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七(下)課文《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計
鄧稼先在艱苦的條件下克服困難，完成原子彈的理論設(shè)計，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻(xiàn)。下面是小編整理的關(guān)于《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考!
【1】《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
�、爬斫夥e累“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。
�、屏私鈼钫駥�、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。
�、亲プ≈攸c(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。
2、能力目標(biāo):
�、耪莆毡疚囊孕�(biāo)題連綴，自成一體、相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。
�、屏私獗疚恼Z言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強(qiáng)語感。
3、德育目標(biāo):
學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭做一個大寫的人。
教學(xué)重點(diǎn)
�、爬斫庾髡邔⑧嚰谙鹊纳健⒇暙I(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)。
�、拼φZ言，把握句式特征，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。
教學(xué)過程
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課:由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。
2、資料匯總，了解背景:學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，用課件的形式展示出來。
3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)
�、爬首x課文，整體感知
弄清文章各部分的側(cè)重，任選一部分閱讀并交流自己的感受。
⑵思讀課文，理清思路
討論:六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。
第一部分:全文的引子。
第二部分:由第一部分引出，簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和主要貢獻(xiàn)。
第三部分:是對第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它以同奧本海默對比的方式突出表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。
第四部分:可以說是第二部分的擴(kuò)展，從另外一個角度突出鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。
第五部分:可說是第二部分的具體化，重點(diǎn)寫出鄧稼先濃厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神。
第六部分:是對全文的總結(jié)。
�、俏蜃x課文，深層探究
質(zhì)疑問難，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，加深對文章的理解。如:
�、僭趯戉嚰谙纫郧�，為什么先概述我國近一百年來的歷史?
②為什么要把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
�、墼鯓永斫�“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?
�、茉鯓涌�“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”?
�、萑绾卫斫�“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)”?
⑥談?wù)勛髡邔懽鞔宋牡乃枷敫星?
……
�、让雷x課文，品味賞析
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)，然后用“我覺得(發(fā)現(xiàn))……用得好，好在……”的句式品評出這此內(nèi)容的精妙之處。
�、身炞x課文，體會深情
分組有感情地朗讀課文，體會作者的感情。
4、延伸拓展，深情告白
�、湃芜x一個角度對這位科學(xué)家說點(diǎn)什么。
�、茖W(xué)過此文，你對人生有了哪些新的理解?
5、觀看影片，結(jié)束新課
觀看記錄片《讓歷史告訴未來》片段，在一種恢弘的`氣氛里用一首小詩結(jié)束本課:
天府楊柳塞上煙/問君此去幾時還/實(shí)驗(yàn)場上驚雷動/江河源頭捷報傳/不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長眠長江畔
教學(xué)反思:
教師由感性到理性的引導(dǎo)，是此課成功的關(guān)鍵所在。對這位科學(xué)巨人的感情不僅來自于文本，還建立在學(xué)生事先搜集材料的基礎(chǔ)上。讓他們懷有一顆仰慕之心，自然會縮減對文章的理解難度。學(xué)生的質(zhì)疑問難、研究討論、充分地把他們推上主體舞臺，它體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。尤其是讓學(xué)生直面這位科學(xué)泰斗與其對話，真正達(dá)到了一種對靈魂的凈化。讓文章的人文精神達(dá)到極至。另外，老師的情感是把文本、學(xué)生與教者聯(lián)系在一起的融合劑，這也充分說明一堂好課必須有教師的全情投入方可。另外，用真實(shí)的場面并配以小詩結(jié)尾，使得本課教學(xué)有種令人蕩氣回腸的感覺。
【2】《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計思路
這篇文章熱情謳歌了為祖國的國防科技事業(yè)作出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家鄧稼先，表現(xiàn)了他不畏艱苦、無私奉獻(xiàn)的崇高精神。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育的優(yōu)秀教材。從寫作上講，點(diǎn)面結(jié)合的記敘，對人物語言、動作的細(xì)膩描寫，環(huán)境描寫的烘托作用，等等，都是可以學(xué)習(xí)借鑒的手法。本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會主旨。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。體會文章運(yùn)用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。文中環(huán)境描寫及其作用。
2、向鄧稼先學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。
三、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課:收集鄧稼先的事跡，了解當(dāng)時的時代背景。讓學(xué)生介紹課下收集的關(guān)于兩彈元勛鄧稼先的簡介和故事。簡介作者。然后教師引導(dǎo)學(xué)生卻了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)整體感知
1、學(xué)生熟悉課文，朗讀課文。這是一篇人物通訊。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們在學(xué)習(xí)本文時要著重思考的問題。
1).快速閱讀課文，思考:文章冠有小標(biāo)題的三個部分記敘了哪三件事?試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。
·鄧稼先接受使命，參加原子彈研制工作。
·鄧稼先在艱苦的條件下克服困難，完成原子彈的理論設(shè)計，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻(xiàn)。
·鄧稼先為氫彈的研制成功付出巨大的代價。
2).文章所記敘的三件事分別側(cè)重表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的精神品質(zhì)?
一、設(shè)計思路
這篇文章熱情謳歌了為祖國的國防科技事業(yè)作出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家鄧稼先，表現(xiàn)了他不畏艱苦、無私奉獻(xiàn)的崇高精神。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育的優(yōu)秀教材。從寫作上講，點(diǎn)面結(jié)合的記敘，對人物語言、動作的細(xì)膩描寫，環(huán)境描寫的烘托作用，等等，都是可以學(xué)習(xí)借鑒的手法。本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會主旨。 二、教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
2、體會文章運(yùn)用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。
3、了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
4、文中環(huán)境描寫及其作用。
三、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課:收集鄧稼先的事跡，了解當(dāng)時的時代背景。讓學(xué)生介紹課下收集的關(guān)于兩彈元勛鄧稼先的簡介和故事。簡介作者。然后教師引導(dǎo)學(xué)生卻了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)整體感知
1、學(xué)生熟悉課文，朗讀課文。這是一篇人物通訊。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們在學(xué)習(xí)本文時要著重思考的問題。
1).快速閱讀課文，思考:文章冠有小標(biāo)題的三個部分記敘了哪三件事?試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。
·鄧稼先接受使命，參加原子彈研制工作。
·鄧稼先在艱苦的條件下克服困難，完成原子彈的理論設(shè)計，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻(xiàn)。
·鄧稼先為氫彈的研制成功付出巨大的代價。
2).文章所記敘的三件事分別側(cè)重表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的精神品質(zhì)?
甲:鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻(xiàn)。
乙:鄧稼先在工作中身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘為無名英雄。他為人真誠謙虛、樸實(shí)坦誠。
丙:鄧稼先有超凡的創(chuàng)造才能，一絲不茍的科研作風(fēng)，勇進(jìn)的膽識，不怕困難，不怕犧牲。
3).“馬上就要開始了，試驗(yàn)場上千軍萬馬在等待著莊嚴(yán)的‘零’時的到來。”什么是“零時”?
導(dǎo)彈、核武器、衛(wèi)星發(fā)射時都是采用倒計時，如發(fā)命令時發(fā)“十……九……八……七……六……五……四……三……二……一……發(fā)射。”“零時”即發(fā)射開始的時候。
4).“核裝置徐徐下井了，各種測試儀器一齊開動，監(jiān)測各種數(shù)據(jù)是否正常。”“井”是什么?核裝置為什么要下“井”?
這里的“井”是為發(fā)射導(dǎo)彈等武器而建的發(fā)射井。起初武器是在發(fā)射架上發(fā)射，這種發(fā)射方式容易被敵方發(fā)現(xiàn)、摧毀，所以就藏在地下的發(fā)射井中發(fā)射。
2、掌握課文結(jié)構(gòu)，簡要概括每部分內(nèi)容。
(板書)引子:(引出正文)
接受使命，參加研制:重點(diǎn)寫激動心情。(愛國情懷，崇高使命)
扎實(shí)敬業(yè)，完成設(shè)計:重點(diǎn)寫敬業(yè)精神。(扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，艱苦創(chuàng)業(yè))
再接再厲，無私奉獻(xiàn):重點(diǎn)寫獻(xiàn)身精神。(身先士卒，獻(xiàn)身祖國)
(1)本文由文章是由哪些內(nèi)容組成?文章由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分。“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分。“這里就是戰(zhàn)場”是第三部分。
(2)按小標(biāo)題安排文章層次，可以以時間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標(biāo)題以什么為序?(回答:以鄧稼先參與“兩彈”的研制工作的過程為序。)
(3)本文的三個小標(biāo)題的位置可以互換嗎?為什么?
明確:不能互換，因?yàn)楸疚氖且脏嚰谙葏⑴c“兩彈”研制工作的過程為序，先寫接受任務(wù)，再寫研制原子彈，進(jìn)而寫到氫彈的研制。
3.鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的?
文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境:研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、零下30幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計算機(jī)，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。
小結(jié):環(huán)境描寫，烘托人物。本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現(xiàn)人物的.崇高精神起了很好的烘托作用。文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境:研究院開始時\"只是一片莊稼地\"、科技人員寥寥無幾、零下三十幾度的嚴(yán)寒、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計算機(jī)等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常艱苦。文章充分突出環(huán)境的艱苦，對表現(xiàn)人物起了很好的烘托作用。
4.解讀人物,合作研究------分析課文(二十分鐘)
1).全文圍繞鄧稼先這位為中國國防作出了不朽貢獻(xiàn)的核心人物，記錄了他感人言行和動人的故事.把你身受感動的語句、語段或人物的言行、思想找出來，并用你體驗(yàn)到的情感讀出來，說出來?并說明你的理由。(組織形式:給小組為單位，先討論然推選一位同學(xué)來讀和說，教師適時的補(bǔ)充)
2).描述心目中的鄧稼先是一位什么樣的人物?你從文中或人物的哪些地方發(fā)現(xiàn)的?
(組織形式:小組討論為主，綜合小組意見后集中發(fā)言，教師加入到小組的討論中去)
3).通過對鄧稼先的全面了解后，我們共同來研究一個問題:怎樣刻畫人物才能生動感人?(組織形式:聯(lián)系課文人物的描寫和前面學(xué)過的課文共同討論，每個小組得出結(jié)論，教師到各小組參與研究)
1、“我的生命就獻(xiàn)給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得!”這是鄧稼先把調(diào)動工作的事告訴妻子時所說的話。質(zhì)樸的語言，非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。
2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了!有人見他實(shí)在太疲倦了，勸他說:“鄧院長，你回去吧!”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說:“不，這里就是戰(zhàn)場，我不能走!”這些人物語言、行動的具體描寫,都突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國”的偉大精神。
醫(yī)生整整搶救了一夜，鄧稼先才睜開了眼睛。蘇醒后，他問的第一件事是:核爆的測試結(jié)果如何?各種數(shù)據(jù)都拿到了沒有?他仍然不肯休息，隨后又投入到緊張的工作中。(這段話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?)
“整整搶救了一夜”表明病情的嚴(yán)重，“第一件事”表明鄧稼先對工作的關(guān)心，“仍然不肯休息”與“整整搶救了一夜”對比，突出他不顧個人健康，全身心投人工作中的精神。“核爆的測試結(jié)果如何?各種數(shù)據(jù)都拿到了沒有?”這是鄧稼先經(jīng)搶救一夜蘇醒后問的第一件事，充分表現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨員，一個為事業(yè)奉獻(xiàn)一生的科學(xué)家的高尚品質(zhì)。從這短短的一段話中，我們似乎看到了科學(xué)家為事業(yè)奮斗一生、奉獻(xiàn)一生的高大形象�？茖W(xué)家的這種精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?如果你有所想法，請馬上寫在下面空白處。
1.“鹿希，以后家里的事我就不能管了，我的生命就獻(xiàn)給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得!”這句話中的“這件事”指什么事?為什么說“做好了幾件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得”?
“這件事”指為國家研制原子彈的事情，因?yàn)檫@屬于國家高級機(jī)密，所以鄧稼先與妻子談話時不能言明。鄧稼先的這一番話體現(xiàn)了他甘愿為祖國奉獻(xiàn)一切的愛國精神，他把國家利益看得高于生命。
2.“失敗的風(fēng)險，成功的快樂，大戈壁的風(fēng)刀霜劍，染白了他的鬢發(fā)，在他的臉上刻下了深深的皺紋。”這句中“染”“刻”字好在哪里?
這里采用了擬人的修辭方法，語言生動形象。“染”字生動地寫出了大戈壁的風(fēng)霜使他頭發(fā)變白的過程，“刻”字呼應(yīng)了“風(fēng)刀霜劍”使他容顏日漸蒼老，形象地表現(xiàn)了他在大戈壁生活中所承受的艱辛。
3.“戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了!”這里的環(huán)境描寫有何作用?
這里的環(huán)境描寫渲染了戈壁灘上氣候的惡劣。他們在這種環(huán)境中工作，困難之大可想而知。這里的環(huán)境描寫突出了他們勇于克服困難的精神。
4.“由于過度緊張勞累，幾天吃不好飯，他只喝了一小杯酒，竟當(dāng)場暈倒了。”句中的“只”“竟”字能否去掉，為什么?
不能去掉。“只”字表明飲酒量之少，說明暈倒不是飲酒所致。“竟”字說明出乎意料之外，表現(xiàn)他為了工作過度緊張勞累而帶來的嚴(yán)重后果，突出地反映了他為了工作、為了祖國奮不顧身的獻(xiàn)身精神。
四、拓展延伸
1.近幾年來，我國又取得了哪些重大的科研成果?你還知道哪些有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家?(小組交流后到班上講述)我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果?你可以利用課余時間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。
2.對于核武器的使用，你覺得應(yīng)該持怎樣的態(tài)度?(全班討論)
3.采訪一位班級內(nèi)你最佩服的老師，以采訪的內(nèi)容為寫作的材料，寫一篇記人敘事的作文。
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