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2017年八年級下冊《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計
散文《我的第一本書》位于人教版八年級下冊第一單元，這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會人生。下面是小編整理的關(guān)于《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考!
【1】《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計
《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。那段歲月離學(xué)生較遠，所以在教學(xué)時，要激活學(xué)生的人生體驗，聯(lián)系自己的生活體驗去理解課文。讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受人間的關(guān)愛與溫情。 本節(jié)課最大的收獲，體現(xiàn)在了“情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)的完成上。我設(shè)計的兩個問題，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己的感受和心得。在探究問題環(huán)節(jié)上，學(xué)生能夠在閱讀中體會作者的思想感情。你喜歡牛漢的父親嗎?為什么?同時提前學(xué)生注意喬元貞的父親，在研討的過程中，有學(xué)生提出問題：同是做塾師，為什么喬元貞沒跟著父親去讀書呢?這個問題到是備課前沒有注意的問題，我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看看文章介紹了幾位老師，尤其注意閱讀喬元貞父親肖像描寫的那一段，同時思考“弄不成”老師為什么弄不來其他兩本教材? 經(jīng)過研討，加上老師的'點撥，最終明確：當(dāng)時社會經(jīng)濟極端落后，社會上有“家有五斗糧，不當(dāng)孩子王”的說法，喬元貞的父親身為塾師，卻連自己的孩子的書本都買不起!牛漢的父親作為一名老師，曾經(jīng)評價過喬元貞比牛漢有出息，但喬元貞的出息卻是一輩子走街串巷賣小食品!這能說明什么?!此時再結(jié)合當(dāng)前“兩免一補”以及國家對教育的重視說起，讓學(xué)生反思，應(yīng)該珍惜在校期間的學(xué)習(xí)機會。當(dāng)然捎帶也要說明，導(dǎo)致喬元貞的出息，一方面源于沒有再讀書，另一方面也說明當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟極端落后貧窮。
但也有許多不盡人意之處，在對話式的閱讀教學(xué)中，進行有效對話教學(xué)的基礎(chǔ)是師生共同走進文本。這一點在授課過程中，我未能及時、適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生共同賞析文章。對人物特別是文中出現(xiàn)多次的二黃毛我在授課的時候沒有細(xì)細(xì)分析人物的性格和命運。在調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性方面還有所欠缺。
改進方案：
1.在整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說你印象最深的事有哪些?(充分尊重學(xué)生的個性差異性)并且細(xì)分析人物的性格
文中出現(xiàn)的三位老師：我的父親 、喬元貞的父親和弄不來;我、喬元貞和二黃毛。
2. 研讀賞析：讓學(xué)生自己找含義豐富的詞語或句子。并能從樸實的語言中體會文章流露出的溫情。
3 拓展環(huán)節(jié)，我補充的牛漢的現(xiàn)代詩《根》，內(nèi)容的選擇沒有錯誤，但是對這首詩的學(xué)習(xí)我僅僅是領(lǐng)著學(xué)生讀了幾遍，對詩文所表達的情感沒有深入研討。其實“本”就是“根”，這是一個人立足處事的根本和起點，也是作者寫本章的主旨。對此教師應(yīng)該有較深入的點撥和提升。
4 教學(xué)的板書應(yīng)該是對文章內(nèi)容的濃縮和提煉，在授課的過程我的板書設(shè)計還有待進一步的錘煉。
教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，但我不會停下探索的腳步。最后再次感謝給予我指導(dǎo)的劉校長和老師們!
【2】《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
�、� 識記與理解本課的生字詞。
⑵ 理解本文由物寫人，生動形象地表現(xiàn)人物個性的特點。
⑶ 學(xué)習(xí)本文敘事清晰，語言平實順暢的寫法。
2、過程與方法：
⑴ 課前讓學(xué)生了解爺爺，奶奶或父母那個年代生活的情況，以便更好的理解文章。
�、� 置疑法，競賽法，問答法，聯(lián)想法，幻燈片演示法。
3、情感態(tài)度價值觀：
⑴ 了解20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
�、� 理解父母對兒子的深深敬意。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)流程設(shè)計】
一、設(shè)置問題，導(dǎo)入課文
教師活動 學(xué)生活動 1、師：你讀的地一本書在是什么樣子的書?在你記憶中，那一本書給你印象最深刻?
2、教師點撥，總結(jié)。
問：課文作者牛汗的地一本書，即不是名著也不是好看的漫畫，而是一本普通的國語課本，可他為什么要為它寫一篇文章那吶你從你的爺爺，奶，那里了解到20世紀(jì)二、三十年代中國的情況是怎樣的?
3、由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。
作者介紹。
1、學(xué)生積極作答。
2、學(xué)生交流信息。(貧窮，茅草房，饑餓，寒冷，讀書是有錢人的事情等)
3、學(xué)生對照自己收集有關(guān)作者的資料，可做補充，做好記錄。
二、默讀課文，就內(nèi)容進行男女知識擂臺賽，整體知識課文內(nèi)容
教師活動 學(xué)生活動
1、在5分中內(nèi)默讀完課文，注意用筆勾話疑難點。
2、教師指出比賽規(guī)則：每組三個問題，關(guān)書作答，可有三次機會。
在學(xué)生比賽中，教師進行提示，最后作比賽總結(jié)。
3、提問：通過剛才的比賽，我們對課文內(nèi)容有了較全面的了解，誰來告訴我，這篇課文給你感觸最深的是什么?
1、默讀課文，準(zhǔn)備競賽。
2、男女分組提問，作答�？赡艹霈F(xiàn)的問題;我的第一本書酷似那里的一組畫?父親返回家鄉(xiāng)，帶回來那些書?我的.課文為什么總是只有下半部分?父親在怎樣的燈下為我補書?二黃毛后來怎樣了?我上課時有什么趣事?
3、學(xué)生積極作答。
(生活的艱難，孩子間的友誼父子的感情等)
三、理清文章線索。理解由人物寫作方法
教師活動 學(xué)生活動 1、文章以一本書為線索進行敘事，請學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，理清文章的行文線索。
2、抽學(xué)生發(fā)言，有不同意見者給機會。
3、你覺得父親是怎樣的父親?我是怎樣的孩子?你是通過什么看出來的?
4、教師總結(jié)，點明以物寫人的方法。
1、速度課文，分組交流。
2、回答問題。
明確：引出第一本出最初的啟蒙，介紹父親追問書的故事追問書的另一半，父親燈下補書轉(zhuǎn)學(xué)在次回顧上課趣事人物后話總結(jié)：人不能忘本。
3、學(xué)生迅速默讀課文，作答。
(慈愛，與同情心;“我”是一個懂事，樂于助人的孩子。通過“補書”“書”得出來的)
4、學(xué)生記錄。明確：恰當(dāng)以物寫人能生動表現(xiàn)人物的個性。
四、采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章
教師活動 學(xué)生活動
1、要求學(xué)生進行部分角色朗讀。
(父親詢問我的這一部分)
2、請學(xué)生復(fù)速“第一本書”的故事。
3、點平并總結(jié)。
提問：從中你體會到了什么?
4、要求學(xué)生齊讀課文最后兩段。
提問：作者在談及兩位朋友的一生時有著怎樣的感情?你是怎么理解“人不能忘本”的這句話?
1、學(xué)生角色朗讀，注意語氣，停頓，感情運用及表情。
2、學(xué)生速度課文后進行復(fù)速。注意抓住關(guān)鍵人物和情節(jié)，注意語氣。
3、回答問題。
(孩子的天真，無邪，父子間的深深感情等)
4、齊讀課文，回答問題。
(遺憾，同情;不能忘記以前的生活，以前的朋友忽然父親對我的愛)
五、創(chuàng)設(shè)情景問題，總結(jié)課文
教師活動 學(xué)生活動
1、提問：如果你是作者，有一天你回到久別的家鄉(xiāng)，遇見了正在買紙煙，花生，火柴的喬元貞你會怎樣?
2、教師總結(jié)。
提問：“一本書”載著友誼，載者親請也載著苦難那個時代的樂趣和溫情那你有沒有什么東西也有著非同尋常的意義那?
3、教師點評，總結(jié)我們現(xiàn)在的生活很幸福，我們應(yīng)懂得珍惜身邊的人和身邊美好的一切。
1、學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，作答。
2、學(xué)生聯(lián)系自己情況作答。
3、學(xué)生理解，體會。
六、總結(jié)課文
課文以“一本書”為裁體，運用平時的語言回憶了父親對我的愛以及朋友見的真摯的友誼和20世紀(jì)初艱難中的溫情。課文告訴我們“人不能忘本”我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的擁有。課文以物寫人的方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
【教學(xué)探討與反思】
1、由與今天這篇課文的背景學(xué)會今天的學(xué)生較體會，在教學(xué)前要學(xué)生了解20世紀(jì)初的社會情況就比較重要，以便學(xué)生能更好的理解課文。
2、“親情“友情”都是學(xué)生熟悉，容易產(chǎn)生的共鳴話題，讓學(xué)生能更深入地體會文章的感情;同時課文內(nèi)容能對學(xué)生驚醒口語，寫作進行和思維訓(xùn)練。
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