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中學(xué)作文教學(xué)輔導(dǎo)的創(chuàng)新方法
大多數(shù)初中學(xué)生苦于作文，一提到作文就頭疼，平時(shí)寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，考場(chǎng)作文常常是被動(dòng)應(yīng)付。因此，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師要提高學(xué)生的作文素質(zhì)就必須向傳統(tǒng)作文教學(xué)挑戰(zhàn)，創(chuàng)新作文教學(xué)輔導(dǎo)的方式和方法。
一、走進(jìn)生活，張揚(yáng)個(gè)性
作文教學(xué)改革理念的核心就是以人為本。我們要積極倡導(dǎo)讓作文成為學(xué)生生活的需要，倡導(dǎo)“我手寫我口”，“我手寫我心”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)生活的底蘊(yùn)，真誠(chéng)地?fù)肀畹牧聋悺?/p>
每個(gè)作者都是有血有肉、有靈性、有個(gè)性的人，作文應(yīng)該展示人格的魅力，表現(xiàn)人性的精髓。作文有了個(gè)性和人格，就有靈性，就有生命。優(yōu)秀作文之所以感人至深，是因?yàn)樗笠缰鴿庥舻膫�(gè)性，有著感人的人格力量。作文個(gè)性的泯滅，必然導(dǎo)致人文的流逝，人性的扭曲。在應(yīng)試作文中有一種怪現(xiàn)象，有的考生為了“戰(zhàn)勝脆弱”編造“父母雙亡”的故事;有的考生為表現(xiàn)“友誼”就寫“同學(xué)之間先是打架，而后和好”的俗事;還有的考生為表現(xiàn)“誠(chéng)信”，抄寫“誠(chéng)信”的童話……這些都是人格在作文中失落的表現(xiàn)。作文要張揚(yáng)個(gè)性，就是要理直氣壯地表現(xiàn)自我。如描述“我”的青春夢(mèng)想，傾吐“我”的肺腑之言，袒露“我”的心中至愛，訴說(shuō)“我”的憂愁煩惱等。說(shuō)真話，抒真情，真情為文，方顯人性之美。
二、鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新
葉圣陶老先生曾說(shuō)過，練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。我平時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處事等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)每位同學(xué)都要擁有寫好作文的信念和決心，為自己的一生和未來(lái)奠基。
著名教育家齊佛說(shuō)過，什么叫創(chuàng)造?我想只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創(chuàng)造。每次作文前，鼓勵(lì)學(xué)生看清要求，動(dòng)腦思考，力求寫出新意。每次作文我都抽出不同水平的學(xué)生作文進(jìn)行精批，站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中教師作為說(shuō)教者的形象，或與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行平等的對(duì)話，耐心的心靈交流，或?qū)懠?lì)性的評(píng)語(yǔ)恰到好處，只要學(xué)生作文中有一點(diǎn)新內(nèi)容，有一點(diǎn)新思想，有一點(diǎn)新見解，老師都予以充分的肯定。學(xué)生有了創(chuàng)新思維，寫作熱情、寫作水平就會(huì)進(jìn)一步提高。
三、話題作文訓(xùn)練有方
隨著新課程改革的逐步深入，作文教學(xué)也在發(fā)生著重大變革。習(xí)作已由呆板機(jī)械的單一模式向靈活多樣的開放性過渡�？紙�(chǎng)作文的命題也從以前的單一的命題、半命題，規(guī)定材料的范圍向更靈活多樣，更能激發(fā)學(xué)生想象力的話題作文過渡。因此，在作文教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些話題如信念、挫折、追求、減負(fù)、教訓(xùn)、環(huán)保、路、社會(huì)現(xiàn)象、成熟的標(biāo)志等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。
在一次作文競(jìng)賽中，我設(shè)計(jì)的題目是：以“成熟”為話題，寫一篇作文，題目自擬，文體不限，字?jǐn)?shù)600字左右。結(jié)果學(xué)生多角度思考問題，所寫問題都與話題有關(guān)，取得了良好的成績(jī)。有的學(xué)生寫自己成長(zhǎng)的煩惱，父母過分的關(guān)心考試成績(jī);有的學(xué)生寫自己從生理的長(zhǎng)大到心理的長(zhǎng)大，成長(zhǎng)的感覺真好;有的學(xué)生寫自己從小學(xué)畢業(yè)就離開父母進(jìn)城讀書，我真的已經(jīng)長(zhǎng)大了，自理能力逐年增強(qiáng)。通過多寫話題作文，減少了對(duì)學(xué)生思維的限制，學(xué)生寫作發(fā)揮的空間更加廣闊，學(xué)生自主作文的能力和水平明顯提升。
四、評(píng)改交流共同提高
“文章不厭百回改”，好的文章是改出來(lái)的。著名作家葉圣陶先生告誡我們：“語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生自己讀書，不待老師講;學(xué)生自能作文，不待老師改。”秉承葉老的教導(dǎo)，在作文教學(xué)中，我嘗試著把作文的評(píng)改權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生互改交流，達(dá)到共同提高作文水平的目的。
修改作文要求學(xué)生明確以下幾點(diǎn)，大的方面，中心突出，層次分明等;小的方面，是否有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確，用詞貼切等;從修改的方法來(lái)說(shuō)，有增補(bǔ)、刪減、調(diào)動(dòng)、更換，改的程度視需要而定，可以小改，亦可大修。學(xué)生當(dāng)堂完成作文后，教師先收上來(lái)，然后再按學(xué)生的不同水平有針對(duì)性地分發(fā)下去，進(jìn)行互改。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣;每次改后，看不同的同學(xué)對(duì)自己的作文下的批語(yǔ)，自然更有新鮮感和積極性。每次互改，都要求批改者尊重他人的勞動(dòng)，有眉批，有評(píng)語(yǔ)，改后署名并交給對(duì)方，兩人可以探討，必要時(shí)還可以寫一篇“作文后記”，談一下自己的寫作意圖和批改的感受。大部分學(xué)生對(duì)“互改”批語(yǔ)的關(guān)注程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“師改”的批語(yǔ)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力，同學(xué)之間研究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣也更加濃厚了。久而久之，同學(xué)們的鑒賞能力、審美能力和作文能力與日俱增。
五、閱讀寫作相互促進(jìn)
我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)。因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外是并無(wú)心得或方法的。”這里的“多看”，即是多閱讀，“練習(xí)”即是多寫作。
在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕寫作文，一個(gè)主要原因就是讀得太少，思路打不開，感到無(wú)話可寫。因此，我引導(dǎo)學(xué)生既要注重多讀，又要經(jīng)常練筆。
法國(guó)哲學(xué)家伏爾泰說(shuō)得好：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛找到了一位好朋友;當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。”所以，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，多去圖書館，多上網(wǎng)查閱資料，你會(huì)學(xué)到許多課本上學(xué)不到的東西。
練筆的題材相當(dāng)廣泛，校園中，家庭里，社會(huì)上，自己的所見、所聞、所感都可以成為練筆內(nèi)容;文體也可不限，記敘文、散文、議論文、說(shuō)明文、詩(shī)歌……我引導(dǎo)學(xué)生什么都可寫，而且長(zhǎng)短隨意，或全篇，或片段。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作，這既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、見解新穎的好文章來(lái)。
古人講：工夫在詩(shī)外，很適合現(xiàn)在作文教學(xué)的現(xiàn)狀。作文教學(xué)輔導(dǎo)的方法有很多，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷地創(chuàng)新作文教學(xué)方法，努力提高學(xué)生作文的綜合素質(zhì)。
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