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淺談我國(guó)大學(xué)英語教育與英語學(xué)習(xí)
近年來，在英語教育方面，我國(guó)已與英、美、加、澳、新等主要英語國(guó)家進(jìn)行了日益廣泛的交流。目前，我國(guó)外語界對(duì)國(guó)外先進(jìn)的英語教學(xué)方法和理論有了及時(shí)的、比較深入的了解和研究。但是，在英語教育方面，我們?nèi)月浜笥谟�、美等西方�?guó)家。
一、英語教育現(xiàn)狀
近年來，我國(guó)的英語教育發(fā)展很快。但是，不能否認(rèn)，我們英語教育的整體水平還不高，“啞巴英語”“費(fèi)時(shí)多，收效低”等問題普遍存在。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)作為廣義的教育的一部分，與整個(gè)教育體制和中國(guó)多年以來的教育傳統(tǒng)密切相關(guān)。學(xué)生接受傳統(tǒng)的教育時(shí)間太久，已經(jīng)形成了一種心理定勢(shì)，學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受，而不主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在他們看來，老師講、學(xué)生記才是真正的學(xué)習(xí)，講的越細(xì)致越受到歡迎，因?yàn)槟菢铀麄兙筒挥迷賱?dòng)腦子思考了，因此產(chǎn)生了對(duì)任何教學(xué)創(chuàng)新的排斥心理。另外，外語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，語言被當(dāng)成了教學(xué)的目的，而不是學(xué)習(xí)的媒介，語言從本質(zhì)上講是人類交際的工具，如果教學(xué)中削弱了語言的這項(xiàng)功能，把語言本身作為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果學(xué)習(xí)離真正的教育越來越遠(yuǎn)。因此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)英語教育所面臨的任務(wù)非常艱巨，我們必須立足于社會(huì)發(fā)展和以學(xué)生發(fā)展為本的基礎(chǔ)上，加大英語教育工作進(jìn)行全方位的發(fā)展和規(guī)劃。英語的學(xué)習(xí)是教育過程的一部分，但是學(xué)習(xí)要真正有教育意義。必須對(duì)學(xué)習(xí)者生活具有更廣泛的價(jià)值和意義，必須與整個(gè)人的教育密切相關(guān)。
二、加強(qiáng)英語教育與英語學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的關(guān)系
盡管英語教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。但是，不可否認(rèn)，教師在很大程度上仍然在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)的作用。教師闡道在先，有豐富的專業(yè)知識(shí)而且受過專門的英語教育訓(xùn)練。因此，教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法、質(zhì)量等方面都需要由教師來決定。但是，這并不意味著就是教師講學(xué)生聽，英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程，無論是語言知識(shí)還是語言技巧，都要靠學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)去練，這樣才能有長(zhǎng)進(jìn)。因此，英語教學(xué)過程必須成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步提高英語運(yùn)用能力的過程。只有這樣。學(xué)生才能學(xué)得快，用得活。
教學(xué)1.教師的教育性規(guī)律
教師也是一名社會(huì)成員，他的思想和道德觀念必然會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中自覺或不自覺地進(jìn)行闡述，而且他的言行和形象都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。有的教師以其淵博的知識(shí)、高尚的情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。給學(xué)生們留下了深刻的印象。教育一直被賦予三大功能：一是傳授給學(xué)生們知識(shí)；二是訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)學(xué)習(xí)能力；三是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)和能力。其中，后面兩大功能包含的就是道德品質(zhì)方面的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中遵循這條規(guī)律，做到寓教育與教學(xué)活動(dòng)中。
2.學(xué)生的循序漸進(jìn)規(guī)律
外語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不一樣。在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要有大量知識(shí)積累，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。學(xué)習(xí)要有階段性，千萬不可跳躍。開始階段，要打好語言的基礎(chǔ)，如語音、單詞、句法等；中間階段，要鞏固、提高和熟練運(yùn)用所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)；后階段，單靠教師的教學(xué)肯定是跟不上學(xué)生的知識(shí)需求量。因此，英語學(xué)習(xí)的過程就需要從以教師的“教”為主過渡到有指導(dǎo)的“自學(xué)”為主，學(xué)生要根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3.教與學(xué)相輔相成的規(guī)律
在英語學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生必然相互依存、不可分割，教師傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)并反饋給教師，這樣組成一個(gè)教與學(xué)的有機(jī)整體。如果英語教育學(xué)習(xí)過程中只是單方面的或者根本就沒有信息傳遞，那么英語學(xué)習(xí)肯定不會(huì)有好的效果，甚至可能導(dǎo)致失敗。教與學(xué)是教學(xué)過程中的一對(duì)矛盾，二者是對(duì)立統(tǒng)一的。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，目的是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以教師為主導(dǎo)必須以發(fā)揮學(xué)生的主體作用來加以制約；學(xué)生為主體也必須在教師的主導(dǎo)下。因此，在英語教育與英語學(xué)習(xí)過程中處理好教與學(xué)這個(gè)基本的規(guī)律是至關(guān)重要的。
三、了解英語文化，加強(qiáng)英語語言教育與英語學(xué)習(xí)
大多數(shù)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語是為了適應(yīng)英語全球化的趨勢(shì)，掌握一門從事跨文化交際的工具。那么，英語語言的教育與英語學(xué)習(xí)我們必須重視英語文化，了解英語文化。受漢文化熏陶的英語學(xué)習(xí)者和使用者，無論他水平有多高，其語言終究擺脫不了漢式痕跡。在現(xiàn)實(shí)的英語教育與英語學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生熟悉文化差異、幫助學(xué)生跨越自己的文化，以目標(biāo)文化成員的方式看待事物，通過各種課堂練習(xí)，理解語言和文化的不可分割性。文化和交流相生相伴，文化一旦產(chǎn)生，交流就是必然的，作為跨國(guó)語言——英語的教育與英語學(xué)習(xí)也是一樣。交流才有發(fā)展，當(dāng)然這種交流必須是平等的。熟悉文化差異。培養(yǎng)學(xué)生掌握外國(guó)人的認(rèn)知方式和習(xí)慣，文化會(huì)影響人們對(duì)外界事物的看法和認(rèn)識(shí)，不同的國(guó)家存在不同的文化。因此，在思維模式方面，必然存在差異，這一點(diǎn)在東西文化之間表現(xiàn)得尤為突出。由于中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，英語語言教育與英語學(xué)習(xí)往往伴隨著中國(guó)根深蒂固的文化。久而久之，就會(huì)形成一種中國(guó)式英語，因此，英語語言的教育與英語學(xué)習(xí)不僅僅是語言的掌握。更是文化的學(xué)習(xí)與熏陶。
總之，英語語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，加強(qiáng)我國(guó)英語教育與英語學(xué)習(xí)不僅需要教師傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該自主地去學(xué)習(xí)和了解，了解英語文化，從而加強(qiáng)自己的英語文化，掌握這門語言。
參考文獻(xiàn)：
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