大學(xué)英語多媒體教學(xué)效果的模糊綜合評價與分析

　　論文摘要:為了普及、發(fā)展多媒體手段，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，對大學(xué)英語多媒體教學(xué)的效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評價是很有必要的。大學(xué)英語多媒體教學(xué)評價指標(biāo)的確立要結(jié)合大學(xué)英語多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)成果等因素，分列具體的評價要素及標(biāo)準(zhǔn)，確定評價的等級。用模糊綜合評價方法對天津商業(yè)大學(xué)英語多媒體教學(xué)效果進(jìn)行的評價和分析表明，天津商業(yè)大學(xué)學(xué)生對大學(xué)英語多媒體教學(xué)的總體評價為良。

　　論文關(guān)鍵詞:大學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)效果 模糊綜合評價

　　任何事物都有兩面性，多媒體在大學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特作用的同時，其弊端也不斷顯現(xiàn)出來。為此，有必要對利用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的效果做出科學(xué)、客觀的評價。筆者對天津商業(yè)大學(xué)的300多名學(xué)生進(jìn)行了問卷，利用模糊綜合評價方法對大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)的效果進(jìn)行了客觀、定量的評價。

　　一、大學(xué)英語多媒體教學(xué)評價指標(biāo)的確立

　　確立大學(xué)英語多媒體教學(xué)的評價指標(biāo)體系要將各類指標(biāo)具體化、行為化，使其具有可測量性。評價模型要具有科學(xué)性、層次性的特點(diǎn)，評價應(yīng)做到多元、客觀、個性，既要有形成性評價的數(shù)理，又要有性評價的描述，對每一個指標(biāo)項應(yīng)盡量細(xì)化，用是非選擇和等級評定的方法，而且各指標(biāo)項應(yīng)互不矛盾、互不重疊。大學(xué)英語多媒體教學(xué)評價中對各指標(biāo)項的收集及權(quán)重的確定具有很重要的意義，是評價方案的核心工作。

　　結(jié)合大學(xué)英語多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)成果等因素，本研究將多媒體教學(xué)的評價指標(biāo)分為教學(xué)性、科學(xué)性、技術(shù)性、性、學(xué)習(xí)性、教學(xué)活動的組織性等六項。在每一項指標(biāo)中，分列具體的評價要素及標(biāo)準(zhǔn)，評價按4個等級(A,B,C,D，分別表示優(yōu)、良、合格、不合格)進(jìn)行。具體的評價指標(biāo)、指標(biāo)各要素及相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)如下:

　　符合大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，目標(biāo)明確(0.20 );教學(xué)模式豐富多樣，教學(xué)內(nèi)容有足夠的深度和廣度(0.22 );素材選取合理，具有積極、健康的引導(dǎo)作用(0.20 );能體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的合理性，把握教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的整合(0.22 );適應(yīng)教學(xué)對象需要，選題恰當(dāng)(0.16)。

　　2.科學(xué)性(0.15)

　　3.技術(shù)性(0.15)

　　課件運(yùn)行可靠、性能穩(wěn)定(0.25 );具有合理多樣的交互性和導(dǎo)航功能(0.22 );界面友好，畫面清晰(0.22 );操作簡單，控制靈活，易于安裝和卸載(0.17 );存儲安全，軟件運(yùn)行的兼容性強(qiáng)(0.14)。

　　4.藝術(shù)性(0.10)

　　圖、文、聲、像優(yōu)美，協(xié)調(diào)統(tǒng)一(0.20 );直觀、形象、生動地展示教學(xué)內(nèi)容(0.24 );版面設(shè)計簡潔、美觀(0.22 );配音、配樂音質(zhì)清晰(0.16);表現(xiàn)手法新穎、情節(jié)生動，富有趣味性(0.18)。

　　5.學(xué)習(xí)性(0.20 )

　　6.教學(xué)活動的組織性《0.20 )

　　教學(xué)講解突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、深人淺出(0.22 );多角度講解、提問、啟發(fā)，能調(diào)動學(xué)生的積極性(0.24 );發(fā)揮教師的作用，加強(qiáng)師生的交互性(0.20 );教學(xué)內(nèi)容與方法具有針對性，并實施個性化教學(xué)(0.18);課堂組織有序，適當(dāng)分配教學(xué)時間，調(diào)節(jié)課堂氣氛(0.16)。

　　暫設(shè)定評價指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)為一級系數(shù)，指標(biāo)各要素的權(quán)重系數(shù)為二級系數(shù)。其中權(quán)重系數(shù)表示某一指標(biāo)在評價指標(biāo)系統(tǒng)中的重要程度，其大小與目標(biāo)的重要程度有關(guān)，來源于專家的教學(xué)經(jīng)驗。

　　二、大學(xué)多媒體課堂教學(xué)效果評價方法的選擇

　　為了考評大學(xué)英語多媒體課堂的教學(xué)效果，筆者設(shè)計了評估表，對天津商業(yè)大學(xué)接受多媒體的316名學(xué)生進(jìn)行了問卷，要求學(xué)生根據(jù)實際情況對教師講授的課程給出評價，按優(yōu)、良、合格、不合格四個等級進(jìn)行。此次調(diào)查共發(fā)放問卷316份，回收有效問卷308份。

　　大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評價的難點(diǎn)在于評價指標(biāo)的設(shè)計與量化，特別是量化問題，如果量化方法不科學(xué)，評價結(jié)果的可靠性就差。筆者用分級的方式來評價大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量�？紤]到大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)沒有明確的外延邊界，具有很大的“模糊性”，故用模糊綜合評價的方法來建立評價模型。

　　模糊綜合評價方法的基本思想是:在確定評價因素、因子的評價等級標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重的基礎(chǔ)上，運(yùn)用模糊集合變換原理，以隸屬度描述各因素及因子的模糊界線，構(gòu)造模糊評判矩陣，通過多層的復(fù)合運(yùn)算，最終確定評價對象所屬等級。模糊綜合評價是對受多種因素影響的事物做出全面評價的一種十分有效的多因素決策方法，其特點(diǎn)是評價結(jié)果不是絕對地肯定或否定，而是以一個模糊集合來表示的。

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