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大學(xué)文化傳承創(chuàng)新與大學(xué)英語教學(xué)探究
針對(duì)當(dāng)前世界格局的不斷變化和發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)逐漸融為一個(gè)整體，各種思想文化交流更加的頻繁和深入，每個(gè)國家都非常注重本民族文化的傳承和發(fā)展。一方面大學(xué)英語教學(xué)可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們今后在工作、生活、學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力，從而能夠更好地為大學(xué)文化的傳承和創(chuàng)新打造良好的氛圍。
一、大學(xué)英語教學(xué)過程中文化繼承和創(chuàng)新所存在的問題分析
文化的傳承和創(chuàng)新成為當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的潮流，而大學(xué)英語教學(xué)的過程中可以很好地利用文化窗口來借鑒和吸收外來先進(jìn)的文化，這也是英語教學(xué)的根本使命。但是由于種種客觀原因，大學(xué)英語教學(xué)過程中出現(xiàn)很多的問題，在文化的繼承和傳承方面存在一定的缺陷。
�。ㄒ唬┐髮W(xué)英語教學(xué)觀念意識(shí)缺乏。在現(xiàn)階段，大部分的英語教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，采用的都是黑板教學(xué)和課件教學(xué)等方式，學(xué)生課堂教學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)。一方面，傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力的培養(yǎng)，缺乏學(xué)生對(duì)英語運(yùn)用方式的培養(yǎng)，沒有利用學(xué)生的各種優(yōu)勢(shì)去發(fā)揮英語教學(xué)。這樣對(duì)于大學(xué)文化的繼承和創(chuàng)新造成不良的影響。
�。ǘ┐髮W(xué)英語課程文化知識(shí)的缺失。在大學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量是有多種影響因素所決定的，從某種方面來看，課程內(nèi)容的選擇將會(huì)直接影響到課堂文化知識(shí)的傳授，同樣也會(huì)影響到大學(xué)英語課程文化語境的氛圍營(yíng)造。為此，只有加強(qiáng)大學(xué)英譯課程的文化傳承性和創(chuàng)新性才能不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。而在教學(xué)過程中會(huì)常常卻存在著圍繞一個(gè)特定的主題進(jìn)行英語的運(yùn)用，這在很大程度上會(huì)造成學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)英語的語言，卻沒有注重英語文化和中國傳統(tǒng)文化之間的相同之處和不同之處，學(xué)生只是盲目地學(xué)習(xí)英語，卻不知道英語學(xué)習(xí)文化和中國傳統(tǒng)文化之間的融合。
（三）大學(xué)英語教學(xué)文化氛圍的缺失。一方面，英語從上個(gè)世紀(jì)就傳入中國，在我國的語言學(xué)界掀起了英語學(xué)習(xí)的“狂潮”，但是，從長(zhǎng)期的教學(xué)情況來看，大學(xué)教學(xué)體系中普遍缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，而大學(xué)英語四、六級(jí)英語考試被作為各個(gè)高校英語教學(xué)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)硬性指標(biāo)。所以，全國各大高校都非常注重英語四、六級(jí)英語考試的教學(xué)，而一些大學(xué)英語教師也了能夠取得較好的成績(jī)，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生準(zhǔn)備考試，這就在某種程度上造成了以犧牲文化教學(xué)來換取考試的通過率。部分英語教師缺乏對(duì)英語文化教學(xué)意識(shí)的認(rèn)識(shí)，僅僅注重學(xué)生的考試通過情況，沒有注重對(duì)英語教學(xué)氛圍的營(yíng)造，單單注重學(xué)生微觀層面上的語言能力的培養(yǎng)，沒有讓大學(xué)生真正地意識(shí)到英語文化學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)上也是采用“滿堂灌”的形式，忽視了學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和批判精神的養(yǎng)成，使得大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)各種“文化不良”的學(xué)生。在另外一方面，家長(zhǎng)只是關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，至于學(xué)校在文化教學(xué)方面對(duì)學(xué)生培養(yǎng)卻毫不關(guān)心，學(xué)校對(duì)于英語教學(xué)制度方面沒有進(jìn)行明顯的約束，沒有舉辦相應(yīng)的文化宣傳活動(dòng)，從而導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)氛圍的缺失。
�。ㄋ模┐髮W(xué)英語教師隊(duì)伍素質(zhì)質(zhì)量參差不齊。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師對(duì)于文化的繼承和傳播起著非常重要的作用，從本質(zhì)上看，文化的傳承和創(chuàng)新是教師的本質(zhì)性目標(biāo)，也是教師不懈追求的遠(yuǎn)大目標(biāo)。所以，英語教師隊(duì)伍素質(zhì)將會(huì)直接影響到文化的繼承和創(chuàng)新。只有具備良好的文化素質(zhì)，才能真正地體現(xiàn)出大學(xué)英語文化的傳承和發(fā)展的本質(zhì)屬性。但是，從目前的情況來看，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和文化傳承、創(chuàng)新等方面沒有形成高度的統(tǒng)一。教師的語言文化功底扎實(shí)，擁有良好的英語視、聽、讀、寫的能力，但是，有些教師往往是關(guān)于注重學(xué)生對(duì)英語的習(xí)得，卻反而忽視了英語文化和本土民族文化特性的有效融合，在教學(xué)的工作崗位上也只是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳播和講述，沒有從根本上注重學(xué)生對(duì)語言文化知識(shí)運(yùn)用各項(xiàng)規(guī)則的了解，從長(zhǎng)期來看，這就會(huì)造成一種惡性循環(huán)的教學(xué)方式，從根基上對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的文化傳承和發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。
二、大學(xué)英語教學(xué)的文化傳承和創(chuàng)新路徑
在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，要想有效地融合英語文化和本土文化，就必須要加強(qiáng)利用各種教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，營(yíng)造良好的文化繼承和創(chuàng)新環(huán)境，促進(jìn)英語文化學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍的培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)英語文化在中國的傳播和發(fā)展。
（一）傳承大學(xué)英語教學(xué)文化新理念。為了能夠更好地促進(jìn)英語文化之間的傳播和發(fā)展，就必須要對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)英語文化教學(xué)方式和理念進(jìn)行更新。首先，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中要重塑英語教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)理念才能更好地帶領(lǐng)大學(xué)生完成文化傳承和發(fā)展的重任。大學(xué)英語教學(xué)的根本性目標(biāo)就是為了能夠讓兩種不同文化進(jìn)行交流，所以，在英語教學(xué)的過程中一定要注重對(duì)英語學(xué)習(xí)者語言使用規(guī)范進(jìn)行調(diào)整，但是，我也不單單認(rèn)為只有具備良好的語言文化功底就可以進(jìn)行文化間的交際，除了這些，大學(xué)生還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文化間的交流是一種雙向互動(dòng)的模式，也就是說，我們不僅僅要能從根本上為雙方交流服務(wù)，在交流的過程中注重對(duì)對(duì)方傳遞有效的信息，這是了解對(duì)方文化信息的重要前提條件。為此，大學(xué)英語教師更應(yīng)該明白語言作為一種雙方交流的工具，就不單單是介紹外來文化，更為重要的是要能夠向世界傳播中國的優(yōu)秀的文化底蘊(yùn)，并能夠在國際文化交流中逐漸找尋到自身的文化和外來文化的異同點(diǎn)，并有效地融合外來文化的特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)新加工，從而能夠?yàn)樽陨淼奈幕谌胄碌膬?nèi)涵，促進(jìn)各個(gè)民族文化的互相交融。
（二）增強(qiáng)大學(xué)英語文化課程的內(nèi)涵性。在新時(shí)期下，針對(duì)大學(xué)英語課程中普遍存在的問題，我們必須要針對(duì)課程的內(nèi)容本質(zhì)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，大學(xué)英語的改革必須要從大學(xué)英語教學(xué)大綱出發(fā)，不斷創(chuàng)新大學(xué)英語的教學(xué)方法和教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語文化和民族文化間的交流。為此，我們必須要制定一個(gè)科學(xué)有效的英語教學(xué)大綱，改變學(xué)生在課堂和考試“填鴨式”教學(xué)，從而讓學(xué)生在樹立良好的英語和漢語文化的基礎(chǔ)上，注重對(duì)雙重文化的比較，讓本土文化更好地服務(wù)于外來文化的學(xué)習(xí)。同時(shí)增添英語文化和中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從整體上增強(qiáng)大學(xué)英語課文化的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，才能為大學(xué)英語的文化繼承和創(chuàng)新創(chuàng)造良好的客觀條件。
（三）努力提升大學(xué)英語教師的文化素養(yǎng)。在大學(xué)英語的教學(xué)中，一定要切實(shí)注重對(duì)教師文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，注重教師的在職培訓(xùn)，在大學(xué)英語教師的文化素養(yǎng)培訓(xùn)中要強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化的融入，使得大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容能夠真實(shí)地反映本國的具體情況，能夠真正地體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化思維方式和價(jià)值觀，與此同時(shí)，還要切實(shí)注重對(duì)于雙語的價(jià)值觀和文化意識(shí)的培養(yǎng)和滲透。
三、結(jié)語
綜上所述，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，只有不斷傳承大學(xué)英語教學(xué)文化新理念，并立足于本國的具體國情，吸收和借鑒外來文化中的營(yíng)養(yǎng)成分，通過對(duì)大學(xué)英語文化課程的內(nèi)涵性改革和創(chuàng)新，并不斷提升大學(xué)英語教師的文化素養(yǎng)，才能從本質(zhì)上不斷提升本國的文化內(nèi)涵。
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