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對外漢語中級水平課教學(xué)教案
一、教學(xué)對象：二年級下學(xué)期(中級二冊教材)
二、教學(xué)內(nèi)容：
1.生詞，注重結(jié)構(gòu)，詞義，用法上具有漢語特點的詞匯。
2.課文，通過大聲朗讀以及問題提問等方式加深學(xué)生對文章大意的理解。
3.語言點，重點是語言點的用法及語義的掌握和應(yīng)用。
4.練習(xí)，重點放在語言點的相關(guān)練習(xí)上。
5.了解課文中出現(xiàn)的俗語背后深意。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握所學(xué)生詞，特別是重點生詞的用法。
2. 掌握并熟練應(yīng)用語言點的語義用法。
3. 理解課文出現(xiàn)的俗語，并領(lǐng)會作者的心理。
四、教學(xué)方法：
1. 對于生詞和語言點的講解，重點放在詞義、語義以及用法上。在講解的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置語境對重點生詞和語法進(jìn)行操練，幫助學(xué)生理解并掌握，達(dá)到會應(yīng)用的目的。
2. 在課文教學(xué)中，在掌握生詞的基礎(chǔ)上，首先通過領(lǐng)讀和大聲朗讀使學(xué)生感知文章，對難理解處進(jìn)行簡單的講解，力求掌握文章大意。
3. 圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單地提問并小范圍討論，加深學(xué)生對作者寫作意圖的把握。
五、教學(xué)過程：
同學(xué)們，早上好!在上課前，老師要給你們介紹一句中國的俗語，(板書：沉默是金)來，我們一起讀一下這句話。(生齊讀)“沉默”就是不說話，保持安靜。大家覺得沉默好嗎,重要嗎?(小范圍討論)(找個別同學(xué))你覺得回答老師問題時，沉默好嗎?開party時，沉默好嗎?(生答)恩，那這些時候，沉默還是金嗎?對，今天呢，我們就“讓沉默不再是金”(板書：讓沉默不再是金)
講課文之前，我們先來認(rèn)識一下生詞。有誰愿意為大家讀一下，恩，在他讀的過程中，其他的同學(xué)幫他聽聽有沒有讀錯的地方。(生讀)他讀得真不錯!(適當(dāng)糾錯，然后，老師領(lǐng)讀一遍。再找平時發(fā)音好的同學(xué)領(lǐng)讀一遍。)
好，我們先看第一個生詞：
1、復(fù)雜(形) 復(fù)雜是指事物多而且亂，主要用在以下三種情況：
(1)如今社會人際關(guān)系復(fù)雜。——關(guān)系復(fù)雜——簡單、單純
(2)這道數(shù)學(xué)題很復(fù)雜。——問題復(fù)雜——簡單、容易
(3)她的想法真的很復(fù)雜，總是想太多。—— 思想、想法復(fù)雜——簡單、單純
這三種不同的情況，它們的反義詞也有一點點的不同。但都可以用“簡單”。這一點大家注意一下就可以了。我們來看第二個詞：
2、耿直(形)跟老師讀。這個耿直呀，是說一個人想說什么就說什么，從不拐彎抹角。我們常說：性格~
例如：他是一個(性格)耿直的人。
這個詞還有兩種其他的寫法，鯁直、梗直。
其實，接下來的這個詞和“耿直”的意思一樣，它的意思表現(xiàn)得很明顯。第三個生詞是什么呀?(生答)
3、快人快語 我們常常把它寫成“快言快語”。
近義詞：心直口快
反義詞：吞吞吐吐 就是說有些人說一句話之前要先想半個小時，我們就說：
例如：他說話吞吞吐吐的。
那大家說說，你們喜歡哪一種人啊?是耿直，快言快語，心直口快的的，還是吞吞吐吐的?呵呵，很明顯哈!好，我們接著往下看，
4、打抱不平 (走到同學(xué)們中間，什么都不說，打一下A同學(xué))老師剛才說面都沒說就打了A同學(xué)一下，這時候，B同學(xué)看到后，覺得老師打A同學(xué)很不公平，他很可憐，所以，B同學(xué)就打了老師一下。那我們說B同學(xué)的這種行為呢就叫“打抱不平”。我們可以把這句話完整地說成，
例如：B同學(xué)為A同學(xué)打抱不平。
在用這個詞的時候，要注意不要把“抱”寫成“報”。好，看第五個生詞
5、得罪(動)意思是“使……不高興”。我們常說：~人，~領(lǐng)導(dǎo)。你們最好不要得罪我哦，小心考試不及格，呵呵!
例如：他做了不少得罪人的事兒。恩，這就是得罪。我們看最后一個詞
6、遭 雖然只有一個字，但它的意思可不止一個。
(1)動詞 作動詞時，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。
例如：~難，~災(zāi)，~險
(2)量詞 它還有做量詞的情況，相當(dāng)于“回、次”。我們班都有誰是第一次來中國?恩，我們就可以說：來中國，我還是第一遭。對我來說，接觸到這么多可愛的外國留學(xué)生，今天還是頭一遭。
課文中出現(xiàn)的是“遭”做動詞的情況。
好，我們再一起讀一遍這六個生詞(生齊讀)。生詞就先學(xué)到這兒!
大家翻到課文部分，先找同學(xué)把課文的前兩段讀一下。(找?guī)讉�同學(xué)分讀1、2自然段)同學(xué)們的發(fā)音越來越地道了!現(xiàn)在再聽老師讀一遍，大家仔細(xì)聽，一會兒考你們幾個小問題!(老師讀課文)好，課文讀完了，你們準(zhǔn)備好了嗎?我要說問題了?(根據(jù)課文內(nèi)容回答問題)
1、大學(xué)畢業(yè)時，教授是怎么對“我”說的?
2、教授的話是什么意思呢?用文中的話回答。
3、教授的話讓“我”想到誰了呢?
4、“我”父親是怎樣一個人?
5、父親為什么一生都不順?
6、他吃虧又是因為什么?
7、“我”畢業(yè)以后到哪兒工作了?
8、 到工作崗位之后，我是怎么做的?(生答：“一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條。”引出語言點：一……就……)
看來大家聽得都很認(rèn)真!現(xiàn)在你們看課本上的這句話(一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條。板書：一……就……)這呀，是我們這節(jié)課的重點。它有兩個用法
1、 表示的是一個動作或是情況出現(xiàn)以后緊接著又出現(xiàn)了另一個動作或是情況。連接的前后兩個句子的主語可以相同，也可以不同;前后兩句的動詞一般是不一樣的。
(引導(dǎo)同學(xué))一會兒放學(xué)后你要做什么?(生答：去食堂吃飯，回宿舍……)我們就可以說，
例如：一放學(xué)，我就去食堂吃飯。
一放學(xué)，我就回宿舍。
(引導(dǎo)同學(xué))你平時有時間都喜歡做什么呢?(生答：睡覺，看書，打球)(找其他同學(xué)造句。)
例如：他一有時間就睡覺。(看書，打球)
不知道大家注意到?jīng)]有，上面幾句話主語都是相同的，聽我這句話：她一打球，我就去加油!現(xiàn)在這有幾個詞和短語，你們試著連成句子。
(1)我 睡覺 她 說話
(2)老師 提問 我 緊張
(3)我 回家 媽媽 高興
你們掌握的可真好，老師很高興!我們再來看它的第二個用法
2、 表示一個動作一發(fā)生就到了一個很高的程度。這時句子只能有一個主語，前后兩個動詞是一樣的，或者用“是”代替后一個動詞。
(引導(dǎo)同學(xué))我們已經(jīng)上了一上午的課了，怎么樣，累不累?(生答：累……)我們用這個句型可以說
例如：我們一上課就是(上)一上午，大家都累了。
(引導(dǎo)同學(xué))你在北京住了多久了?(生答：三個月，一年……)
例如：他在北京一住就是(住)三個月(一年)
(引導(dǎo)同學(xué))食堂早餐的包子，你能吃幾個?(四個，六個……)(找其他同學(xué)造句。)
例如：食堂早餐的包子，他一吃就是(吃)四個。(六個)
好，我們慢慢再把這些例句讀一遍，大家要注意每個句子的意思，還有它的主語和動詞情況。(生齊讀)給你們兩分鐘時間再感受一下這個句型的兩個用法，一會我們做幾個小練習(xí)。
練習(xí)：
按要求用“一……就……”完成下面的對話，注意它的兩種不同的意思：
(一)前后動詞一樣，或用“是”代替后一個動詞：
1、A：你昨天和你的朋友聊了多長時間?
B：我們已經(jīng)十年沒見面了，所以 。
2、A：她在商場買了多少衣服?
B：她覺得那兒的衣服既漂亮又便宜， 。
(二)前后動詞不一樣：
1、A：你聽完報告以后去哪兒了?
B： 。
2、A：你什么時候給我回信的?
B： 。
這有幾個練習(xí)，同桌之間可以互相討論，一會兒找代表把句子補充完整。(生討論)恩，看來大家對這個語法點掌握的非常好!(如有錯誤，適當(dāng)糾錯。)前兩段我們就先學(xué)習(xí)這么多，回去之后，看看到底發(fā)生了什么事讓作者改變了對“沉默是金”的看法。好，同學(xué)們，明天見!
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