優(yōu)質(zhì)課評價（精選8篇）
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)課評價，歡迎閱讀與收藏。
優(yōu)質(zhì)課評價 篇1
把課堂真正還給學(xué)生，把讀書、寫字、練筆活動擠進(jìn)課堂，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，做到還語文以本色，這是我們提出的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本舉措。高老師在課堂上配樂示范朗讀，然后一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀書的方式多種多樣，有自由讀，指名讀、齊讀，想象讀、默讀、范讀、評后讀等等。
何老師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了閱讀的層次性。首先，老師配樂示范朗讀課文，讓學(xué)生與前文對比感知：聽了《三月桃花水》，和《春潮》比較一下，有什么不一樣的感受?這是初步感知課文內(nèi)容。其次，老師要求學(xué)生默讀課文，想想桃花水給你留下了怎樣的印象?語言文字的感悟關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生“靜思默想”，用心去與文本對話，與作者對話。通過學(xué)生個體默讀思考的方式，高老師第二次讓學(xué)生感知文本。接著，老師又讓學(xué)生放聲朗讀課文，充分讀書，邊讀邊理解感悟桃花水聲的特點，并要求在書上圈點批劃，把自己的體會批注在書上。在交流的過程中，高老師很尊重學(xué)生個體獨特的感受，她讓學(xué)生反復(fù)品味重點語段，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談自己的體會。學(xué)生創(chuàng)造性的火花在這里迸發(fā)。學(xué)生阮雯動情地說：“我特別喜歡‘有一千朵櫻花，點點灑上了河面’的畫面，讀了句子，我覺得每一朵櫻花就像一個美麗的舞蹈演員，我仿佛看見一支舞蹈隊在水面上跳著優(yōu)美的舞蹈�！睂W(xué)生如果沒有潛心讀書，是不可能有這種深刻的感悟的!這樣，高老師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，遵循了“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，體現(xiàn)了閱讀的遞進(jìn)性，有較強的層次感。
在課堂上，高老師還不失時機地引導(dǎo)學(xué)生正確評價同學(xué)的朗讀發(fā)言情況。在評價時，首先應(yīng)該肯定別人的優(yōu)點，然后再結(jié)合自己的體悟，說說自己不一樣的理解。在這個過程中，老師始終貫徹“以人為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生“尊重他人的感悟，重視自己的理解”，老師只不過在其中時而糾偏，時而點撥，時而小結(jié)。
如果要說值得商榷的問題，那就是本課在“文本細(xì)讀”方面做得還不夠到位。文本細(xì)讀，就是要從字、詞、句等語言材料的釋讀入手，細(xì)致分析言語的表達(dá)方法、修辭手法，層層解剖言語內(nèi)在的組織結(jié)構(gòu)，全力開掘言語的多側(cè)面內(nèi)涵。《三月桃花水》有兩個部分的內(nèi)容，其一是“水聲像音樂”，其二是“水清如明鏡”。在第一課時中，高老師試圖引導(dǎo)學(xué)生完整地學(xué)習(xí)課文，結(jié)果顯得學(xué)習(xí)時間過于匆促。其實，很多言語的內(nèi)涵，確實是要學(xué)生經(jīng)過一番“玩味”以后，才能有所感悟的，才能找到語文的真諦。在第一個部分的內(nèi)容中，第四自然段是課文的重點，這里要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至“美讀”，讓他們展開豐富的想象，結(jié)合自己的生活閱歷，多層次多側(cè)面地理解“三月的桃花水是春天的豎琴”“每一條波紋是一根輕柔的弦”“那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心”這些語句讀含有相當(dāng)豐富的內(nèi)涵，如“輕柔的弦”“低語”“談心”等，在閱讀時切忌“過客匆匆”，我們可以通過讀、想、議、評，甚至唱、演等方式逐漸展開，使精美詞句的內(nèi)涵得到極致的彰顯，這樣就可以豐富學(xué)生的表象，形成一定的語言積淀。
優(yōu)質(zhì)課評價 篇2
第一板塊：讀詞句，初識林清玄
課的開始，學(xué)生三讀課題，老師介紹作家林清玄;而后出示五組詞句：
(1)偏僻 遙遠(yuǎn)的山谷 高達(dá)數(shù)千尺的斷崖
(2)努力吸收水分和陽光 深深地扎根 直直地挺著胸膛
(3)靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿
(4)晶瑩的水珠 那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴
(5)從未見過的美 觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角
(過程：老師請學(xué)生讀讀這些詞句，想象著讀，盡量找到感覺，要讀在心里，仿佛看到了那些畫面。學(xué)生嘗試著讀，師在點撥著，示范著，讀得越來越好，淋漓盡致地展示讀的過程，學(xué)生漸漸地找到讀的感覺，充分體現(xiàn)了老師的指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。)接著師問：從這些詞句之中你感覺到林清玄是一個怎樣的人?生說是唯美的、細(xì)膩的。又讓學(xué)生猜猜這作家是男是女，這么清新優(yōu)美的文字會是出于誰之筆?(此環(huán)節(jié)設(shè)計就從總體上把握了作家語言的特點，為后文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。)
第二板塊：圍繞專題，走進(jìn)文本
師問：請大家用心讀文，思考“這是一株 的百合花?你會用哪些詞語概括?請在文中圈出，劃出富有蘊味的詞，寫上自己的感受!”生在老師的指令下，用心讀著課文，圈圈劃劃。開始交流了，師說：你讀出了一株怎樣的百合花?你可以談?wù)劯惺埽x讀文中的句子。異常精彩的場景出現(xiàn)了，學(xué)生圍繞著這主問題，讀文找據(jù)，讀書著，思考著，老師不時點撥著，引領(lǐng)著，啟發(fā)著，在師生的重重對話中，如剝筍似的，將文本的語言一層一層地“解剖”，完整地展示品味語言的全過程，在多元的感悟之中，極其正確地把握了價值取向，完美地領(lǐng)悟出文章的主題。生：
(1)意志堅定 你從哪些地方知道了?點撥“嘲笑、不屑、鄙夷” 為什么寫野草?
(2)堅信自己 它堅信什么?
(3)性格倔強 從哪兒看出?連續(xù)用了三個“我要”這三個理由是并列的嗎?(遞進(jìn))——齊讀——再讀兩個“不管我都要”
(4)執(zhí)著 一生讀得軟綿綿的，師引：你們的聲音還是軟綿綿的，聽不見執(zhí)著、倔強，再練練——指名讀——齊讀
(5)堅韌不拔
(6)美麗 你從哪兒知道?還從哪兒知道?(第六自然段)師問：這段話寫的是孩童、許多情侶、無數(shù)的人，怎么是百合?引領(lǐng)學(xué)生明白直接描寫和襯托描寫兩種不同的寫法。
(7)內(nèi)心美麗、純潔
(8)堅持不懈 你從哪兒看出它的堅持不懈、全心全意?(剛開始-遭到鄙夷-年年——牢記)
(9)謙虛不遜、不炫耀、不張揚
(10)永不放棄
(11)偉大
(12)自尊自愛自強
(13)幸福
(14)不斤斤計較
(15)富有主見
(16)自強
(17)充滿靈性、充滿智慧
再現(xiàn)過程：學(xué)生一邊讀著書，一邊談著感受，心用在語言文字的感受上;老師在生談感悟的過程之中，點撥提升關(guān)鍵點，隨機請生板書其中的關(guān)鍵詞;在17個學(xué)生交流過后，師對著板書詞，請生讀;而后師問：如果這些特點屬于人，你會覺得他是個怎樣的人?生說是近乎完美的。
品析回味：圍繞一個問題，牽一發(fā)而動全身，環(huán)節(jié)簡單清晰;學(xué)生的思考點明確集中，但不單薄，在老師的巧妙指引下，顯的那么多元又獨特;交流開始，憑借語言，基于文本，感受花的本身，再由物及人，符合我們認(rèn)識、理解的規(guī)律;整個過程既在感悟，更在真真切切地讀書，緊緊在文本中穿梭，在不斷地觸摸語言，體會語言的意義，自始自終在語言的路上走來回。
第三板塊：讀中表達(dá)，深化主題
師：這樣優(yōu)美的文字，我們要把它讀到心里才對!請大家選擇優(yōu)美的片段練練，用我們的聲音來表達(dá)!
1、生練，展示讀特別優(yōu)美的段落
(1)一生讀第三段，師評：柔美的聲音透露著自信!
(2)讀第六段 觸動慢了一點!
(3)讀第四段 蘊涵感情的朗讀是最美的聲音!
(4)讀第五段 你的聲音是平實的，內(nèi)心是火熱的!最好迸發(fā)出來!
(5)讀百合說的話 言為心聲，最能表達(dá)百合花的聲音，我們的聲音!
(感嘆：老師的評價是如此豐富，如此真切，如此到位，學(xué)生一聽就明了，足見師者功底之深厚!)
2、引讀百合花說的話——三次“信念”
師：課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕?師用語言創(chuàng)設(shè)情境，抓住“純潔的念頭”，三次引讀(百合先后三次說的話)
3、生讀后，師問：你知道它為什么能“近乎完美”?生：
(1)很有主見
(2)目標(biāo)專一、堅持不懈
(3)堅信自己
(4)信念和理想不變!
4、師對著板書激情總結(jié)：只有心田上的百合花怎樣怎樣，才能成為斷崖上最美麗的花!信念是一種力量，它才會不怕嘲笑，不怕鄙夷，努力地釋放自己的能量，長成美麗的花;信念是一顆種子，它才會努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，開出美麗的花!
第四板塊：傾吐心聲，流露收獲
課堂突然筆鋒一轉(zhuǎn)，師說：不是所有的百合都有這樣的信念，如果有一株沒有念頭，你會怎樣勸勸它，打動它，感動它?請寫一段話!
生默默寫著——組織交流——師給四位學(xué)生的評價：
(1)每個生命都應(yīng)富有信念!
(2)(3)很有鼓舞的力量!
(4)只要你開了花，就是最美的!有信念就有明確的方向!——最后師總結(jié)，生再讀課題
總的感覺與啟示：整堂課達(dá)到“三實”-真實、樸實、扎實，真正體現(xiàn)蘇派簡單語文的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生讀書充分，感悟到位;老師對教材處理合理妥當(dāng)，深入淺出，簡約但決不簡單;學(xué)生學(xué)得有滋有味，老師引領(lǐng)有方、巧妙。整節(jié)課達(dá)到完美的和諧與統(tǒng)一，很好地詮釋“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學(xué)科的性質(zhì)。由這堂課，我們是否可以這么說?
(1)老師自己要多讀書，只有這樣“高屋挈領(lǐng)”，才能真正解讀好教材，有眼光審視教材，才會對教材進(jìn)行取舍;
(2)老師自己練好朗讀的本領(lǐng)，練好語言的功底，課堂才會有感染力，才會讓評價顯示效果，起到示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)、激勵的作用;
(3)教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)力求環(huán)節(jié)簡單，緊扣文本，著眼于語言，應(yīng)當(dāng)在語言上做大文章。只有這樣，對學(xué)生的言語發(fā)展才是有效的。
優(yōu)質(zhì)課評價 篇3
這次學(xué)習(xí)總共聽了19節(jié)優(yōu)質(zhì)課，收獲很多，下面我就談一下聽了這些優(yōu)質(zhì)課的一些感受。
首先大部分老師有一口漂亮的英語口語，能夠充分使用英語口語組織教學(xué)，甚至?xí)⑽母枨芘c學(xué)生親切的交流，學(xué)生被她們的優(yōu)美語音語調(diào)所吸引，所感染，課堂氛圍輕松活躍，改變了公開課上的那種拘謹(jǐn)。來自峽城的一位常老師，上課一開始就教學(xué)生唱了一首短小的英語歌曲，極大地提高了學(xué)生學(xué)英語的興趣。還有一個女老師唱的很美妙的英語歌曲，還有就是老師靈活把握課堂的能力，遇事不亂的應(yīng)變能力也是值得我學(xué)習(xí)，比如上課過程中，會出現(xiàn)幻燈片點不動，或者電腦不能正常工作的時候，老師就會采取另外的方式來操作課件，避免了尷尬。其中，還有一位大安的秦青老師，在上課時候，由于對教室環(huán)境的不熟悉，不小心踏空了講臺，跌倒在地，她很快爬起來，若無其事地說“Don’tworry!Itdoesn’tmatter”應(yīng)變能力還表現(xiàn)在一個老師在上課的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)設(shè)計目標(biāo)有距離時，不是按部就班的進(jìn)行下去，而是即使調(diào)整了自己的思路，降低了難度，讓學(xué)生盡可能的多收獲，避免了課堂環(huán)節(jié)的走過場!
其次是老師們都做了充分準(zhǔn)備，本次競賽是采用提前一天抽簽的形式。雖然老師準(zhǔn)備的時間很短，卻做了充分的課前準(zhǔn)備。如卡紙、實驗、照片等許多上課可能要用的物品。本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且很多都引用了視頻型的文件，既形象又生動。
再次，我想說說這些英語課的值得我們學(xué)習(xí)的地方，比如對于英語聽力的處理方法，好多的老師不僅僅是完成了書中所要求的任務(wù)，還設(shè)計了另外的聽力測試，增加了學(xué)生的聽力訓(xùn)練。還有就是英語課堂中的語篇教學(xué)，不是整篇的翻譯課文，而是給出幾個主要問題，來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。然后，讓學(xué)生來找出知識點，寫在黑板上，這樣可以把任務(wù)教給學(xué)生，讓學(xué)生完全自主的去學(xué)習(xí)，老師只是指引者，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。閱讀的講授要重視篇章的群體理解，把握全文的首要內(nèi)容，學(xué)會整篇的框架結(jié)構(gòu)及寫作的方法技巧，比如，清源中學(xué)的張源老師讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的重點知識當(dāng)堂寫一篇相關(guān)的小作文，然后讓學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀，讓大家來點評。這不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也鍛煉了全班同學(xué)的聽力和診斷句子的判斷能力。還有的老師在課文講解完后，對課文或?qū)υ掃M(jìn)行整合后挖掉一些重點詞語，讓學(xué)生填空。這個方法便于學(xué)生掌握課文和課文中的重點知識。
最后，讓我們感受最深的是清源中學(xué)的教學(xué)模式，首先，他們的教案全部采取了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生和老師共同使用同一個學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案分為預(yù)習(xí)案、教案和檢測案。每課中的重點全部呈現(xiàn)在學(xué)案里，一目了然，讓學(xué)生達(dá)到及時訓(xùn)練的效果，另外，在課堂環(huán)節(jié)上，清源中學(xué)在杜郎口中學(xué)的三三六教學(xué)模式上有所改變。課堂展示六環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)目標(biāo)、合作預(yù)習(xí)、生問師答、定向釋疑、達(dá)標(biāo)檢測、小組評價�！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間獨具特色的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；最后還有一點感受，在英語課堂中，老師要求學(xué)生活動時候，指令一定要清晰，必要時老師親自示范，也許就花幾秒鐘的時間讓學(xué)生都理解，然后課堂環(huán)節(jié)才會進(jìn)行的更加流暢!
聽完這些優(yōu)質(zhì)課，我們最大的感觸就是，我們在教學(xué)方法上的陳舊和落后，時代在改變，我們也要與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的理念和方法，這次聽課，切實讓我們感覺到了自身的不足，意識到提高自身素質(zhì)的緊迫感。在以后的教學(xué)中我們會把其中的精華加以吸取和嘗試，運用到以后的課堂教學(xué)過程去，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過本次學(xué)習(xí)，使我們深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要精心設(shè)計課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和展示自我的平臺。最后我想說：給學(xué)生一些問題，讓他們?nèi)フ掖鸢福唤o學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)プ鬟x擇；給學(xué)生一些時間，讓他們自主思維；給學(xué)生一些空間，讓他們自主學(xué)習(xí)。
優(yōu)質(zhì)課評價 篇4
一、體現(xiàn)“生本高效”的課堂理念
以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生的生長需要，遵行語文學(xué)習(xí)與語文教育的規(guī)律，師生共建的`生態(tài)的一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材資源、學(xué)生實際設(shè)定目標(biāo)，重點突出，明確具體，適度可行。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、正確深入地解讀教材，充分挖掘教材提供的資源。
2、要積極利用課堂上的生成性資源，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點（源于預(yù)設(shè)，不拘泥預(yù)設(shè)，關(guān)注教材，更關(guān)注生成）。
四、教學(xué)策略：
1、正確處理教與學(xué)的關(guān)系，恰如其分地發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、遵循母語教育規(guī)律，文意兼得。
3、利用多元智能學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)思維及語言的發(fā)展。
4、教學(xué)過程簡潔流暢，方法扎實有效。
五、教學(xué)效果：
氛圍寬松和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)展變化明顯，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
六、教師素質(zhì)：
1、教態(tài)自然親切，尊重關(guān)注每一位學(xué)生。
2、具有較強課堂調(diào)控能力和扎實的語文基本功（尤其強調(diào)教師的文化、文學(xué)修養(yǎng)）。
優(yōu)質(zhì)課評價 篇5
將整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分成若干個小任務(wù)，有利于學(xué)生完成。師生互動多，交流反饋及時。
教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，由淺入深。注重引導(dǎo)學(xué)生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。
板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調(diào)。
基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學(xué)中無科學(xué)性錯誤，詳略得當(dāng)，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學(xué)生的實際。
教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強，切合實際。教學(xué)重點明確，突出重點的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。教學(xué)過程體現(xiàn)兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學(xué)生的學(xué))調(diào)動了學(xué)生。教學(xué)方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。
在課堂上，為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應(yīng)該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學(xué)生的實際。教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強，切合實際。教學(xué)重點明確，突出重點的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。
教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理較好，過程操作符合學(xué)生實際，注重分層教學(xué)，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，符合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學(xué)過程清晰，能引導(dǎo)學(xué)生先想再算，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實有效的教學(xué)工作在本課中初顯成效。
老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產(chǎn)生的過程(導(dǎo)入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學(xué)生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗解決新問題，在教學(xué)過程中教給學(xué)生(新舊知識遷移)學(xué)數(shù)學(xué)的方法，滲透一些數(shù)學(xué)思想。如果能聯(lián)系實際，豐富多媒體內(nèi)容，會更精彩。
教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目標(biāo)明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；教師點撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。
教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計合理，重點、難點突出，課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知；能有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作的情境，重視學(xué)生對過程的體驗；師生、生生互動，運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，學(xué)生參與性強，氣氛融洽。
教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作都做得非常好，預(yù)習(xí)要求適當(dāng)、貼合學(xué)生實際，有一定自學(xué)要求，高而不高。學(xué)生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍；教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點突出，完成目標(biāo)情況良好，課堂效率較高；體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂模式，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
教師講授目標(biāo)明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學(xué)生思考積極；教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)，教學(xué)要素配合默契，各種關(guān)系處理得當(dāng)。
教師精心設(shè)計了課堂的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有較好的教學(xué)效果；教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。
教學(xué)重點難點突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當(dāng)，符合認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究的情境，重視學(xué)生對過程的體驗，啟發(fā)得當(dāng)，發(fā)問有利于學(xué)生思考，學(xué)生練習(xí)充分，作業(yè)量適當(dāng)。
教學(xué)目標(biāo)制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實際；教學(xué)思路清晰，所教知識準(zhǔn)確；從實際出發(fā)，熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段；講練結(jié)合；教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學(xué)效果較好。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計重點突出、層次清楚，有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境，注意學(xué)生的情感與態(tài)度。郭老師分析到直線與圓的位置關(guān)系有三種，包含相離、相切、相交，使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入佳境。在教學(xué)過程的設(shè)計上體現(xiàn)了層次性和坡度性，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師教態(tài)自然，語言清晰，數(shù)學(xué)語言表述準(zhǔn)確。
本課是一級B習(xí)題課，教師在多功能室授課，所授內(nèi)容是一級B練習(xí)卷2的重點題，教師通過25分鐘的示范講解，向每一個學(xué)生展示了操作方法，明確了操作步驟。如WORD段落處理，表格設(shè)置，瀏覽網(wǎng)頁等。后15分鐘讓學(xué)生練習(xí)，老師下位巡視指導(dǎo)。值得肯定的是，教師注重暫時后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，提出讓優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成“互助對子”，共同提高。不過，這節(jié)課并不是人手一臺計算機，有3，4個人合機學(xué)習(xí)現(xiàn)象。
由兩條直線的相交問題引申到點到直線的距離公式，該知識點是用直線方程的知識點來引出的，主要是讓學(xué)生體會前后知識的銜接。課上推導(dǎo)的過程與課本上的不一樣，主要是介紹一種常規(guī)思維方法，利于學(xué)生接受和理解。課上反映出老師推導(dǎo)的過程相對比較長，而且學(xué)生的反映和接受能力比較有限。總體來說，整體引入比較自然，學(xué)生也容易接受，教學(xué)過程科學(xué)合理，利于學(xué)生接受。
本課屬于選修課，教授對象是五年制化工班的三年級學(xué)生。教師教態(tài)大方，自然，從身邊的環(huán)境問題入手，通過信息量豐富的課件，向?qū)W生展示三幅對比明顯的圖片“藍(lán)天，綠地”，“北京沙塵暴”，“工廠排放的污水廢氣”，迅速吸引學(xué)生的眼球和耳朵，形象生動的揭示了學(xué)習(xí)本課程的重要性。課件的內(nèi)容緊扣教材，將書本知識形象化，生動化。通過教師細(xì)致講解，學(xué)生思考討論，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如果本課的課堂氣氛能再輕松點，活潑點，將會更好。
本課所學(xué)內(nèi)容教抽象，難懂，陳老師就此設(shè)計了形象生動的教學(xué)方法，使學(xué)生較快入門。另外，板書設(shè)計合理，精美。
這堂課是文言文教學(xué)的第二課時，課前教師帶領(lǐng)學(xué)生對課文的重點詞句作了針對性的復(fù)習(xí)，從學(xué)生回答來看，掌握情況不錯。本節(jié)課張老師對于人物形象分析得具體細(xì)致，比如在對“人物個性”分析評價時，從典型細(xì)節(jié)如何表現(xiàn)某一突出個性入手，讓學(xué)生有針對性的思考，比泛泛而談無的放矢要求更規(guī)范更嚴(yán)謹(jǐn)。另外在課堂問題的設(shè)置上，環(huán)環(huán)相扣，且能層層遞進(jìn)。
本課教授內(nèi)容是《溶度積規(guī)則及應(yīng)用》，教師采用了課件與板書結(jié)合的形式，注重新老知識的連貫性，突出了復(fù)習(xí)舊知的重要性。為避免枯燥抽象的純理論灌輸，盛老師通過一條題目的解決過程凸顯了理論的重要性，向?qū)W生展示了理論知識如何應(yīng)用，尤其是易錯處的處理方法。本課課件與講解相結(jié)合，例題與練習(xí)題相結(jié)合，學(xué)生掌握較好。
課堂組織有序，師生互動良好，學(xué)生能融入課堂，沉浸在課題中。教師教態(tài)良好，能結(jié)合世博會，制作出圖文并茂，內(nèi)容豐富的課件。朱老師的口語非常標(biāo)準(zhǔn)，動聽。
大膽放手讓學(xué)生參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學(xué)難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩語言流暢，教態(tài)自然，情景引入，圖文并茂，再現(xiàn)歷史。教態(tài)自然，語言流暢，講解清楚，條理分明。效果好。圖文并茂，語言流暢，教態(tài)自然，課件制作精美。
教學(xué)目標(biāo)正確、明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的要求，符合教材要求，符合學(xué)生實際，適合學(xué)生發(fā)展的要求。教學(xué)重點、難點突出，全面關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動好
教學(xué)重點、難點突出，課件使用正確恰當(dāng)，能有效配合學(xué)生的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)模擬面試情景，老師能進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評，抓住學(xué)生的特點。教師知識面廣，態(tài)度和藹可親，語言規(guī)范、流暢。
教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)。課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學(xué)生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學(xué)生共同探討問題，學(xué)生積極主動
教學(xué)目標(biāo)正確、明確，符合學(xué)生的實際，適合學(xué)生發(fā)展的需要。教師課前做足準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)模擬課文情景，讓學(xué)生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征，學(xué)生能主動學(xué)習(xí)
教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)。教學(xué)重點、難點突出，現(xiàn)代教育技術(shù)運用恰當(dāng)、熟練。全面關(guān)注學(xué)生的知識、能力，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。師生互動氛圍好，學(xué)生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題。
知識面廣，教態(tài)親切和藹，與學(xué)生互動好，啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學(xué)重點突出，課堂容量適當(dāng)。課件制作有效到位，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)
許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學(xué)活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長中獲益。
任老師這節(jié)課選取的材料適中難度適中，基本能較全面的從各個角度進(jìn)行分析。這節(jié)課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實問題。在掌握基礎(chǔ)知識之后，提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，這是必須要重視的一個方面
劉老師教學(xué)內(nèi)容確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會。尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求，為學(xué)生留下思考的時間。
楊老師在這堂課的整體設(shè)計上思路明確、重難點突出，教學(xué)內(nèi)容安排妥當(dāng)，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí)，具有實效性。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問題的設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的情感體驗。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問題的設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的情感體驗。教師有較高的課堂調(diào)控能力。
教態(tài)親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴(yán)謹(jǐn)，解題思路清晰，教學(xué)方法使用得當(dāng)，目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確，內(nèi)容安排合理，有思想教育的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)完整時間分配合理。
教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目標(biāo)明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；教師點撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。
夏蔚萍老師的這堂課深入簡出的使學(xué)生了解閉合電路歐姆定律這一本節(jié)課重點，開頭的電動勢是一個難點，不過夏老師在教學(xué)時運用一個很生活化的比喻將這一概念很好的做了解釋，再運用串聯(lián)電路的特點順暢的過渡到今天的定律，接下了幾道簡單的公式運用練習(xí)讓學(xué)生很快掌握這一定律。幾個物理量的名稱比較復(fù)雜學(xué)生有時會混淆，教師也做了強調(diào)，但是看學(xué)生反應(yīng)還需再多加練習(xí)運用
教學(xué)中在設(shè)計、實施、內(nèi)容符合課程目標(biāo)，包含若干有效教學(xué)的要素，有目的性。環(huán)節(jié)設(shè)計合理，知識銜接自然，嚴(yán)謹(jǐn)流暢，疏密有致。能注意學(xué)生主體意識，積極推進(jìn)學(xué)生自主活動。教學(xué)經(jīng)過了認(rèn)真的設(shè)計，教師能較好地實施教學(xué)。能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)。
教師授課儀態(tài)大方、聲音清晰洪亮。根據(jù)學(xué)生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學(xué)習(xí)的能力等因素，教師安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中循序漸進(jìn)的獲得新知學(xué)生能夠按照在教師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)、實踐，學(xué)習(xí)興趣濃厚。部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能夠和其他同學(xué)一起完成教學(xué)任務(wù)。
優(yōu)質(zhì)課評價 篇6
聽之曉之心知肚明，學(xué)之用之學(xué)以致用。今天我有幸參加了區(qū)的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。雖然春雨不斷，然而恰逢在這萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我們南海的小語教學(xué)也開始了新一輪的探索。精彩紛呈的課堂讓我們臺上的學(xué)生和臺下的老師在心靈上受到了春風(fēng)化雨般的滋養(yǎng)。下面評一評其中一位老師的課。
美在心中，溢于言表。語文的閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著不少的重任——它既是基礎(chǔ)教育，也是愛的教育（人文），有人認(rèn)為它還是美的教育。《自己的花是讓別人看的》語言是美的，意境是美的，朗讀也是美的。很多的文本本身就是對美好事物的優(yōu)美呈現(xiàn)，體現(xiàn)了作家對美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個重要信息，也是語文不可或缺的魅力之一。所謂愛美之心人皆有之，然而并非每個人都有特定的審美的能力，每個人對美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對美有較高的鑒賞能力，而且她能在課堂上很好地作出詮釋，能再現(xiàn)情景——用真實可感的美圖，用優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的描述。電子圖像或許已經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新鮮之物了，關(guān)鍵在于使用者這次并沒有生硬地進(jìn)行展示，而是以圖片為引，把學(xué)生引進(jìn)文本，導(dǎo)入生活。三者的結(jié)合還頗為巧妙，如她把具有異曲同工之妙的“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”放在了一起并適時出示生活中的圖片讓學(xué)生用自己的話描述；如在理解“應(yīng)接不暇”的時候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。就像姚淑華老師說的“答案就在文章里”，我覺得答案也在生活中。此外，老師還特意把這篇美文中的詩情畫意展現(xiàn)出來，為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩的格式，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺（請原諒我的少見多怪）靜心一想：散文與詩歌確實有許多共同之處。老師在引導(dǎo)學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美的同時，也注意到了學(xué)生的積累，如開頭詞語的“個性化積累”，如后段播放“城市之美”圖片時的背誦。后來，她還不忘鼓勵學(xué)生再次走進(jìn)文本去自由發(fā)現(xiàn)。學(xué)生因此有了自主的空間，他們也用各自個性化的發(fā)現(xiàn)回報了老師的“慷慨”，民主的氣氛也因此得以營造。但老師這樣做并非放任自流，而是以其中一個學(xué)生的回答作為切入點，順?biāo)浦鄣匕言掝}引向文本的寫作方法——抓細(xì)節(jié)，體現(xiàn)美。最后對季老的《清塘荷韻》的同步閱讀和創(chuàng)意仿寫雖然時間不足，但也體現(xiàn)了老師培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的良苦用心。
總的來說，這位老師的語文功底出眾，專業(yè)知識全面，教學(xué)智慧豐富，學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的基礎(chǔ)上，站在了較高的角度去設(shè)計自己的教學(xué)，體現(xiàn)了“大語文”的觀念，身體力行，值得我們借鑒。
然而，對于這篇文章，我還是有一些不同的一己之見。在這次的教學(xué)活動中，這位老師很明顯是重視美的展示，而輕其它。我卻覺得《自己的花是讓別人看的》并非只是一篇純粹描寫景物的文章。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，即：我為人人，人人為我。作者是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的，相比于美景，后者才是作者寫作的主旨。也正是這樣，才使本文與眾不同，令人一讀難忘。可惜，在課堂上，我沒有看到老師對這一主題的深入解讀和這一重點的突破過程。它被淡化了，很模糊地過去了。或許聽完課的學(xué)生都感受到了文本中德國風(fēng)景的美，但卻錯過了這篇文章獨特的魅力，結(jié)構(gòu)性閱讀方面有所欠缺，犧牲不小哇！
優(yōu)質(zhì)課評價 篇7
數(shù)學(xué)課堂教法如何結(jié)合現(xiàn)代教育教法理論、結(jié)合學(xué)生的實際來實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教法，提高教法效益呢？這是每個老師在今天的課改面前都有的困惑。那么我們應(yīng)如何從困惑面前走出來呢？我有幸在蘇州第六中學(xué)聽了高麗老師的一堂課《直線與圓的位置關(guān)系》。
整節(jié)課的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)高老師準(zhǔn)備得比較充分，清楚知道學(xué)生應(yīng)該理解什么，掌握什么，學(xué)會什么。她是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，有效地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。高老師是讓學(xué)生“體會知識”，而不是“教學(xué)生知識”，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位。另外高老師教態(tài)自然大方，語言、表情親切，面部表情豐富，聲音抑揚頓挫，有助于調(diào)動課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣和注意。情緒控制較好，能較好地組織教學(xué)，教師的基本功扎實，能較好地起到示范的作用�？偟膩碚f高老師的這節(jié)課上得非常成功。
我一直都有這種教法觀念：讓“學(xué)生學(xué)會求知”比讓學(xué)生掌握知識本身更重要，在教法過程中我們要從人的固有特性出發(fā)發(fā)展學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，數(shù)學(xué)教法要注重學(xué)生思維能力的提高，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。高老師對知識的形成過程也比較重視，但對有些細(xì)節(jié)方面沒有能夠闡述清楚。在從幾何特征過渡到數(shù)量特征時，也讓學(xué)生去探索總結(jié)，但對于為什么要作垂直，沒能告訴學(xué)生其中的道理，這樣學(xué)生可能只知其然，而不知其所以然，不能理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
高老師開始的時候都是叫學(xué)生個人來回答完成，后面幾個問題干脆讓學(xué)生一起來回答，這樣做的后果就是不能讓學(xué)生感覺到這是“我的參考答案”，感覺不到同學(xué)、老師那肯定的眼光，長此以往課堂的氣氛會低迷，學(xué)生的思維會變得懶惰。因為學(xué)生思考的參考答案可能會得不到肯定，學(xué)生思考也沒用。漸漸的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會削弱，與我們老師的初衷、教改的意圖相違背。
我覺得教師應(yīng)通過自己的“創(chuàng)造”，為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維過程。
由于數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”要求比其他學(xué)科高，數(shù)學(xué)教材不能完全適應(yīng)學(xué)生的理解力、思維力和想像力。數(shù)學(xué)教師更多的責(zé)任恰恰就在于他應(yīng)當(dāng)通過自己的“創(chuàng)造”為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維活動，從而幫助每一個學(xué)生最終相對獨立地去完成建構(gòu)活動。教師應(yīng)通過自己的“創(chuàng)造”，充分發(fā)揮教學(xué)活動的感染力量。由于數(shù)學(xué)研究是一種創(chuàng)造性的勞動，我們的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)通過自己的示范使學(xué)生體會到這樣工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂趣。一個好的數(shù)學(xué)教師要通過自己的教學(xué)使學(xué)生受到強烈的感染，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，激發(fā)對美的追求。如，教師闡述所授內(nèi)容時，將抽象的概念具體化，深奧的哲理形象化，枯燥的知識趣味化，喚起學(xué)生強烈的探求新知識的欲望。教師應(yīng)通過自己的“創(chuàng)造”，協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動。教學(xué)的對象具有主體性，他們是活生生的人，在教學(xué)中不是被動地接受“塑造”，而是以主體的身份參與“塑造”自我的過程。一堂好課須由師生雙方共同創(chuàng)造，教學(xué)藝術(shù)的出發(fā)點便是師生在教學(xué)中的交流與合作。教學(xué)的成功與否，主要看教學(xué)活動中，教師與學(xué)生的參與程度和積極性水平，以及師生關(guān)系是否融洽，能不能心領(lǐng)神會地默契配合與協(xié)作，能否做到思維共振與感情共鳴。
優(yōu)質(zhì)課評價 篇8
5月6日、7日我有幸作為評委參加了區(qū)初中語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。兩天，十二節(jié)課聽下來，收獲頗多。十二堂課，每位上課教師都傾注心血，精心準(zhǔn)備。在文本的挖掘上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上、在學(xué)生活動的安排上都下足了功夫，上出了精彩，上出了個性。具體說來，以下幾點印象深刻：
一是課改意識較為強烈。參賽教師都能用新課程理念指導(dǎo)自己的備課和教學(xué)，課堂上不僅注意體現(xiàn)語文的工具性，而且也注重語文的人文性。教學(xué)過程中能注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生展示自我、展現(xiàn)個性的空間。組織學(xué)生交流時，能充分尊重和肯定學(xué)生具有個性化的回答，能與學(xué)生進(jìn)行平等的對話交流，給學(xué)生充分的機會發(fā)表自己的意見，這些變化無疑給我們的語文課堂帶來了新的生機與活力。
二是注重文本解讀，適度拓展。此次優(yōu)質(zhì)課的四片選文——《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》、《鶴群翔空》、《奇妙的克隆》都具有較強的人文色彩，有些課文內(nèi)涵豐富，可開掘的資源很多。老師們都注意對文本進(jìn)行充分解讀和鉆研，大多能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點和難點，能組織學(xué)生多角度解讀文本，并能結(jié)合文本進(jìn)行有效的拓展，不僅使學(xué)生對文本有了初步的理解，還使學(xué)生的視野和課堂教學(xué)的空間得到了較好開拓。比如育才中學(xué)的劉杰老師，在《奇妙的克隆》教學(xué)中，對文本挖掘深入，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，充分體現(xiàn)了語文課堂的人文性和靈性。當(dāng)學(xué)生還沉浸在科學(xué)帶給人們的奇妙之時，老師巧妙借助“假如你也被克隆，你最不愿意看到的是什么？”，引發(fā)學(xué)生對“珍愛生命”這一話題的深入思考，讓學(xué)生明白“熱愛科學(xué)，更應(yīng)珍愛生命”的道理。合理的拓展，延伸了語文教學(xué)的深度和廣度，將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值觀引導(dǎo)和諧融為一體。
三是凸顯對話意識，整合教學(xué)資源。這次評選都是借班上課，授課教師雖都是與陌生的學(xué)生進(jìn)行交往，對學(xué)生不是特別了解，但他們大都能在課堂上沉著冷靜地與學(xué)生進(jìn)行充分的對話和交流。在與文本和作者的對話及師生之間的對話中，學(xué)生產(chǎn)生了思想碰撞的火花，張揚了個性。
四是重視了誦讀在語文教學(xué)中的作用。十二堂課，無論是文言文教學(xué)還是現(xiàn)代文教學(xué)，老師們都運用不同的形式，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感、推動對課文內(nèi)容的理解、并潛移默化的提升了學(xué)生的審美能力。比如，
龍泉中學(xué)的孫琨老師和師專附中的李文彪老師在《鶴群翔空》的教學(xué)中，采取老師當(dāng)主持人將學(xué)生的朗讀串起來的方式，收到了良好的效果。
五現(xiàn)代教學(xué)媒體運用合理，產(chǎn)生了一定的效果。每節(jié)課都精心設(shè)計了輔助教學(xué)課件，這些課件的使用為課堂提供了豐富的信息資料，增大了課堂容量，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，為他們展現(xiàn)了一片視聽新天地。
但細(xì)細(xì)回顧也有幾點值得反思：
一是如何處理閱讀教學(xué)中的文本“閱讀”與學(xué)生“活動的關(guān)系。這次評選的課題都屬于閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)中,在閱讀的基礎(chǔ)上,采用演講、辯論、小組比賽甚至唱歌、演課本劇等形式,可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)展學(xué)生的個性特長,激活學(xué)生思維,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生得到美的享受,感受到閱讀的樂趣。可是，物極必反，評選課上這樣一些現(xiàn)象卻值得我們思考：一是學(xué)生剛讀文本不久，教者便隨意要求停下來，插入許多“出彩”環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)占用了大量的教學(xué)時間；二是學(xué)生所討論的，不是學(xué)生閱讀文本后自己發(fā)現(xiàn)的問題，而是教者預(yù)設(shè)好的問題；三是討論問題的過程中，沒有引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀文本，在文本中找答案，而是讓學(xué)生憑想象回答。一句話，課堂氣氛活躍，熱鬧非凡，討論、競賽、辯論、表演什么都有，就是缺少對課文的靜心閱讀。我認(rèn)為自主閱讀是合作、探究以及其它教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，否則，這些教學(xué)活動就會成為無本之木、無源之水。
二是處理好鼓勵個性與準(zhǔn)確評價的問題。授課中老師們都能做到不吝惜表揚，對學(xué)生的課堂參與及時提出鼓勵與表揚，“好”、“很好”、“非常好”等溢美之詞貫穿課堂始終。但細(xì)細(xì)想來，學(xué)生的有些回答是存在知識性錯誤甚至價值觀的錯誤，老師有必要及時指出。試想，如果在我們的課堂上，如果只是一味無原則的表揚，卻忽略了知識的準(zhǔn)確性與價值觀的正確引導(dǎo)，這樣的課堂只能是失敗的課堂。比如有的學(xué)生在談?wù)摽寺∪说膯栴}時說，我們可以讓克隆人去打仗，戰(zhàn)爭結(jié)束后就將他們再殺掉，這樣的觀念是多么可怕啊，難道我們不應(yīng)該立即加以引導(dǎo)嗎？
三是如何處理閱讀教學(xué)中，讀與說和寫的關(guān)系。把讀、寫、聽、說訓(xùn)練有機地結(jié)合起來是無可非議的，問題在于有些課根本不考慮閱讀教學(xué)自身的任務(wù)完成了沒有，就去追求所謂的“亮點”、“出彩”。試想，一堂沒有安排預(yù)習(xí)的課，學(xué)
生如果要解讀文本，不讀幾遍能行嗎？學(xué)生讀一遍文本少則需要五六分鐘，多則需要十多分鐘，哪里還有多少時間去進(jìn)行寫作訓(xùn)練和口語訓(xùn)練？
四是如何進(jìn)行有效的拓展。合理的拓展有利于挖掘課文的內(nèi)涵，有利于三維目標(biāo)的實現(xiàn)。但前提是“合理”。那種脫離了文本，為了拓展而拓展的做法，特別是生硬的把文本往時事熱點上拉的做法值得商榷。比如在《生于憂患，死于安樂》的教學(xué)中，授課老師不約而同的都聯(lián)系到了不久前的“玉樹地震”，不可謂不牽強。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但我想經(jīng)過每個老師的辛勤探索與實踐，我們的語文課堂一定會綻放異彩！