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春江花月夜古詩原文教學(xué)設(shè)計(jì)
《春江花月夜》為樂府吳聲歌曲名，相傳為南朝陳后主所作，原詞已不傳，《舊唐書·音樂志二》云：“《春江花月夜》、《玉樹后庭花》、《堂堂》，并陳后主作。下面是小編整理的關(guān)于春江花月夜古詩原文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!
《春江花月夜》探索性教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
實(shí)施探索性學(xué)習(xí)是學(xué)校“學(xué)段遞進(jìn)型教學(xué)”的高二課堂模式，探索性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式貫穿于學(xué)生一切活動之中。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，因此，探索性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式，實(shí)施探索性閱讀教學(xué)。故本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)問題試的教學(xué)方式，探討探索性教學(xué)方式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的問題式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí)。
教材分析
《春江花月夜》是選修模塊《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元賞析示例課文。本單元的鑒賞方法是“置身詩境，緣景明情”，重在把握意象，發(fā)揮審美想象，體味中國古典詩歌特有的意境美�！洞航ㄔ乱埂肥潜締卧p析示例課文，學(xué)好本課將為本單元“自主賞析”和“推薦作品” 的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，。
學(xué)情分析
高二學(xué)生學(xué)完了必修，掌握詩歌鑒賞方法的基礎(chǔ)上繼續(xù)并深化古詩文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積累并掌握古詩文鑒賞的方法。
三維目標(biāo)
知識與能力目標(biāo):1、學(xué)生瘋狂誦讀，能通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味 詩歌的意境美。2、置身詩境，緣景明情，能說出本詩景理情是怎樣有機(jī)結(jié)合的。
過程與方法目標(biāo):在教師的引導(dǎo)下，提出問題讓學(xué)生能參與合作探究中學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生于誦讀中品味聲韻、感受詩趣的能力，提高學(xué)生的審美和鑒賞水平。
教法和學(xué)法:美教、美讀、討論、探索
教學(xué)重點(diǎn):展開聯(lián)想和想象，感悟詩歌情、景、理、有機(jī)結(jié)合的意境美。
教學(xué)過程
一.創(chuàng)設(shè)情境，走近詩歌。
利用心理學(xué)原理激發(fā)學(xué)生想象力，要求學(xué)生閉上雙眼，教師用語言描述一個(gè)情景，在一個(gè)春天晴朗的夜晚，想象你一個(gè)人來到美麗的江邊，看見頭頂上就有一輪碩大的明月……(教師用優(yōu)美的語言描繪，營造情景氛圍)
接著回顧有關(guān)月的詩句，自然引出張若虛在《春江花明月》這首詩里也寫了月。那么，他傳遞的是怎樣的情思呢?直接進(jìn)入文本。
二.熟讀課文，感知詩意
引語:從題目看作者融入的是怎樣的情感?學(xué)生很容易根據(jù)意象“月”知道所表達(dá)的是相思之情,月在詩中像一條情感紐帶把春花、春月、春江連起來，通貫全詩，使詩情隨著月的升落而起伏曲折，根據(jù)詩中語句的描寫，結(jié)合詩句畫出月亮運(yùn)行的軌跡(學(xué)生活動)，再設(shè)置3個(gè)問題讓學(xué)生誦讀文本，明確目標(biāo)。
月:升起→高照→西斜→沉落
1.再根據(jù)教師的提示，概括各個(gè)部分的內(nèi)容。
月下之景→月下之理→月下之情
2.你從詩中聽到了詩人什么樣的慨嘆?詩人寫了些什么樣的人生畫面?
3. 你從詩中感受到了什么?這首詩美在何處?
三.品讀全詩，體味詩韻
(一)探索景物美
問題設(shè)置1:當(dāng)月亮隨波而生時(shí)詩人看到了哪些美景?是由哪些意象構(gòu)成? 組織學(xué)生熟讀文本，教師提出問題，師生共同探討)
問題設(shè)置2:用自己的'話描述這幅美麗的畫面，結(jié)合詩句用簡練的詞語概括畫面的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生賞析寫景的詩句所表達(dá)的情感。
(二)探索哲思美
問題設(shè)置3:作者置身于如此美景中，當(dāng)一輪孤月高懸時(shí)，詩人先想到什么?(引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，然后分組品味句詩，教師補(bǔ)充。)
明確: 最早在這江畔與月亮相遇的人是誰?月亮又是哪一年開始普照大地的?人生代代相傳無窮無盡，但是江月年年相似，是永恒不變的。不知道江月在等待什么人，只看見長江東流水。
拓展探究
問題設(shè)置4:古人常常對宙自然的永恒與人生的短暫進(jìn)行比較探尋其中的奧秘，比如蘇軾在赤壁賦中對宇宙人生的認(rèn)識，請比較與本詩中表現(xiàn)的感情有何不同?
(三)探索情感美
引語:作者沉浸在江天月色的美景中時(shí)，情不自禁地眼前之景引發(fā)對宇宙人生的思索，有宇宙的永恒認(rèn)識到生命的無限，表現(xiàn)一種深沉而寥廓的宇宙意識;但是人們始終住不住時(shí)間的腳步，只能隨他流逝，因此從“白云一片去悠悠”開始全詩轉(zhuǎn)入另一重境界。
問題設(shè)置5:作者在詩中抒發(fā)了何種感情呢?能否用詩中的一個(gè)字來概括這種情感再賞析。(學(xué)生探索完成，走向生活)
明確:婦思是如何思念游子，游子是如何思念婦思。
問題設(shè)置6:文章的前面部分寫景主要為了抒情，但是中間為何插入哲理部分?
明確:這個(gè)問題對于學(xué)生來說很困難，但從所寫的情感是永恒的自然得出哲理也是永恒的。
總結(jié)全詩
課堂總結(jié):1.總結(jié)鑒賞詩歌的思路:意象→圖畫→情感或哲理
2.《春江花月夜》美在詩歌優(yōu)美的韻律，美在春江月夜清幽景色，美在思想深邃的哲思，美在纏綿悱惻的情思，更在于詩人把情、景、理三者融為一體，讓我世人都不“盡”，讀不“完”!(學(xué)生質(zhì)疑，把課文說理部分引向?qū)W生生活體驗(yàn)，學(xué)以致用。)
作業(yè)設(shè)計(jì):比較閱讀:
自選一首詩唐詩進(jìn)行鑒賞，從意象、意境、主題等方面任選一個(gè)方面進(jìn)行探究，并和《春江花月夜》進(jìn)行比較。
設(shè)計(jì)說明
1.在設(shè)計(jì)過程中，我查閱了很多資料，觀看了王兆兵、劉祥兩位老師的課堂實(shí)錄。
2.本設(shè)計(jì)我拒絕使用多媒體，因?yàn)閳D片和聲音會限制學(xué)生的想象力，成為課堂教學(xué)的一大桎梏。
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