學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

　　中華上下五千年的宏偉歷史一直是國(guó)人引以為傲的資本，我想，也正是因?yàn)橛辛艘欢巫銐蜷L(zhǎng)的歷史，才能沉淀出像“六藝五術(shù)”、諸子百家之說(shuō)這樣的文明精華，而這，也就是我們通常意義上所理解的國(guó)學(xué)。如果用一個(gè)詞來(lái)形容，博大精深最為恰當(dāng)。說(shuō)來(lái)幸運(yùn)，本學(xué)期跟隨鄧?yán)蠋煏痴剣?guó)學(xué)與人生智慧，從中感觸頗深。

　　現(xiàn)代文明發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料范圍，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)文化領(lǐng)銜世界，傳統(tǒng)文化退居二線，時(shí)下流行的快餐文化就是最典型的例子。當(dāng)人們快步向前追尋的同時(shí)，當(dāng)人們逐漸發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的同時(shí)也意味著某種東西的喪失時(shí)，猛一回頭，頓時(shí)醒悟，原來(lái)老祖宗用生命踐行出來(lái)的那些精神財(cái)富是丟不得的，我們應(yīng)該帶著他們出發(fā)。于是，最近這些年不少領(lǐng)域出現(xiàn)了“國(guó)學(xué)熱”。也許有些人仍然不明白，那些“過(guò)時(shí)的”的東西對(duì)于這個(gè)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)到底有何意義。我想說(shuō)，不管社會(huì)如何發(fā)展，朝代怎么更替，人性骨子里的某些東西是必須長(zhǎng)存的，一旦真的缺失，那將會(huì)是不可彌補(bǔ)的損失。

　　就拿《論語(yǔ)》中的一則故事來(lái)說(shuō)吧。儀封人請(qǐng)見(jiàn)，曰：君子之至于斯也，吾未嘗不得見(jiàn)也。從者見(jiàn)之。出曰：二三子何患于喪乎?天下之無(wú)道也久矣，天將以夫子為木鐸�？鬃幼鳛橐粋�(gè)政治家、思想家，躊躇滿志，徘徊于列國(guó)之間，雖說(shuō)在這一點(diǎn)上孔子是失敗的，但很顯然，他十幾年的傳播與游說(shuō)為儒學(xué)的傳播與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且，從這則小故事中可以看出，孔子并非完全意義上的失敗。身處亂世，依然能有人賞識(shí)自己的才學(xué)和主張并道出“天將以夫子為木鐸”這般敬重的話，足以寂寥。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，儀人奉勸孔子的弟子，不必為丟失官職二憂慮，這個(gè)世道早就亂了套，唯有你們夫子的仁義主張才能安撫亂世，還天下百姓一世安穩(wěn)�？鬃舆@幾個(gè)學(xué)生就像如今滿腔熱血的我們，作為一個(gè)社會(huì)人，我們關(guān)注的不應(yīng)該只是個(gè)人利益的得失，更應(yīng)胸懷天下，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，用正確的方式共同去創(chuàng)造太平盛世，也就相當(dāng)于我們今天所說(shuō)的和諧社會(huì)。一則小小的論語(yǔ)故事便能給世人以重大警示，時(shí)過(guò)境遷，這樣的品德難道不適用了嗎?顯然不是。

　　因此，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)能豐富我們的精神世界，使我們骨子里的那份美德得以永存。很多落后文化、腐朽文化向我們襲來(lái)，稍不留神就會(huì)迷失。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)生存壓力日益劇增，也許我們真的會(huì)不堪重負(fù)，物欲橫流的社會(huì)里，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)用精神文明充實(shí)自我，建筑抵御的城墻。小月月事件不是特殊、老人被救反咬一口是事實(shí)，諸如此類事件傳遞的無(wú)非是人性的缺失、道德的滑坡。如果說(shuō)社會(huì)是進(jìn)步的趨勢(shì)，那這豈不是一股強(qiáng)大的逆流，如果我們不加以阻攔，指不定哪天就會(huì)被卷進(jìn)一場(chǎng)漩渦，無(wú)法自拔。

　　作為未來(lái)的一名小學(xué)教師，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)于我而言，顯得更為重要。因?yàn)榻處熯@個(gè)名詞意味著你不是一個(gè)人，有句話是這么說(shuō)的，你的每一個(gè)學(xué)生身上或多或少都會(huì)留有你的烙印。這是一種不可推卸的責(zé)任。教育界近年來(lái)提倡重拾國(guó)學(xué)，也取得了一些成績(jī)。比如很多中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)課，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典被鄭重地帶到課堂，我不敢保證這么做會(huì)取得多少質(zhì)的收獲，但是至少，從小耳濡目染的教育會(huì)讓學(xué)生明白，這是我們的中華文明精華，我們肩負(fù)著傳承與弘揚(yáng)的歷史使命和現(xiàn)代意義。因此，小學(xué)老師自身的國(guó)學(xué)素養(yǎng)顯得尤為重要。如何將國(guó)學(xué)與小學(xué)教育教學(xué)相聯(lián)系更是小學(xué)教育工作者的一大難題，如何讓學(xué)生在讀經(jīng)典、品藝術(shù)、觀生活中感受國(guó)學(xué)的魅力也是一大挑戰(zhàn)。

　　其實(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的意義對(duì)我們而言，遠(yuǎn)不止這些，只有當(dāng)我們真正潛心去感悟、體會(huì)他的精髓，才會(huì)有更大的收獲。

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