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區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境布局如何設(shè)計(jì)
科學(xué)規(guī)劃幼兒園活動(dòng)室的區(qū)域環(huán)境，可為幼兒提供各種不同的自由活動(dòng)空間。幼兒根據(jù)自己的興趣需要，自主選擇，自主探索，從而積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒個(gè)體的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)環(huán)境和教育內(nèi)容的不同，科學(xué)合理地設(shè)置區(qū)域空間，使各個(gè)空間既相對(duì)獨(dú)立，又彼此聯(lián)系，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育作用。下面是小編為大家?guī)淼膮^(qū)域活動(dòng)的環(huán)境布局如何設(shè)計(jì)的知識(shí)，歡迎閱讀。
�。ㄒ唬┱w與部分結(jié)合的原則
“幼兒園一日活動(dòng)皆課程。”區(qū)域活動(dòng)只是幼兒園課程的一部分，在進(jìn)行空間規(guī)劃時(shí)，要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)、游戲、生活等需要，在整體規(guī)劃后再進(jìn)行局部布置。
1. 動(dòng)靜相宜
各區(qū)域因目標(biāo)不同，在活動(dòng)中有的區(qū)域需要為幼兒提供一個(gè)相對(duì)安靜的場(chǎng)所，而有的活動(dòng)區(qū)域因幼兒之間需要相互交流合作，活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些嘈雜的聲音。為了避免少數(shù)喧鬧的區(qū)域干擾安靜區(qū)域的活動(dòng)，在空間劃分時(shí)就應(yīng)做到動(dòng)靜相宜。
2. 因地制宜
區(qū)域活動(dòng)中，因某些材料的特殊性，幼兒需要用到水、電等，教師應(yīng)該因地制宜，巧妙劃分活動(dòng)室的空間和場(chǎng)地，將有需要的區(qū)域安排在靠近水電的地方。
（二）開放與圍合平衡的原則
在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)空間布局時(shí)，教師要從區(qū)域的功能、區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容等多方面進(jìn)行思考，整體布局開放性區(qū)域與圍合性區(qū)域，做到兩者之間的平衡。
1. 從區(qū)域活動(dòng)的功能思考
各區(qū)域因教育目標(biāo)不同，所承載的教育功能也各不相同，因此在開展活動(dòng)時(shí)需要的環(huán)境也就有所不同，有的需要區(qū)域場(chǎng)地開放，有的則需要區(qū)域場(chǎng)地相對(duì)圍合。
2. 從區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容分析
除了從區(qū)域功能上進(jìn)行考慮，教師還應(yīng)關(guān)注區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，有的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容除了具有本區(qū)域的特點(diǎn)外，還與其他區(qū)域有著很廣泛的聯(lián)系，在設(shè)置這些區(qū)域時(shí)教師也要考慮其空間的開放性。
�。ㄈ┦覂�(nèi)與室外互補(bǔ)的原則
在區(qū)域環(huán)境的設(shè)置中，除在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各區(qū)域以外，還應(yīng)合理運(yùn)用幼兒園的角落與場(chǎng)地，如：走廊、樓梯等，將室內(nèi)和室外的資源進(jìn)行有效整合。
具體規(guī)劃方法
（一）隔斷法
利用一些地面隔斷物體把空間劃分成若干區(qū)域。這種分割的方法具有靈活、方便、易變化、可隨時(shí)調(diào)整和移動(dòng)等特點(diǎn)，成為幼兒園區(qū)域空間劃分的主要方式。
�。ǘ�(biāo)識(shí)法
用文字、圖畫或者圖文匹配等不同形式作為區(qū)域標(biāo)識(shí)，放置或懸掛在區(qū)域入口處，幫助幼兒快速、清晰地找到該區(qū)域的方法。
�。ㄈ⿷覓旆�
利用各種不同的掛飾對(duì)活動(dòng)空間進(jìn)行劃分。既可以對(duì)區(qū)域進(jìn)行局部的劃分，又可以起到裝飾環(huán)境的作用。
活動(dòng)柜上的標(biāo)識(shí)
活動(dòng)柜的標(biāo)識(shí)是指各個(gè)區(qū)域柜子中的不同記號(hào)，這些記號(hào)以不同的方式呈現(xiàn)，方便幼兒在區(qū)域活動(dòng)中清楚地取放材料，區(qū)分不同區(qū)域，建立良好的區(qū)域活動(dòng)常規(guī)。
小班→來自于生活中的、幼兒喜歡的、簡(jiǎn)單易記的標(biāo)識(shí)。
中班→幾何圖形、20以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字、各種交通工具圖案等。
大班→抽象的符號(hào)或者數(shù)字作為標(biāo)記。
桌子上的標(biāo)識(shí)
為了最大限度地使用桌面空間，保證在同一桌子上操作活動(dòng)材料的幼兒不相互干擾，教師可利用各種標(biāo)識(shí)來限定每張桌子的操作人數(shù)，并通過標(biāo)識(shí)來規(guī)定幼兒開展活動(dòng)時(shí)所處的位置。
地板上的標(biāo)識(shí)
在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，活動(dòng)室的地面、墻面、桌面被充分利用，教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線都具備潛在的教育功能，幼兒在這種寬松、自由的環(huán)境中能夠得到和諧發(fā)展。
1、地板上的圈
在區(qū)域活動(dòng)中，每一次的預(yù)備游戲活動(dòng)、小結(jié)活動(dòng)都需要大家圍坐在圈上完成，因此地板上圈的大小一般視班上幼兒的人數(shù)而定，幼兒人數(shù)較多的班級(jí)可以分為外圈和內(nèi)圈。圈的形狀視活動(dòng)室面積、空間結(jié)構(gòu)而定，一般可以選擇圓形或者橢圓形。地板上所貼線圈的顏色要與活動(dòng)室地板顏色相協(xié)調(diào)，不能給幼兒帶來太過強(qiáng)烈的視覺沖擊。
2、地板上的線
在活動(dòng)室的地板上，會(huì)出現(xiàn)一些長(zhǎng)度不一、寬窄不同、顏色各異的線。這些線的長(zhǎng)度、寬度、顏色要與活動(dòng)室地板整體布局相統(tǒng)一，真正起到幫助幼兒與周圍環(huán)境直接互動(dòng)的作用。
這些線的作用：
1、規(guī)范區(qū)域活動(dòng)中地毯擺放的位置
2、提醒玩水區(qū)幼兒與水源的距離
3、暗示閱讀區(qū)幼兒鞋子的擺放位置等
3、地板上的點(diǎn)
通常，教師會(huì)按照班級(jí)的幼兒人數(shù)將地板上的圓圈等分為若干點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)上粘貼一個(gè)相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，一個(gè)標(biāo)識(shí)代表一個(gè)孩子的位置。在帶有線條的地板上，教師按照進(jìn)入該活動(dòng)區(qū)域的人數(shù)，同樣用一個(gè)標(biāo)識(shí)進(jìn)行區(qū)分。這樣不僅能通過標(biāo)識(shí)引導(dǎo)幼兒合理地利用空間，還能通過標(biāo)識(shí)引導(dǎo)幼兒逐步建立良好的活動(dòng)常規(guī)。
與區(qū)域特性的匹配
在標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)中，除了應(yīng)考慮幼兒的年齡特征，教師還應(yīng)考慮區(qū)域間的不同特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)一些與本區(qū)域內(nèi)容相關(guān)的標(biāo)識(shí)，幫助幼兒更好地理解區(qū)域的內(nèi)涵。
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