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中學(xué)教師資格考試模擬試卷及答案
在學(xué)習(xí)、工作生活中，我們很多時候都不得不用到試卷，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學(xué)習(xí)情況而設(shè)定在規(guī)定時間內(nèi)完成的試卷。那么問題來了，一份好的試卷是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的中學(xué)教師資格考試模擬試卷及答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)教師資格考試模擬試卷及答案 1
一、單項選擇題
1.最早從理論上對班級授課制加以論證的是( )。
A.盧梭
B.洛克
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
2.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是( )。
A.個別教學(xué)
B.班級授課制
C.分組教學(xué)
D.道爾頓制
3.教學(xué)活動中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱為( )。
A.教學(xué)組織形式
B.教學(xué)模式
C.教學(xué)方法
D.教學(xué)策略
4.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進程的( )。
A.基本部分
B.基本內(nèi)容
C.基本途徑
D.基本階段
5.將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來，這是( )。
A.系統(tǒng)性原則
B.啟發(fā)性原則
C.量力性原則
D.理論聯(lián)系實際原則
6.學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進行實際操作，將已經(jīng)學(xué)過的知識運用于實踐的教學(xué)方法是( )。
A.練習(xí)法
B.實習(xí)法
C.實習(xí)作業(yè)法
D.實驗法
二、辨析題
7.現(xiàn)代教育的活動中心觀點就意味著活動應(yīng)該成為教學(xué)的目的和中心。
8.個別化教學(xué)就是個別教學(xué)。
9.教師是人類靈魂的工程師。
三、簡答題
10.簡述班級授課制的優(yōu)點。
11.選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么?
四、材料分析題
12.一位教師教授“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識差別較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師將習(xí)題有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進一步推動了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。
指出上面案例中教師的教學(xué)行為符合或違背了什么教學(xué)原則，并簡要解釋。
13.對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對新課程有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就使很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則有六七十人，要進行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中，受益最多的是那些主動性強的學(xué)生，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。
對于新課程改革中遇到的這個問題，你認為應(yīng)該如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性?采取什么有效的方法，才能使所有學(xué)生在新課程改革中受益?
【答案解析】
一、單項選擇題
1.[答案]C
[考查要點]本題考查的是班級授課制。
[名師詳解]班級授課制亦稱班級上課制，與個別化教學(xué)相對，它是一種分班級進行的教學(xué)組織形式，最初嘗試于西歐16世紀，17世紀捷克教育家夸美紐斯給以理論上的確定，l9世紀開始在世界各國大規(guī)模推廣，一直沿用至今。
2.[答案]B
[考查要點]本題考查的是教學(xué)組織形式。
[名師詳解]班級授課制有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。班級授課制按學(xué)生的年齡和知識水平編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，而班級是教學(xué)工作的基本單位，教師根據(jù)教學(xué)計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按課程表的`安排同時對全班循序漸進地進行集體授課，注重集體化、同步化、標準化，因而能使大量的學(xué)生同時在較短時間內(nèi)系統(tǒng)地、扎實地擘握知識技能。同個別教學(xué)相比，班級授課制擴大了教學(xué)規(guī)模、加快了教學(xué)速度、提高了教學(xué)效率。
3.[答案]A
[考查要點]本題考查的是教學(xué)組織形式的定義。
[名師詳解]教學(xué)組織形式是為實現(xiàn)一定的課程與教學(xué)目標，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗，在一定時空環(huán)境中，通過一定的媒介，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。
4.[答案]D
[考查要點]本題考查的是教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。
[名師詳解]教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)進程的基本階段。故正確答案為D。
5.[答案]B
[考查要點]本題考查的是啟發(fā)性原則。
[名師詳解]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。這一原則是為了將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的。故正確答案為B。
6.[答案]A
[考查要點]本題考查的是練習(xí)法的定義。
[名師詳解]略
二、辨析題
7.錯誤
[名師詳解]現(xiàn)代教育正由以教師為中心向以直接經(jīng)驗為中心、以活動為中心、以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，學(xué)生在具體的教學(xué)情境和活動中獲得新知識，促進能力的發(fā)展。教學(xué)的目的和中心應(yīng)該包括引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能、促進學(xué)生身心的健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和情操。命題混淆了手段和目的的意義，活動是現(xiàn)代教學(xué)中一種必不可少的教學(xué)手段，但并不能代替教學(xué)目的。
8.錯誤
[名師詳解]個別化教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)方法，是指教學(xué)方法個別化。當同一教材、教法不能針對班級教學(xué)中學(xué)生的程度差異時，為顧及個別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學(xué)過程中特別設(shè)計不同的教學(xué)計劃。個別教學(xué)是一種“一對一”的教學(xué)實施形態(tài)，與班級授課制相對應(yīng)。它可能是個別化教學(xué)，也可能不是個別化教學(xué)，關(guān)鍵在于其是否為符合該生能力需要而特別設(shè)計了教學(xué)方案。所以，個別化教學(xué)不等同于個別教學(xué)。
9.錯誤
[名師詳解]首先，將教師比喻為工程師，體現(xiàn)了教師工作的創(chuàng)造性和重要性;其次，“靈魂”的工程師體現(xiàn)了教師工作關(guān)注學(xué)生心靈的發(fā)展。這是值得肯定的。不足之處在于，命題忽略了學(xué)生的主動性和主體地位，暗示了一種固定的、統(tǒng)一的外在塑造，忽視了學(xué)生的差異性，易流于機械施教。
三、簡答題
10.[參考答案]
班級授課制主要有以下優(yōu)點：
(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。班級授課制、按學(xué)生的年齡和知識水平編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，而班級是教學(xué)工作的基本單位，教師根據(jù)教學(xué)計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按課程表同時對全班循序漸進地進行集體授課，注重集體化、同步化、標準化，因而能使大量的學(xué)生同時在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)地、扎實地掌握知識技能。
(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。各國的教學(xué)實踐都反復(fù)證明，迄今為止最能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用的仍是班級授課這種教學(xué)組織形式。實際上，它就是為充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、最大限度地提高教師的工作效率和使各科教師協(xié)調(diào)一致地對學(xué)生教學(xué)而形成起來的，便于有計劃、循序漸進地開展教學(xué)，并使之不斷得到改進和完善。
(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。學(xué)習(xí)的集體性使得學(xué)生可與教師、同學(xué)之間進行多向交流。同班學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相同、程度相近，便于相互切磋討論、互幫互助、共同提高，從而增加了信息來源或教育影響源。
11.[參考答案]
(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;
(2)課程性質(zhì)和教材特點;
(3)學(xué)生特點;
(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件;
(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。
四、材料分析題
12.[參考答案]這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因為他的教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，正確對待了學(xué)生間的個別差異，提出了不同的要求，從而使包括后進生在內(nèi)的所有學(xué)生都得到高效率的發(fā)展。
13.[參考答案]對于新課程改革中遇到的這個M題，應(yīng)采取的方法如下：
(1)重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，重視思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
(2)重視個別差異，加強個別指導(dǎo)。每個學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，教師應(yīng)對每個學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
中學(xué)教師資格考試模擬試卷及答案 2
一、單項選擇題(共29小題，每題2分，共58分，每道題只有一個正確答案)
1.素質(zhì)教育注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。下列方法不適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的是（ ）。
A.繼承與開拓
B.學(xué)習(xí)與創(chuàng)造
C.思考與想象
D.熟練與傳承
答案：D
2.工作多年的張老師有較高水平的教學(xué)能力和技巧，班級管理井并有條，還注重激發(fā)自我潛能。張老師所處的教師發(fā)展階段是
A.專家生涯階段
A.適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境
B.熟練掌握教育教學(xué)方法
A凝練教育教學(xué)經(jīng)驗
D.系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識
2.B。熟練掌握教育教學(xué)方法
3.年輕的男老師王勇在課堂上與男生互動多，與女生互動很少，理由是“避免別人認為我與女生太親近”王老師的做法（ ）
A.合理，體現(xiàn)教育智款
B、合理、符合傳統(tǒng)觀念
C.不合理、違背因材施教的原則
D不合理，有悖公平待生的理念
3.D。不合理，有悖公平待生的理念
4.每次實施新的教學(xué)設(shè)計之后彭老師都會問自己“有沒有必要?是不是最好?能不能改進?要不要調(diào)整?”這說明彭老師（ ）
A.善于自我反思
B.善于自我激勵
C.缺乏教育自信
D.缺乏學(xué)習(xí)方法
4.A。善于自我反思之怕
5.下列選項中，不屬于我國憲法所規(guī)定的公民自由的是（ ）
A.出版自由
B納稅自由
C.宗教信仰自由
D.科學(xué)研究自由
5.B。納稅自由
6.沈某購買用于考試作弊的耳機。以每副1000元的價格向參加高考的考生出售，累計獲利1萬元。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，當?shù)毓矙C關(guān)可對沈某處以罰款的金額是（ ）
A.1千元以上，5千元以下
B.5千元以上。1 萬元以下
C. 1萬元以上，5萬元以下
D.5萬元以上，10萬元以下
6.C。1萬元以上，5萬元以下
7.姜某前往一所初中的后勤部門求職，陳校長了解到姜某曾故意犯罪被剝奪政治權(quán)利。拒絕了姜某的求職。陳校長的做法（ ）
A.不合法。侵犯了姜某的隱私權(quán)
B.不合法，侵犯了姜某的平等就業(yè)權(quán)
C.合法。學(xué)校沒有自主聘任教師及其他職工的權(quán)利
D.合法，姜某不具備從事義務(wù)教育工作的基本條件
7.B。不合法，侵犯了姜某的平等就業(yè)權(quán)
8.教師何某時常在微信朋友圈暗示學(xué)生家長送禮，還在家長群里展示家長送的禮物，造成了不良影響。依據(jù)《中華人民共和國教師法》，當?shù)亟逃姓块T可對何某采取的措施是（ ）
A.給予行政拘留或者罰款
B給予行政處分或者解聘
C.責令退還禮物，加倍罰款
D.責令停課，永久取消教師資格
8.A。給予行政處分或者解聘
9.某次體育課上，因老師遲遲未到，班長劉某便組織同學(xué)到操場踢足球。在踢球時，學(xué)生宋某突然昏倒在地，經(jīng)搶救無效死亡。經(jīng)調(diào)查得知，宋某患有先天性心臟病，而學(xué)校事先并不知曉。在這一事故中， 應(yīng)依法承擔責任的是（ ）
A.學(xué)校和宋某的監(jiān)護人
B.學(xué)校和劉某的監(jiān)護人
C.劉某和宋某的監(jiān)護人
D.劉某的監(jiān)護人和宋某的監(jiān)護人
9.A。學(xué)校和宋某的監(jiān)護人
10.寒假期間，某中學(xué)要求所有教師加班兩周，對于不加班的教師予以扣發(fā)工資處理。學(xué)校的做法（ ）
A.正確，學(xué)校有權(quán)給教師布置工作任務(wù)
B.正確，學(xué)�？梢院侠硎褂媒處煹臅r間
C.不正確，學(xué)校侵犯了教師自由發(fā)展權(quán)
D.不正確，學(xué)校侵犯了教師帶薪休假權(quán)
10.D。不正確,學(xué)校侵犯了教師帶薪休假權(quán)
11.孤兒陳明常年在外過著流浪乞討的生活，好心人士發(fā)現(xiàn)后把陳明送到了當?shù)氐奈闯赡耆司戎鷻C構(gòu)。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，該救助機構(gòu)可以采取的措施是（ ）
A.將陳明交兒童福利機構(gòu)收留撫養(yǎng)
B.將陳明送專門學(xué)校接受教育改造
C.將陳明送當?shù)貙W(xué)校完成義務(wù)教育
D.將陳明交當?shù)厝嗣裾杖萁甜B(yǎng)
11.A。將陳明交兒童福利機構(gòu)收留撫養(yǎng)
12.周老師在某地一所高級中學(xué)負責招生錄取工作，在招生錄取工作中，周老的發(fā)現(xiàn)學(xué)生張曉的分數(shù)比較高，但有過在專門學(xué)校就讀的經(jīng)歷，于是做了退檔處理，周老師的做法（ ） A.合法，學(xué)校有招生錄取的自由
B.合法，不妨礙張曉選擇第二志愿
C.不合法，侵犯了張曉的學(xué)習(xí)自由權(quán)
D.不合法，侵犯了張曉的平等升學(xué)權(quán)
12.D。不合法，侵犯了張曉的平等升學(xué)權(quán)
13. 上課鈴響后，章老師走進教室準備上課，發(fā)現(xiàn)黑板上有一幅丑化自己的畫像， 同學(xué)們在座位上竊竊私語。面對這樣的情境，章老師應(yīng)該（ ）
A.立即停課，查出搗亂分子
B.繼續(xù)上課，留待課后處理
C.召開班會，開展批評教育
D.壓制怒火，等待學(xué)生檢舉
l3.B
14.作為班長，曉月成功組織了很多班級活動�？墒�，曉月的媽媽擔心班級事務(wù)影響曉月的學(xué)習(xí)，私下對班主任范老師說:“不要讓曉月?lián)伟喔刹苛��！狈独蠋煻挍]說就照辦了。范老師的做法（ ）
A.體現(xiàn)了對家長意見的尊重
B.體現(xiàn)了教師與家長的合作
C.忽視了學(xué)生發(fā)展的完整性
D.忽視了班級管理的差異性
14.C。忽視了學(xué)生發(fā)展的完整性
15.新入職的丁老師和同事們不熟悉，經(jīng)常獨來獨往。王校長推薦他參加學(xué)校教工排球隊，并建議他和隊友交流排球技巧。在教育局組織的運動會上，大家齊心協(xié)力，獲得排球比賽第一名，丁老師也迅速地融入了集體。 這表明王校長（ ）
A.注意引導(dǎo)教師克服道德信念構(gòu)成中的心理障礙
B.重視教師道德情感生成的基礎(chǔ)性要素構(gòu)建
C強調(diào)教師集體利益高于個人利位
D.注重對教師非道德行為的引導(dǎo)
15.B
16. 曉甜上課經(jīng)常開小差，有時還不交作業(yè)。喬老師發(fā)現(xiàn)她喜歡寫作，就在班上表揚她作文文寫得好，還會給她推薦閱讀書目。慢慢地，曉甜開始信賴喬老師，學(xué)習(xí)也認真起來。喬老師的'做法體現(xiàn)的教師關(guān)懷特點是()
A.非對等性
B.可互換性
C.方法性
D.形式性性
16.C
17.人的血液成分的,主要功能為吞噬異物和產(chǎn)生抗體，以幫助機體防御感染的是（）。
A.白細胞B.紅細胞C.血小板D.蛋白質(zhì)
17.A。白細胞。解析：白細胞具有吞噬異物井產(chǎn)生抗體的作用，機體傷病的損傷治愈能力，抗御病原體人侵的能力。
18.有些世界性的科技競賽，是該學(xué)科在國際上影響最大、水平最高的大賽，只在中學(xué)生里開展。下列選項中,不屬于國際性中學(xué)生科技競賽的項目是()。
A.數(shù)學(xué)奧林匹克競賽B.物理奧林匹克競賽
C.化學(xué)奧林匹克競賽D.電子奧林匹克競賽
18.D。電子奧林匹克競賽
19.《漢摩拉比法典》是世界迄今完整保存下來的最早的法典，其中包括了訴訟、財產(chǎn)、家庭以及買賣奴隸等內(nèi)容。這部法典的呈現(xiàn)形式是（）。
A.刻在巖石上B.刻在申骨上
C.寫在羊皮上D.寫在絹綢上
19.A�？淘趲r石上.《漢謨拉比法典》(The CodeofHammurabi),是中東地區(qū)的古巴比倫國王漢諾拉比(約公元前17 92一公元前175 0年在位]大約在公元前177 6年領(lǐng)布的法律匯編，是最具代表性的楔形文字法典，也是世界上現(xiàn)存的第一部比較完備的成文法典�！稘h謨謨拉比法典》原文刻在一段高2.25米，上國長1. 65米，底部長1. 90米的黑色玄武巖石柱上,故又名""石柱法”。
20.古人在煉丹過程中，了解到一些礦物學(xué)和化學(xué)知識，對我國古代化學(xué)的發(fā)展做出了一定的貢獻，《抱樸子》一書對此有過記載。這部著作的作者是()。
A.許遜B.魏伯陽C.葛洪D.陶弘景
20.C。葛洪�！侗阕印返淖鞴攀菛|晉葛洪所撰。
21.“都云作者癡，誰解其中味”言簡意賅，意味深長。它出自于中國四大古典文學(xué)名著之一，這部著作是(）。
A.《紅樓夢》B.《水滸傳》
C.《西游記》D.《三國演義》
21.A。《紅樓夢》都云作者癡，誰解其中味《紅樓夢》
22.音樂通過一定形式的音響組合，表現(xiàn)人們的思想情感和生活精態(tài)，有不同的流派與風格。下列選項中，泛指過去時代具有典范意義或代表性音樂的是()。
A.爵士音樂B.古典音樂C.標題音樂D.主調(diào)音樂
22.B。古典音樂。古典音樂:泛指過去時代具有典范意義或有代表性的言樂(不包括民間音樂)
23.“八仙過�！钡墓适铝鱾鲝V泛,民間后來有“八仙過海，各顯神通”的俗語，用來比喻各有各的本領(lǐng)，各有各的辦法。下列剪紙畫中，八仙中的韓湘子是()。
23.B。韓湘子吹笛子
24.在教育測量中，題目難度計算常用極端分組法�，F(xiàn)共有200人回答了某道試題，總分排名最前面的54人中有45人答對，總分排名最后的54人中有9人答對，則這道題的難度是()
A.0.83 B.0.58 C.0.50 D.0.32
24.C。0.5
25.信度是用來反映某測試題在測量學(xué)生相應(yīng)水平時的一致性程度，它受題目的類型和數(shù)量的影響�，F(xiàn)有針對某知識點的考試，要從題庫中抽題組成標準化試卷，因考試的時間限制，總題數(shù)不得超過60。下列四種組卷題數(shù)，信度最高的是（）。
A.45道B.50道C.55道D.60道
25.C
26.在word中，下列關(guān)于表格操作的表述不正確的是（）。
A.兩個連續(xù)單元格可合并成一個單元格
B.兩張表格可以合并成一張完整的表格
C.一張表格可拆分成多張表格
D.表格的外框可加上實線邊框
26.B兩張表格可以合并成一張完整的表格
27.在Excel中，下列函數(shù)表達式可完成計算工作表中數(shù)據(jù)平均值的是（）。
A.=SUM(A1:A6)B.COUNTIF(A1:A6)
C.MIN(A1:A6)D.=AVERAGE(A1A6)
27.D。=AVERAGE(A1:A6)
28.下列選項中，與“綠茶一茶葉”的邏輯關(guān)系相同的是（）。
A.“蔬菜”和“水果”
B.“雨傘”和“雨具”
C.“跑鞋”和“跑道”
D.“面粉”和“面包”
28.B。""“雨傘”和“雨具”
29.找規(guī)律填數(shù)字是一個很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。將選項中的數(shù)字填入“8、10、20、32、（）、88”空缺處,符合該組數(shù)字排列規(guī)律的是()。
A.50B.52C.54D.56
29.C。54
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
崔老師剛工作就擔任了副班主任。崔老師對學(xué)生很“寬容”。有的學(xué)生偏科,他說:“沒有關(guān)系，很多天才都偏科�！庇械膶W(xué)生不喜歡體育鍛煉，他也表示理解的:“人有自己喜歡的事情，也--定有自己不喜歡的事情。不可能什么都喜歡。”
崔老師很喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，經(jīng)常召集這些學(xué)生談話，告訴他們要有遠大的理想，并弓|導(dǎo)他們樹立正確的人生目標。對于成績不太好的學(xué)生，他也不加干預(yù)，還說:“學(xué)習(xí)上的差異古今中外都存在，十個手指頭還不一樣長呢�！�
班主任與崔老師商量，打算分頭聯(lián)系家長，了解學(xué)生的基本情況，敦促家長為學(xué)校工作提供支持。他覺得沒有必要，理由是:“家長平時都很忙,我們應(yīng)該理解家長。教育孩子是我們老師的責任，不能給家長增加負擔。
很多老師對崔老師的做法不理解。
問題:請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析崔老師的教育行為。(14分)
30.參考答案：
崔老師的教育行為是錯誤的，違背了素質(zhì)教育的要求。
(1)崔老師違背了素質(zhì)教育的全體性,不能忽略任何一個學(xué)生。材料中，崔老師只注重對成績好學(xué)生的教育忽視了其他學(xué)生。
(2)崔老師違背了素質(zhì)教育的全面性，應(yīng)促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。材料中，崔老師認可學(xué)生的偏科,忽視其全面發(fā)展。
(3)崔老師違背了素質(zhì)教育尊重學(xué)生個性的要求，應(yīng)尊重學(xué)生個性，因材施教。材料中，崔老師只看到學(xué)生有差異，但是沒有看到應(yīng)該針對學(xué)生的特點，進行針對性教育。
(4)家校合作是實施素質(zhì)教育的有效途徑，崔老師應(yīng)加強與家長之間的聯(lián)系，共同促進學(xué)生的健康成長。(5)崔老師違背了素質(zhì)教育促進終身可持續(xù)發(fā)展的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。材料中，崔老師對學(xué)生的偏科等問題視而不見，不利于學(xué)生的發(fā)展。
總之，崔老師的行為是嚴重違背了素質(zhì)教育的要求,不利于學(xué)生的健康成長，我們要引以為戒。
31.材料:
預(yù)備鈴已響，很多同學(xué)仍三五成群在教室里說著、笑著、吃著、鬧著，嘈雜無章，一片混亂，班主任畢老師氣不打一處來,使勁把教材往地上-摔，大聲訓(xùn)斥道:“孫濤，你這個班長能不能管點事?當不了班長，就別當啊!”孫濤一臉委屈，一言不發(fā)。
下課后，孫壽的辭職信就放在了畢老師的辦公桌上,他辭職的理由是當班長影響學(xué)習(xí)，畢老師想:“這不是故意拆我的臺嗎?”他不由得火冒三丈，怒氣沖沖地跑到教室，宣布罷免孫濤的班長職務(wù)。
平靜下來以后，畢老師意識到罷免孫濤的做法很不妥當?shù)诙�，畢老師找孫濤進行行了一次長談。畢老師首先表達了歉意，接著給孫濤講了.上一屆班長學(xué)習(xí)和班級工作相互促進的故事。講著講著，畢老師發(fā)現(xiàn)孫濤已沉浸在故事中，便心平氣和地說:“你想想，為什么他能學(xué)習(xí)和班級工作雙豐收?”孫濤說:“他把當班長變成學(xué)習(xí)的動力了。”畢老師點頭贊成道:“只要你努力認真地，就一定能做好!”答應(yīng)重新當班長。
問題:請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析畢老師的教育行為。(14分)
31.參考答案：
畢老師的行為先錯后對(有對有錯)。
(1)愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求,要求教師對工作高度負責，認真輔導(dǎo)學(xué)生;不得敷衍塞責。材料中，畢老師一開始面對學(xué)生的混亂，批評班長，把責任都推卸給班長，是推卸責任的表現(xiàn);但是，畢老師后來知錯能改，并道歉，可看出其對學(xué)生的負責。
(2)關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生;對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。材料中，畢老師--開始諷刺班長，罷免班長，沒有做到尊重;但是后來，意識到自己的錯誤之后又道歉，可以看出他對學(xué)生的尊重。
(3)教書育人是教師的天職，要求教師遵循教育規(guī)律實施素質(zhì)教育;循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，畢老師針對班級混亂，直接把責任推給班長;面對班長的辭職信，直接宣布罷免班長，沒有做到循循善誘，傷害了學(xué)生。但是，畢老師知錯能改，向?qū)W生道歉，做到了循循善誘，誨人不倦。
(4)為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則;語言規(guī)范舉止文明。材料中，畢老師直接用諷刺言語批評班長以及宣布罷免的行為，傷害了學(xué)生，沒有做到語言規(guī)范，以身作則;但是畢老師知錯能改，用于道歉，又做到
總之，畢老師直接用諷刺言語批評班長以及宣布罷免的行為，傷害了學(xué)生，但是知錯能改，女讓學(xué)生......
32.材料：
地方性寫作是一個視角，無名或隱名的寫作也是一個視角。隨著國民教育程度的普遍提高，每個人都具有相當?shù)膶懽鳚撃�，信息技術(shù)又使得每個人獲得了文學(xué)的權(quán)力，表達意識的覺醒.....
摘自注政、曉華《文學(xué)以外的文學(xué)》
(1)第三段中加點短語“思想質(zhì)量上的不盡人意”指的是什么?請僬僥概括(4分)
(2)文章認為目前的地方與無名或隱名寫作，有哪些不足?對于地方性寫作，文章所期盼的理想，狀態(tài)是怎樣的?(10分)
32.參考答案：
(1)無名或隱名寫作的價值觀念出現(xiàn)了問題，不管是社會還是從個人體來說，物質(zhì)價值的創(chuàng)造與擁有，在相當大的程度上壓倒了精神價值的創(chuàng)造和實踐，功利主義的價值觀占據(jù)了主流，這必然是導(dǎo)致價值與價值觀的復(fù)雜與混亂,特別是負面價值與偽價值的生成已經(jīng)近乎-場人文災(zāi)難。
(2)不足:這些無名隱名寫作，缺少對傳統(tǒng)價值的守護、提出新價值觀的力量與動因。淪為宣泄式、怨懟式甚至破壞式寫作。
理想狀態(tài):在寫作上，我們還應(yīng)該有更為積極的方式，那就是探討式肯定理念與價值、人與社會都是自覺的生活主體，他們按照自己設(shè)定的目標來設(shè)計和規(guī)約自己的生活，并且認為只有這樣的生活才是有意義和價值的，所以人們對生活的權(quán)衡也必定從這意義和發(fā)展出發(fā)。民間寫作的意義，就是它的功能不僅在于文學(xué)，而且在于它們可以轉(zhuǎn)換成社會建設(shè)的路徑。
三、寫作題（本大題1小題，50分）
33.閱讀下面的材料，按要求作文。
“搶紅包”是近年來流行的話題之一。各類“搶紅向”活動此起彼伏,好不熱鬧。與此同時,有關(guān)“搶紅包”的爭議也越來越大、有人認為這是高科技時代的民俗文化，值得發(fā)揚:有人認為把親情友情晾在一邊，只認錢，壞了社會風氣、也有人認為玩點游戲并沒有錯。
綜合材料的內(nèi)容，聯(lián)系社會生活，寫一篇論說文。要求:
用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自定，標題自擬，不少于1000字。
[審題]這個材料中分析了流行的搶紅包熱點。對此觀點各異，有肯定有否定，所以可以用多元評價標準。對應(yīng)的押題范文是第四篇《堅持五育并舉,促進全面發(fā)展》。
多元評價標準，促進全面發(fā)展
針對微信群里“搶紅包”的熱潮，眾人有褒有貶,觀點不一。對于新興事物，要從多角度進行分析。只有建立多元評價標準，才能樹立科學(xué)成才觀念，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
單一的評價標準有明顯的不足。針對微信群里“搶紅包的熱潮，眾人有褒有貶，觀點不一。對于新興事物，要從多角度進行分析。應(yīng)試教育的評價標準單一,就是“成績和分數(shù)”。重結(jié)果輕過程，評價效應(yīng)短期化也顯得尤為明顯�！耙豢级ńK身”的評價標準忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展的評價，從而缺乏對學(xué)生綜合全面的評價。
多元評價標準能促進學(xué)生全面發(fā)展。為教育事業(yè)奮斗至生命的最后一刻的時代楷模呂榕麟經(jīng)常說:“每一朵花都應(yīng)該擁有自己獨有的色彩，擁有自己獨特的芬芳”�！岸鄮装殉咦雍饬俊笔撬麍猿值膶W(xué)生觀，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，加以鼓勵和引導(dǎo)。呂榕麟開創(chuàng)“多元智能式”評價體系，設(shè)立“音樂之星”“語言之星”“創(chuàng)新之星”等8個獎項，只要學(xué)有所成，都可以獲得成長杯獎狀。該評價體系得到了學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度認可，認為該評價體系關(guān)注學(xué)生過程性發(fā)展，是更加科學(xué)的評價體系。
評價是教學(xué)過程的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)�！蛾P(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》要求建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評價體系，才能科學(xué)地評價學(xué)生素質(zhì)發(fā)展狀況，并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進教學(xué)，完善教學(xué)過程;引導(dǎo)學(xué)生去認識自己，找到發(fā)展的方向和立足，點，更加有效地促進學(xué)生的自主發(fā)展。青年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。少年強、青年強則中國強。少年強、青年強是多方面的，既包括思想品德、學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)新能力、動手能力，也包括身體健康、體魄強壯、體育精神。
作為未來的中學(xué)老師，我要堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。要突出德育實效。深化課程育入了文化育人、活動育人、實踐育久、管理育人、協(xié)同育人。要大力開展理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明和心理健康教育。要加強愛國主義、集體主義、社會主義教育。要強化體育鍛煉，堅持健康第一。要增強美育熏陶。要引導(dǎo)學(xué)生了解世界優(yōu)秀藝術(shù)，增強文化理解。要加強勞動教育。要堅持學(xué)生值日制度組織學(xué)生參加校園勞動，積極開展校外勞動實踐和社區(qū)志愿服務(wù)。要在課堂和課程中優(yōu)質(zhì)輕負，給予學(xué)生更多更有效的應(yīng)對質(zhì)量評估的知識。
中學(xué)教師資格考試模擬試卷及答案 3
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1. 教育的本質(zhì)特點是（ ）
A. 影響人的身心發(fā)展
B. 促進社會發(fā)展
C. 有目的地培養(yǎng)人
D. 完善人的自身生產(chǎn)
2. 我國最早使用“教育”一詞的是（ ）
A. 孔子
B. 孟子
C. 許慎
D. 朱熹
3. 教育與生產(chǎn)勞動相脫離的社會是（ ）
A. 原始社會
B. 古代社會
C. 資本主義社會
D. 社會主義社會
4. 提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（ ）
A. 培根
B. 夸美紐斯
C. 赫爾巴特
D. 贊科夫
5. 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（ ）
A. 循序漸進
B. 因材施教
C. 教學(xué)相長
D. 防微杜漸
6. 個體身心發(fā)展的不均衡性要求（ ）
A. 教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期
B. 教育工作要循序漸進
C. 因材施教，有的放矢
D. 教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行
7. 遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（ ）
A. 現(xiàn)實性
B. 必然性
C. 方向性
D. 可能性
8. 在教育目的價值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是（ ）
A. 個人本位論與社會本位論
B. 國家本位論與社會本位論
C. 全面發(fā)展論與個性發(fā)展論
D. 國家本位論與個人本位論
9. 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）
A. 社會本位
B. 個人本位
C. 社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一
D. 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
10. 以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（ ）
A. 壬寅學(xué)制
B. 癸卯學(xué)制
C. 壬子癸丑學(xué)制
D. 壬戌學(xué)制
11. 教師職業(yè)是促進個體（ ）的職業(yè)。
A. 自然化
B. 現(xiàn)實化
C. 社會化
D. 自由化
12. 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（ ）
A. 交往能力
B. 研究能力
C. 管理能力
D. 學(xué)習(xí)能力
13. 師生關(guān)系在人格上是一種（ ）
A. 平等關(guān)系
B. 上下關(guān)系
C. 道德關(guān)系
D. 教育關(guān)系
14. 課程的文本一般表現(xiàn)為（ ）
A. 課程計劃、課程標準、教材
B. 課程計劃、課程目標、課程實施
C. 課程目標、課程實施、課程評價
D. 課程主題、課程任務(wù)、課程標準
15. 根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（ ）
A. 新授課和鞏固課
B. 研究型課程
C. 單一型課程
D. 綜合型課程
16. 教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（ ）
A. 有差異性的認識
B. 有個性的認識
C. 有領(lǐng)導(dǎo)的認識
D. 有基本的認識
17. 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A. 備課
B. 上課
C. 作業(yè)布置與批改
D. 教學(xué)評價
18. 德育過程的基本矛盾是（ ）
A. 教育者與受教育者的矛盾
B. 教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
C. 受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
D. 社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾
19. 提出道德認知發(fā)展階段論的代表人物是（ ）
A. 杜威
B. 馬卡連柯
C. 班杜拉.
D. 柯爾伯格
20. “桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（ ）
A. 榜樣示范法
B. 說服教育法
C. 品德評價法
D. 情感陶冶法
21. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A. 了解和研究學(xué)生
B. 組織和培養(yǎng)班集體
C. 做好個別教育工作
D. 統(tǒng)一多方面教育力量
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22. 教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。
23. 教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。
24. 德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知、情、意、行依次進行。
25. 學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26. 簡述教育的文化功能。
27. 簡述影響個體發(fā)展的主要因素。
28. 簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。
29. 簡述德育的基本原則。
四、材料分析題
30. 材料：
李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常�！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然李老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。
問題：
（1）請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果？
�。�2）作為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？
答案及解析
一、單項選擇題
1. C 。教育是有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的`規(guī)定性。
2. B �！敖逃币辉~最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。
3. B 。古代社會教育與生產(chǎn)勞動相脫離，具有非生產(chǎn)性。
4. B 。夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。
5. A 。人的發(fā)展的順序性要求教育要循序漸進地促進學(xué)生的發(fā)展。
6. A 。個體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。
7. D 。遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了生理前提和可能性。
8. A 。在教育目的價值取向上，存在個人本位論與社會本位論兩種典型對立的理論主張。
9. D 。我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
10. D 。壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期。
11. C 。教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)，教師在教育過程中幫助學(xué)生從自然人向社會人轉(zhuǎn)變。
12. B 。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。
13. A 。師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系，在教學(xué)上是授受關(guān)系，在道德上是相互促進的關(guān)系。
14. A 。課程的文本一般表現(xiàn)為課程計劃、課程標準和教材。
15. B 。根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。
16. C 。教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認識。
17. B 。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)。
18. D 。德育過程的基本矛盾是社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。
19. D �？聽柌裉岢隽说赖抡J知發(fā)展階段論。
20. A 。“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的是榜樣示范法，以教師的品德和行為去影響學(xué)生。
21. B 。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
二、辨析題
22. 這種說法是錯誤的。教育具有相對獨立性，教育具有自身的規(guī)律，對政治、經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用。但是教育的獨立性是相對的，教育受一定社會的政治經(jīng)濟等因素的制約，教育必須適應(yīng)一定社會的政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平以及文化傳統(tǒng)等。
23. 這種說法是正確的。教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為主，教育目的的實現(xiàn)也要通過教學(xué)來進行，因此教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。
24. 這種說法是錯誤的。德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，但一般情況下應(yīng)以知為開端，以行為終結(jié)。但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。
25. 這種說法是錯誤的。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間并不是簡單的線性關(guān)系，學(xué)習(xí)動機過強或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。中等強度的學(xué)習(xí)動機最有利于任務(wù)的完成，學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效果之間呈倒“U”型曲線關(guān)系。此外，學(xué)習(xí)效果還受到學(xué)習(xí)任務(wù)難度、學(xué)生的身心狀態(tài)等多種因素的影響。
三、簡答題
26. 教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，為特定社會服務(wù)，實現(xiàn)個體的社會化，這就決定了教育必須按照社會的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來選擇教育的內(nèi)容，從而實現(xiàn)對文化的傳遞和保存。
（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進文化的優(yōu)化和發(fā)展。
�。�3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育對文化的選擇意味著價值的取舍和認知意向的改變，并且是為了文化自身的發(fā)展與進步。
�。�4）教育具有創(chuàng)造和更新文化的功能。教育通過創(chuàng)造新的思想與觀念、發(fā)展社會科學(xué)技術(shù)，以及培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的人才等途徑來創(chuàng)造和更新文化。
27. 影響個體發(fā)展的主要因素包括：
�。�1）遺傳。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展水平及階段。
�。�2）環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。
�。�3）學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
（4）個體的主觀能動性。個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。
28. 教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：
（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。
�。�2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。
�。�3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律。教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知、情、意相互作用，同時介入，這就需要我們處理好知識學(xué)習(xí)與思想、情感、意志培養(yǎng)的關(guān)系。
�。�4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生關(guān)系。
29. 德育的基本原則包括：
�。�1）導(dǎo)向性原則。進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。
（2）疏導(dǎo)原則。進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。
（3）尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則。進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。
�。�4）教育的一致性與連貫性原則。進行德育應(yīng)當有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。
�。�5）因材施教原則。進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。
四、材料分析題
30. （1）李老師教育的班級產(chǎn)生這樣的后果的原因主要有以下幾點：
①言行不一。李老師雖然對學(xué)生提出了要求，但自己卻沒有做到以身作則，教師的言行對學(xué)生具有重要的示范作用，教師的不良行為會削弱其教育效果。
②教育方式簡單粗暴。李老師經(jīng)常使用懲罰手段，而缺乏對學(xué)生的正面引導(dǎo)和情感溝通，容易引起學(xué)生的反感和抵觸情緒，不利于良好品德的形成。
③沒有尊重學(xué)生。李老師在教育過程中沒有充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，使用不當?shù)难哉Z傷害學(xué)生，影響了師生關(guān)系，導(dǎo)致教育效果不佳。
�。�2）作為一名班主任，要想取得良好的教育效果，應(yīng)做到以下幾點：
�、俳處熞陨碜鲃t，成為學(xué)生的榜樣。教師的言行舉止對學(xué)生具有潛移默化的影響，因此教師要時刻注意自己的言行，做到言行一致，為學(xué)生樹立良好的榜樣。
②采用正面教育為主的方式。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，增強學(xué)生的自信心和積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為規(guī)范和價值觀。
�、圩鹬貙W(xué)生的人格和個性差異。要充分了解每個學(xué)生的特點和需求，因材施教，尊重學(xué)生的自尊心和個性發(fā)展，建立平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和信任，從而自覺地接受教育。
④教育要持之以恒。品德教育是一個長期的過程，需要教師有耐心和恒心，不斷地對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，不能期望一蹴而就，要堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣。
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