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2017幼兒教師資格證保教知識與能力備考試題（附答案）
一、單選題
1.關(guān)于幼兒語言發(fā)展闡述正確的是( )。
A.從自我中心語言到社會語言
B.從社會化語言到自我中心語言
C.從內(nèi)部語言到外部語青
D.從獨自語言到內(nèi)部語言
【答案】：A
【解析】：
皮亞杰著重研究了2—7歲兒童的語言，將兒童的語言劃分為兩大類：自我中心語言和社會化語育。他認為,7歲以下的兒童，其思想是自我中心的，他們?nèi)鄙俪志玫纳鐣徽�，直�?、8歲，兒童的自我中心語育才逐漸失去了它的重要性。
2.體現(xiàn)前運算階段兒童認知特點的活動是( )。
A.兒童能夠找到不在眼前的物體
B..兒童能抓住毯子的一角，通過拉毯子來取得放在毯子另一角的玩具
C.孩子認為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來都會變成自己
D.兒童試圖打開一只稍開口的火柴盒，失敗后，他會緩慢的一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指插進盒子把它打開
【答案】：C
【解析】：
前運算思維階段，兒童思維發(fā)展具有自我中心的特點。A、B選項兒童處于感知運動階段，D選項兒童處于具體運算階段。
3.皮亞杰設(shè)計的三山實驗結(jié)果反映了3~4歲幼兒思維具有( )。
A.直觀性
B.自我中心性
C.形象性
D.經(jīng)驗性
【答案】：B
【解析】：
心理學(xué)家皮亞杰做過一個著名的實驗——“三山實驗”：在一個立體沙丘模型上錯落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個方位所攝的沙丘的照片.讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人(實驗者或娃娃)所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。前運算階段的兒童無一例外地認為別人在另一個角度看到的沙6和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的!這個實驗證明了兒童的思維具有自我中心性。
4.人從出生到2—3歲心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是( )。
A.手眼協(xié)調(diào)動作
B.獨立性的出現(xiàn)
C.堅持性的出現(xiàn)
D.分離焦慮的出現(xiàn)
【答案】：B
【解析】：
獨立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展過程中非常重要的一步，也是人出生到2—3歲心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。它表明，兒童心理具備了人類的一切特點：直立行走，使用工具，用語言交際，能進行想象和思維，有了自我意識。
5.嬰幼兒的行為由最初的生理需求，發(fā)展為社會需求，體現(xiàn)了嬰幼兒情緒發(fā)展的( )特點。
A.社會化
B.豐富化
C.自我調(diào)節(jié)化
D.深刻化
【答案】：A
【解析】：
幼兒最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長，幼兒情緒逐漸與社會性需要和社會性適應(yīng)相聯(lián)系。
6.20世紀(jì)英國課程專家斯騰豪斯針對課程目標(biāo)模式提出了一種“生成性”目標(biāo)取向的課程，即“不應(yīng)以事先規(guī)定好了的結(jié)果為中心，而要以過程為中心”，這體現(xiàn)了幼兒園教育活動的( )特點。
A.整合性
B.生活性
C.趣味性
D.動態(tài)性
【答案】：D
7.由于0～2歲的幼兒處于感知運動階段，因而幼兒游戲以( )為主。
A.象征性游戲
B.練習(xí)性游戲
C.結(jié)構(gòu)游戲
D.角色游戲
【答案】：B
【解析】：
皮亞杰將認知發(fā)展作為兒童游戲分類的依據(jù)，認為游戲的發(fā)展是沿著認知發(fā)展的線索而展開的.在不同的認知發(fā)展水平上，便會出現(xiàn)不同水平的游戲形式。練習(xí)性游戲是兒童發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式，是在感知運動階段出現(xiàn)的。
8.下列關(guān)于制定幼兒一日生活日程的敘述，錯誤的是( )。
A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時間應(yīng)越短，次數(shù)應(yīng)越多
B.游戲是幼兒的基本活動，應(yīng)保證他們的游戲時間
C.制訂作息制度要考慮到不同地區(qū)的差異，如南北方差異
D.安排幼兒一日的生活作息制度，要考慮到家長的配合
【答案】：A
【解析】：
幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，容易疲勞，需要較長的睡眠時間進行休整，因此，幼兒年齡越小，安排的睡眠時間應(yīng)越長，次數(shù)越多。
9.幼兒每天睡眠應(yīng)保證11—12小時，其中，午睡一般( )左右。
A.1.5小時
B.2小時
C.2.5小時
D.3小時
【答案】：B
【解析】：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，保證幼兒每天睡11—12小時，其中午睡一般應(yīng)達到2小時左右。午睡時間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變化和個體差異適當(dāng)減少。
10.由于每個幼兒入園時間不一致，他們帶來的新情況、新問題也不一樣，因此晨間活動不宜組織( )。
A.個別活動
B.集體活動
C.自由活動
D.區(qū)角活動
【答案】：B
【解析】：
晨間活動不宜組織集體活動。
二、填空題
1.培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力應(yīng)從哪些方面人手?
【答案】：
(1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力;
(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件;
(3)在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象;
(4)在活動中進行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。
2.如何發(fā)揮一日活動整體教育的功能?
【答案】：
幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動和幼兒的自主自由活動。要充分發(fā)揮一日活動的整體功能，需要注意以下方面：
(1)-日活動中的各種活動不可偏廢
無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動;無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都各具重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。在幼兒教育實踐中，較多地存在重教學(xué)活動輕生活活動，重有組織的活動輕幼兒自由活動的傾向，因此有必要強調(diào)生活活動和幼兒自由活動的重要性。
(2)各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體
每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發(fā)揮影響力的。一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成合力.才能發(fā)揮整體教育功能。故如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標(biāo)來展開，就成為實踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題。
總之，幼兒園要充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。
3.結(jié)合實際，分析我國家園合作中存在的問題和解決策略。
【答案】：
存在的問題：
(1)家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多”和“三少”。即家長雖然進入了幼兒園.但參觀的多、參與的少;間接參與較多、直接參與少，家長很少深入幼兒園教育過程深層次的環(huán)節(jié)中;一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。
(2)家庭和幼兒同的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長來園參與活動常常不過是和幼兒一起玩玩，如運動會參加比賽或生日會分享蛋糕等，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來。與之相對，學(xué)校教育又常常在家長看不到幼兒園活動的情況下進行，因此難以產(chǎn)生有針對性的效果。
解決策略：
(1)鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育。家長直接參與是指家長參與到幼兒園教育過程中，如共同商議教學(xué)計劃、參與課程設(shè)置、加入幼兒園活動、深入具體教育環(huán)節(jié)與教師聯(lián)手配合;家長間接參與是指家長為幼兒園提供人力、物力支持，或?qū)⒂嘘P(guān)意見反映給幼兒園和教師，如家長會、家長練習(xí)簿等，而自己不參與幼兒園教育各層次的決策和活動。
(2)幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀和教育方法。家庭教育的方法一般比較簡單、盲目，溺愛、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。因此，強化家長“不僅是養(yǎng)育者，也是教育者”的意識，改善家長的教育行為、教育方法，優(yōu)化家庭環(huán)境，貫徹《幼兒園工作規(guī)程》的要求，“幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識”是幼兒園的重要任務(wù)。
三、材料分析題
一位教師在引導(dǎo)學(xué)前兒童研究“鳥的本領(lǐng)”時，制定的教育目標(biāo)是：幫助學(xué)前兒童了解鳥的各種本領(lǐng)以及烏的一些生活習(xí)性。可是活動剛剛進行不久，當(dāng)一些小朋友看到一本有關(guān)烏和飛機的圖書時，忽然對飛機產(chǎn)生了濃厚的興趣：“飛機這么重怎么能飛?”“飛機的翅膀不會動怎么飛呢?”教師認為這也是一個極好的探索內(nèi)容，它不僅可以延續(xù)人和自然的關(guān)系問題——因為飛機就是從鳥的飛行中找到靈感而發(fā)明出來的，而且可以進一步發(fā)展學(xué)前兒童探索問題的能力。于是，就及時地調(diào)整了教育目標(biāo)，提供了玩具飛機、圖片、VCD等材料，滿足學(xué)前兒童探索飛機靠什么起飛、怎么飛的愿望。
通過該案例你認為教師在制定學(xué)前兒童科學(xué)教育活動目標(biāo)時應(yīng)該怎么做?
【答案】：
(1)這一案例體現(xiàn)了科學(xué)教育內(nèi)容的生成性特性。教育內(nèi)容的生成性是指教育內(nèi)容超越事先的計劃性，根據(jù)幼兒的需要和興趣在即時的情景、突發(fā)事件中，或根據(jù)幼兒在活動中需要、興趣和提出的問題臨時安排。
(2)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程。只有他們自己積極主動地學(xué)習(xí)，才能獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識和經(jīng)驗。學(xué)前兒童有自己的需要、興趣特點，只有他們感興趣的東西，才會促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。教師尊重兒童就要尊重他們的需要和興趣特點，利用學(xué)前兒童感興趣的事物和想要探究的問題.擴展成為學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動。教師在制定學(xué)前兒童科學(xué)教育活動目標(biāo)時要做到“心懷教育大目標(biāo)，隨時調(diào)整小目標(biāo)，接納兒童新目標(biāo)”。
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