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《EXCEL 函數(shù)使用》教學(xué)反思
信息技術(shù)課是學(xué)生感興趣的課程，認(rèn)為這是放松課，那么如何使同學(xué)們在放松中學(xué)習(xí)知識，又在學(xué)習(xí)過程中放松精神，就是教師應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題了。個(gè)人認(rèn)為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，同時(shí)課堂上的舉例練習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
關(guān)于課前準(zhǔn)備的反思
�。ㄒ唬┪沂紫葘Ρ竟�(jié)課的知識難易度進(jìn)行了分析，也對學(xué)生前面兩節(jié)學(xué)過的知識進(jìn)行了總結(jié)，從而確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法，并在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了精心的準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何掌握公式計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)函數(shù)運(yùn)算，重難點(diǎn)是要掌握如何使用函數(shù)向?qū)д业剿韬瘮?shù)，選擇正確的計(jì)算區(qū)域得出結(jié)果，這里以SUM和AVERAGE 函數(shù)為例講解，給予學(xué)生一定的指引，剩下的函數(shù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的反思
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)的提出要由淺入深、循序漸進(jìn)，本節(jié)課要求學(xué)生先求出每個(gè)同學(xué)的總分，再求個(gè)人平均分，這時(shí)就有一個(gè)問題出現(xiàn)了：有的同學(xué)求平均分時(shí)的取值區(qū)域選擇不正確，以致結(jié)果出錯(cuò)，教師就應(yīng)給予一定的指引：為什么會這樣？原因就是數(shù)值區(qū)域的選擇，即總分也在計(jì)算范圍內(nèi)了，同學(xué)們就會解決了。這樣的過程遠(yuǎn)比老師演示如何去做好得多，學(xué)生會更深刻地理解計(jì)算區(qū)域應(yīng)如何選擇。
（二）同學(xué)們在熟練了SUM函數(shù)、AVERAGE函數(shù)的使用后，會覺得利用函數(shù)運(yùn)算很簡單，也很方便，此時(shí)就再提出新的任務(wù)，如何將成績表按總分遞減排序？要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
關(guān)于教學(xué)實(shí)踐后的反思
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在這節(jié)課中，重、難點(diǎn)是函數(shù)運(yùn)算時(shí)數(shù)值區(qū)域的選擇與排序時(shí)的數(shù)據(jù)選擇，教師“教”了前者，然而在細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有講解到位：計(jì)算矩形數(shù)值區(qū)域的表示方法為A1：E1，中間是由冒號連接，如再需要計(jì)算單個(gè)數(shù)值應(yīng)用逗號（，）隔開，這里沒有講解到位，學(xué)生就只掌握輸入這個(gè)數(shù)值，未全面理解知識點(diǎn)，了解了知識的延伸。
�。ǘ⿲τ趯W(xué)生“學(xué)”的反思
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，觀看課件并完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對這種教學(xué)模式還沒有完全適應(yīng)，在學(xué)的過程中會出現(xiàn)看不懂的情況，或者看懂了又不會操作，這就是理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
關(guān)于教學(xué)行為的反思
�。ㄒ唬┙處熓钦�(jié)課的穿針引線者，而本節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生的過程中有一定欠缺，沒能夠即時(shí)將學(xué)生遇到的問題解答：為什么排序時(shí)不能只選擇總分？只是將問題提出了，雖然學(xué)生解決了，但是教師應(yīng)在總結(jié)時(shí)將這一知識點(diǎn)講解一下，以便加深學(xué)生對知識的理解。
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