- 相關(guān)推薦
excel函數(shù)15篇[通用]
excel函數(shù)1
一、數(shù)字處理
1、取絕對值
=ABS(數(shù)字)
2、取整
=INT(數(shù)字)
3、四舍五入
=ROUND(數(shù)字,小數(shù)位數(shù))
二、判斷公式
1、把公式產(chǎn)生的'錯(cuò)誤值顯示為空
公式：C2
=IFERROR(A2/B2,"")
說明：如果是錯(cuò)誤值則顯示為空，否則正常顯示。
2、IF多條件判斷返回值
公式：C2
=IF(AND(A2<500,B2="未到期"),"補(bǔ)款","")
說明：兩個(gè)條件同時(shí)成立用AND,任一個(gè)成立用OR函數(shù)。
三、統(tǒng)計(jì)公式
1、統(tǒng)計(jì)兩個(gè)表格重復(fù)的內(nèi)容
公式:B2
=COUNTIF(Sheet15!A:A,A2)
說明：如果返回值大于0說明在另一個(gè)表中存在，0則不存在。
2、統(tǒng)計(jì)不重復(fù)的總?cè)藬?shù)
公式：C2
=SUMPRODUCT(1/COUNTIF(A2:A8,A2:A8))
說明:用COUNTIF統(tǒng)計(jì)出每人的出現(xiàn)次數(shù)，用1除的方式把出現(xiàn)次數(shù)變成分母，然后相加。
excel函數(shù)2
校園一卡通自20xx年運(yùn)行至今，簡化了學(xué)生尤其是學(xué)生入學(xué)時(shí)的繁瑣手續(xù)，多證合一，提供學(xué)生食堂消費(fèi)、圖書借閱、考試證、超市消費(fèi)、購買電費(fèi)、宿舍門禁等服務(wù)，為學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。為方便學(xué)生使用，學(xué)校從20xx年開始改變工作方式，以往新生到校后才收集信息，辦理校園一卡通�，F(xiàn)今在新生入學(xué)后，從招生系統(tǒng)中收集學(xué)生數(shù)據(jù)，提前制作好校園卡，新生到校即可領(lǐng)取校園卡，既方便學(xué)生，又提高了工作效率，得到了廣泛好評。
每年的本科錄取工作結(jié)束大約在七月底，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)從招生就業(yè)處錄取出，包括學(xué)生基本信息和學(xué)生高考錄取照片，學(xué)生基本信息經(jīng)由教務(wù)處編制學(xué)號分班，再發(fā)送給校園一卡通部門整理出所需的數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)導(dǎo)入一卡通系統(tǒng)做準(zhǔn)備。
正常情況下，考生在高招系統(tǒng)中存有錄取照片，每年幾百少數(shù)特殊專業(yè)和預(yù)科生沒有照片，無法制作出學(xué)生正式卡，因?yàn)榭嫔嫌斜仨氂∷W(xué)生照片，以確保本人持卡使用。因此，需要揀擇出沒有學(xué)生照片的學(xué)生信息，反饋給學(xué)生所有教學(xué)院。另外一個(gè)問題就是，從招生系統(tǒng)中取出的學(xué)生照片是以考生號命名的，系統(tǒng)導(dǎo)入要求的是學(xué)生學(xué)號或者身份證號碼命名。因此還需要對所有學(xué)生照片進(jìn)行重命名。除了照片以外，部門信息的創(chuàng)建也是有一定要求的。運(yùn)用Excel函數(shù)打出一套組合拳，將這些問題個(gè)個(gè)擊破。
1 照片文件名列表文件創(chuàng)建
開始菜單—運(yùn)行cmd，打開命令提示符窗口，輸入cd圖片所在目錄，改變當(dāng)前目錄為圖片所在目錄，輸入命令dir *.* /b >pic.txt，即可在圖片所在目錄生成一個(gè)名為pic.txt的文本文件，加一個(gè)參數(shù)/b，這樣會生成一個(gè)簡單的文件名列表，不包括其它信息，列表文件只顯示文件名稱而已。
2 無照片學(xué)生名單確定
將照片文件名列表文件pic.txt導(dǎo)入Excel，用間隔符號“.”將文件列表分為文件名和后綴兩列，存放在與學(xué)生基本信息同一工作薄的'工作表“Sheet4”中。使用Excel中的vlookup函數(shù)——按列查找。語法格式如下：=vlookup(lookup_value,table_array,col_index_num , range_lookup) =vlookup(在數(shù)據(jù)表第一列中查找的值，查找的范圍，返回的值在查找范圍的第幾列，模糊匹配/精確匹配)FALSE(0)省略為精確匹配。TRUE(1)為近似匹配。將工作表“Sheet4”中文件名列按升序排序，“學(xué)生數(shù)據(jù)”工作表中數(shù)據(jù)在“學(xué)生數(shù)據(jù)”工作表中I2單元格內(nèi)輸入函數(shù)：=VLOOKUP(A2,Sheet4!A:B,2,TRUE)，函數(shù)的作用是：精確地在工作表“Sheet4”中查找當(dāng)前工作表“學(xué)生數(shù)據(jù)”中A2的值，如存在，則返回工作表“Sheet4”中對應(yīng)行的值，否則返回錯(cuò)誤“#N/A”鼠標(biāo)移動到將函數(shù)I2單元格右下角，變成實(shí)心十字架時(shí)雙擊，復(fù)制函數(shù)到所有數(shù)據(jù)行。將返回錯(cuò)誤“#N/A”的學(xué)生名單復(fù)制出來，即是確定的沒有照片的學(xué)生名單，分發(fā)給各個(gè)教學(xué)院，要求在新生報(bào)到后提交該學(xué)生電子照片，以制作發(fā)放學(xué)生正式校園一卡通。
3 照片文件名稱修改
將現(xiàn)有的以考生號命名的學(xué)生電子照片，修改成為系統(tǒng)所需的以學(xué)生學(xué)號或者身份證號碼命名的文件名稱。需要借助于.bat批處理執(zhí)行重命名文件命令REN或RENAME和Excel中的函數(shù)Concentrate來實(shí)現(xiàn)。REN或RENAME的格式如下：REN [drive:][path]filename1 filename2.應(yīng)用成：REN 準(zhǔn)考證號.jpg 身份證號或?qū)W號.jpg使用函數(shù)Concentrate，可以將多個(gè)字符文本連接在一起，實(shí)現(xiàn)文本合并的功能。在Excel中實(shí)現(xiàn)重命名文件命令REN規(guī)定文本格式的合并，在單元格F2中輸入函數(shù)=CONCATENATE("ren"," ",E2,".jpg"," ",D2,".jpg")，鼠標(biāo)移動到將函數(shù)F2單元格右下角，變成實(shí)心十字架時(shí)雙擊，復(fù)制函數(shù)到所有數(shù)據(jù)行，照片文件命名稱修改圖復(fù)制F列數(shù)據(jù)，粘貼到文本文件中，文件另存為ren.bat。這樣ren重命名命令就逐行書寫在命令行中，只需將ren.bat文件復(fù)制到照片文件所在目錄，雙擊運(yùn)行就可完成照片文件命名由考生號到身份證號的全部修改。
4 部門信息的創(chuàng)建
用同樣的方法，在單元格L2中輸入函數(shù)：=CONCATENATE("宜春學(xué)院宜春學(xué)院",I2,"",J2,"",K2)。
5 學(xué)生信息的導(dǎo)入
先將處理好的學(xué)生基本信息整理成一卡通系統(tǒng)所需樣式，導(dǎo)入到一卡通系統(tǒng)中，審核學(xué)生信息后將以身份證號命名的學(xué)生照片文件導(dǎo)入到系統(tǒng)中，學(xué)生校園一卡通就可以開始制作了。
excel函數(shù)3
1.DAVERAGE
參數(shù):返回?cái)?shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)清單中滿足指定條件的列中數(shù)值的平均值。
語法:DAVERAGE(database，field，criteria)
參數(shù):Database構(gòu)成列表或數(shù)據(jù)庫的單元格區(qū)域。Field指定函數(shù)所使用的數(shù)據(jù)列。Criteria為一組包含給定條件的單元格區(qū)域。
2.DCOUNT
參數(shù):返回?cái)?shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)清單的指定字段中，滿足給定條件并且包含數(shù)字的單元格數(shù)目。
語法:DCOUNT(database，field，criteria)
參數(shù):Database構(gòu)成列表或數(shù)據(jù)庫的單元格區(qū)域。Field指定函數(shù)所使用的數(shù)據(jù)列。Criteria為一組包含給定條件的單元格區(qū)域。
3.DCOUNTA
參數(shù):返回?cái)?shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)清單指定字段中滿足給定條件的非空單元格數(shù)目。
語法:DCOUNTA(database，field，criteria)
參數(shù):Database構(gòu)成列表或數(shù)據(jù)庫的單元格區(qū)域。Field指定函數(shù)所使用的數(shù)據(jù)列。Criteria為一組包含給定條件的單元格區(qū)域。
4.DGET
參數(shù):從數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫中提取符合指定條件的單個(gè)值。
語法:DGET(database，field，criteria)
參數(shù):Database構(gòu)成列表或數(shù)據(jù)庫的單元格區(qū)域。Field指定函數(shù)所使用的數(shù)據(jù)列。Criteria為一組包含給定條件的單元格區(qū)域。
5.DMAX
參數(shù):返回?cái)?shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中，滿足給定條件單元格中的最大數(shù)值。
語法:DMAX(database，field，criteria)
參數(shù):Database構(gòu)成列表或數(shù)據(jù)庫的單元格區(qū)域。Field指定函數(shù)所使用的數(shù)據(jù)列。Criteria為一組包含給定條件的單元格區(qū)域。
6.DMIN
參數(shù):返回?cái)?shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中滿足給定條件的單元格中的最小數(shù)字。
語法:DMIN(database，field，criteria)
參數(shù):Database構(gòu)成列表或數(shù)據(jù)庫的單元格區(qū)域。Field指定函數(shù)所使用的數(shù)據(jù)列。Criteria為一組包含給定條件的單元格區(qū)域。
7.DPRODUCT
參數(shù):返回?cái)?shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中，滿足給定條件單元格中數(shù)值乘積。
語法:DPRODUCT(database，field，criteria)
參數(shù):同上
8.DSTDEV
參數(shù):將列表或數(shù)據(jù)庫的列中滿足指定條件的數(shù)字作為一個(gè)樣本，估算樣本總體的標(biāo)準(zhǔn)偏差。
語法:DSTDEV(database，field，criteria)
參數(shù):同上
9.DSTDEVP
參數(shù):將數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中，滿足給定條件單元格中的`數(shù)字作為樣本總體，計(jì)算總體的標(biāo)準(zhǔn)偏差。
語法:DSTDEVP(database，field，criteria)
參數(shù):同上
10.DSUM
參數(shù):返回?cái)?shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中，滿足給定條件單元格中的數(shù)字之和。
語法:DSUM(database，field，criteria)
參數(shù):同上
11.DVAR
參數(shù):將數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中滿足給定條件單元格中的數(shù)字作為一個(gè)樣本，估算樣本總體的方差。
語法:DVAR(database，field，criteria)
參數(shù):同上
12.DVARP
參數(shù):將數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中滿足給定條件單元格中的數(shù)字作為樣本總體，計(jì)算總體的方差。
語法:DVARP(database，field，criteria)
參數(shù):同上
13.GETPIVOTDATA
參數(shù):返回存儲在數(shù)據(jù)透視表報(bào)表中的數(shù)據(jù)。如果報(bào)表中的匯總數(shù)據(jù)可見，則可以使用函數(shù)GETPIVOTDATA從數(shù)據(jù)透視表報(bào)表中檢索匯總數(shù)據(jù)。
語法:GETPIVOTDATA(pivot_table，name)
參數(shù):Data_field為包含要檢索的數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)字段的名稱(放在引號中)。
excel函數(shù)4
一、 說教材
本課所使用的教材是云南省實(shí)驗(yàn)教材信息技術(shù)七年級第一冊（零起點(diǎn)）第24課和25課的內(nèi)容。
從教材的結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課的內(nèi)容一是公式，二是函數(shù)，條理清晰，重難點(diǎn)突出；前面是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面又是前面內(nèi)容的完善和深層次發(fā)展，環(huán)環(huán)緊扣。
從地位上看，公式和函數(shù)在本單元中起到承上啟下的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)完初識Excel、創(chuàng)建數(shù)據(jù)表、編輯數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)公式和函數(shù)，學(xué)習(xí)好公式和函數(shù)對今后的數(shù)據(jù)的排序、篩選圖表呈現(xiàn)關(guān)系起到鋪墊的作用提供的數(shù)據(jù)計(jì)算的前期知識。另一方面，對于整個(gè)EXCEL的數(shù)據(jù)處理而言，它又是一個(gè)基礎(chǔ)。在實(shí)際生活當(dāng)中有很多運(yùn)算都可以通過Excel的公式和函數(shù)來解決，實(shí)用性很強(qiáng)。本次說課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了24課Excel公式的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)Excel函數(shù)。
二、 學(xué)情分析
本節(jié)課授課的對象為初中一年級的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)、思維活躍。我校的學(xué)生有零起點(diǎn)的和非零起點(diǎn)的學(xué)生差異性較大，因此在教學(xué)策略上采取不同的教學(xué)策略。
三、 教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：（1）Excel中數(shù)據(jù)區(qū)域的表示，（2）理解EXCEL中函數(shù)
能力目標(biāo)：（1）掌握常用函數(shù)的使用，并能運(yùn)用其解決一些實(shí)際問題，提高應(yīng)用能力。
情感目標(biāo)：（1）讓學(xué)生親身體驗(yàn)EXCEL強(qiáng)大的運(yùn)算功能，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，和不斷探究新知識的欲望。（2）正確合理的安排上網(wǎng)時(shí)間。
重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)教材確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：Excel中函數(shù)的使用；單元格區(qū)域、運(yùn)用公式和函數(shù)計(jì)算。
四、 教法、學(xué)法
1、 教法
為了達(dá)到本節(jié)課所制定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育所提出的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體“的教學(xué)模式，在教法上以任務(wù)作為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由感性到理性，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，即而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力，在此過程中我主要采用以下教學(xué)方法：
任務(wù)驅(qū)動：通過對上節(jié)課的知識的復(fù)習(xí)引出任務(wù)，以三個(gè)任務(wù)貫穿整節(jié)課，任務(wù)難處由易到難，學(xué)生操作由模仿到探究再到自主完成。并以問題貫穿始終，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
演示講解：教師通過對任務(wù)一的講解和演示教會學(xué)生插入函數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀軟件的提示來學(xué)習(xí)未知函數(shù)的功能。
歸納總結(jié)：由于知識點(diǎn)由設(shè)問一個(gè)個(gè)引出，沒有形成系統(tǒng)，也沒有高度概括，講完函數(shù)時(shí)都要?dú)w納一下前面的知識點(diǎn)，理清學(xué)生思路，形成知識脈絡(luò)。
2、 學(xué)法
本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，對于EXCEL強(qiáng)大的運(yùn)算功能已有初步的了解，學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)，在教師的引導(dǎo)下，試著自己去探索，培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1．觀察、對比、分析法——通過觀察和對比教師操作，從模仿教師操作到掌握函數(shù)插入方法，閱讀分析軟件的提示來學(xué)習(xí)新的函數(shù)的功能。
2．探究、討論、合作學(xué)習(xí)法——在對《任務(wù)二》的平均分計(jì)算中，讓學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3．練習(xí)法——通過任務(wù)一、二、三的計(jì)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。
本節(jié)課我主要借助于以下多媒體教學(xué)輔助手段：含廣播教學(xué)軟件的多媒體機(jī)房一個(gè)，多媒體課件一個(gè)。
五、教學(xué)過程
通過投影展示我們網(wǎng)民的.數(shù)量和年齡，激發(fā)學(xué)生興趣。給出結(jié)論青少年占了網(wǎng)民數(shù)量的絕大部分。下發(fā)任務(wù)一，通過復(fù)習(xí)自動填充柄和單元格地址的知識引出任務(wù)。教師講解演示插入函數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀軟件的提示來熟悉函數(shù)的功能。學(xué)生通過模仿教師的操作來完成任務(wù)一，體驗(yàn)函數(shù)的快捷和強(qiáng)大的功能。
在學(xué)生體驗(yàn)的函數(shù)快捷和方便之后，趁熱打鐵下發(fā)任務(wù)二，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不僅僅是聆聽教師的介紹和講解。學(xué)生自主探究平均值函數(shù)的使用，在計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題通過小組討論合作學(xué)習(xí)來完成。在任務(wù)二中出現(xiàn)的問題，教師通過廣播集中講解。
接下來根據(jù)實(shí)際的要求，數(shù)據(jù)表有所改變，下發(fā)綜合任務(wù)，綜合任務(wù)要求所有同學(xué)需要利用公式完成最大值、最小值和總上網(wǎng)時(shí)間的計(jì)算，思考評上網(wǎng)時(shí)間除了利用平均值函數(shù)計(jì)算外還有什么方法可以計(jì)算？本任務(wù)及照顧到了所有學(xué)生最基礎(chǔ)的操作，也照顧了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的拓展訓(xùn)練。
六、說課總結(jié)
1．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍了身心。
2．依據(jù)教材，又對教材進(jìn)行了高度概括與提煉，內(nèi)容精簡，以點(diǎn)帶面，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3．全過程以“任務(wù)”驅(qū)動，以問題貫穿始終，以討論、探究、練習(xí)等多種形式，觸發(fā)學(xué)生的積極思維，成為課堂的主體，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開放性和探索性。在任務(wù)的設(shè)置上由易到難，從任務(wù)的知識點(diǎn)設(shè)置上即有廣度也有深度。任務(wù)貼近生活，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識和能力，培養(yǎng)了學(xué)生信息意識和信息素養(yǎng)。
excel函數(shù)5
信息技術(shù)課是學(xué)生感興趣的課程，認(rèn)為這是放松課，那么如何使同學(xué)們在放松中學(xué)習(xí)知識，又在學(xué)習(xí)過程中放松精神，就是教師應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題了。個(gè)人認(rèn)為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，同時(shí)課堂上的舉例練習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
關(guān)于課前準(zhǔn)備的反思
�。ㄒ唬┪沂紫葘Ρ竟�(jié)課的知識難易度進(jìn)行了分析，也對學(xué)生前面兩節(jié)學(xué)過的知識進(jìn)行了總結(jié)，從而確定了本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法，并在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了精心的準(zhǔn)備。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何掌握公式計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)函數(shù)運(yùn)算，重難點(diǎn)是要掌握如何使用函數(shù)向?qū)д业剿韬瘮?shù)，選擇正確的計(jì)算區(qū)域得出結(jié)果，這里以SUM和AVERAGE 函數(shù)為例講解，給予學(xué)生一定的指引，剩下的函數(shù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的反思
（一）在教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)的提出要由淺入深、循序漸進(jìn)，本節(jié)課要求學(xué)生先求出每個(gè)同學(xué)的總分，再求個(gè)人平均分，這時(shí)就有一個(gè)問題出現(xiàn)了：有的同學(xué)求平均分時(shí)的取值區(qū)域選擇不正確，以致結(jié)果出錯(cuò)，教師就應(yīng)給予一定的指引：為什么會這樣？原因就是數(shù)值區(qū)域的選擇，即總分也在計(jì)算范圍內(nèi)了，同學(xué)們就會解決了。這樣的過程遠(yuǎn)比老師演示如何去做好得多，學(xué)生會更深刻地理解計(jì)算區(qū)域應(yīng)如何選擇。
�。ǘ┩瑢W(xué)們在熟練了SUM函數(shù)、AVERAGE函數(shù)的使用后，會覺得利用函數(shù)運(yùn)算很簡單，也很方便，此時(shí)就再提出新的任務(wù)，如何將成績表按總分遞減排序？要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
關(guān)于教學(xué)實(shí)踐后的反思
（一）對于教師“教”的反思
在這節(jié)課中，重、難點(diǎn)是函數(shù)運(yùn)算時(shí)數(shù)值區(qū)域的選擇與排序時(shí)的數(shù)據(jù)選擇，教師“教”了前者，然而在細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有講解到位：計(jì)算矩形數(shù)值區(qū)域的表示方法為A1：E1，中間是由冒號連接，如再需要計(jì)算單個(gè)數(shù)值應(yīng)用逗號（，）隔開，這里沒有講解到位，學(xué)生就只掌握輸入這個(gè)數(shù)值，未全面理解知識點(diǎn)，了解了知識的延伸。
�。ǘ⿲τ趯W(xué)生“學(xué)”的反思
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，觀看課件并完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對這種教學(xué)模式還沒有完全適應(yīng)，在學(xué)的過程中會出現(xiàn)看不懂的情況，或者看懂了又不會操作，這就是理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
關(guān)于教學(xué)行為的反思
�。ㄒ唬┙處熓钦�(jié)課的穿針引線者，而本節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生的過程中有一定欠缺，沒能夠即時(shí)將學(xué)生遇到的問題解答：為什么排序時(shí)不能只選擇總分？只是將問題提出了，雖然學(xué)生解決了，但是教師應(yīng)在總結(jié)時(shí)將這一知識點(diǎn)講解一下，以便加深學(xué)生對知識的理解。
excel函數(shù)6
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識目標(biāo)：掌握excel的公式組成格式。理解函數(shù)的概念，掌握常見函數(shù)如 （sum,average）的使用。
2、能力目標(biāo)：掌握使用函數(shù)（sum,average）計(jì)算所給數(shù)據(jù)的求和，求平均值，并且能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達(dá)到能夠利用所學(xué)知識與技能來解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。
3、情感目標(biāo)：故事情境的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)excel電子表格的強(qiáng)烈欲望，在逐一問題得到解決中，感受學(xué)習(xí)excel電子表格必要性和重要性。在任務(wù)的驅(qū)動下，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在任務(wù)的完成過程中體會成功的喜悅，并在具體的任務(wù)中感受助人為樂的快樂與充實(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：公式格式的輸入，sum、average函數(shù)的插入和使用。
2、難點(diǎn)：公式格式的修改，函數(shù)參數(shù)的正確使用以及修改。
三、教學(xué)方法：
引導(dǎo)操作，自主探究，任務(wù)驅(qū)動，互助學(xué)習(xí)
四、教學(xué)素材準(zhǔn)備：
excel電子表格版的學(xué)生成績單。
五、教學(xué)過程
1、 情境引入：
�。�1）、 劉老師是位有著28年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的.老教師，在這28年當(dāng)中，都擔(dān)任班主任，工作盡心盡責(zé)，深受學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)、家長的好評！然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校從今年起開始步入無紙化辦公，面對計(jì)算機(jī)的使用操作，劉老師感覺心有余而力不足，畢竟老了.如今劉老師要分析學(xué)生第一次月考成績，面對excel電子表格，她向以往填紙制表格一樣，用計(jì)算器逐個(gè)計(jì)算，然后再填入表格中，用時(shí)大概兩個(gè)小時(shí)。對于這項(xiàng)工作，如果你會操作電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學(xué)們，你們想擁有這種能力嗎？愿意幫劉老師的大忙嗎？
�。�2）、劉老師要處理的excel電子表格。
�。�3）、通過觀察劉老師要處理的excel電子表格，讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目的，——引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、了解公式的概念，掌握公式格式，并使用公式對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
（2）、了解函數(shù)的概念，掌握常用函數(shù)的使用如：求和函數(shù) sum，求平均值函數(shù) average。
�。�3）、能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達(dá)到能夠利用所學(xué)知識與技能來解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。
3、新課教學(xué)
（1）、教學(xué)活動之一
公式的概念——公式是excel電子表格中進(jìn)行數(shù)值計(jì)算的等式。
公式的組成格式： =表達(dá)式。
表達(dá)式可包含：有運(yùn)算符、單元格、常量、函數(shù)等。
例如： =b2+6， =b2+c2+d2, =sum(參數(shù))
在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場1”進(jìn)行探究，首先通過引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握公式的組成及自定義公式的使用，再把時(shí)間留給學(xué)生，通過自主探究，最終掌握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最后利用自定義公式計(jì)算10名學(xué)生成績的總分、平均分。
假如： 對于某項(xiàng)工作，共有200列，也需要我們進(jìn)行求和，那么，我們也一樣逐個(gè)這樣進(jìn)行相加操作嗎？有沒有更快的解決辦法呢？為了提高工作效率，引出特殊公式——函數(shù)。
�。�2）、教學(xué)活動之二
函數(shù)的概念——函數(shù)是excel電子表格預(yù)先定義好的特殊公式。
函數(shù)組成: = 函數(shù)名（參數(shù)）
例如： =sum（b2：d2）
=average（b2：d2）
在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場2”進(jìn)行探究，首先通過引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握最常用的函數(shù)（sum,average）的組成及使用，再把時(shí)間留給學(xué)生，通過自主探究，最終掌握最常用的函數(shù)（sum,average）的組成及使用，最后讓他們利用所學(xué)知識技能計(jì)算10名學(xué)生成績的總分、平均分。
excel函數(shù)7
1.在日常辦公中經(jīng)常使用，用于多條件的.判斷。
例如，計(jì)算機(jī)成績小于60的，顯示不合格，否則顯示合格。
輸入公式=IF(E2<60,"不合格","合格")
注意這里的文字合格與不合格都是文本，不是字符，所以要用引號，且引號為英文狀態(tài)下輸入。
2.例如當(dāng)成績沒有時(shí)，即單元格等于空，用“”表示。
輸入公式=IF(E4="","需補(bǔ)考")
注意，“”要在英文狀態(tài)下輸入。
excel函數(shù)8
函數(shù)COUNT在計(jì)數(shù)時(shí)，將把數(shù)值型的數(shù)字計(jì)算進(jìn)去;但是錯(cuò)誤值、空值、邏輯值、日期、文字則被忽略。如果參數(shù)是一個(gè)數(shù)組或引用，那么只統(tǒng)計(jì)數(shù)組或引用中的數(shù)字;數(shù)組中或引用的空單元格、邏輯值、文字或錯(cuò)誤值都將忽略。如果要統(tǒng)計(jì)邏輯值、文字或錯(cuò)誤值，請使用函數(shù)COUNTA(COUNTIF按EXCEL的說明也行，但常出毛病)。
示例(一)1、我要是寫成=COUNT(B1,D1)，那就是計(jì)算機(jī)B1和D1兩個(gè)單元格中有幾個(gè)數(shù)字(不包括C1單元格)，
2、但是如果我寫成=COUNT(B1:D1)，注意，中間用冒號了，那就是計(jì)算機(jī)從B1單元格到D1單元格中數(shù)字的個(gè)數(shù)了，(這就包括數(shù)字單元格了)
3、再有，我寫成=COUNT("B1","D1","123","hello")，那結(jié)果就是1,因?yàn)橹挥?123"一個(gè)數(shù)字，B1和D1因?yàn)榧恿艘枺允亲址�，不是單元格�?/p>
4、如果A1為1，A5為3，A7為2，其他均為空，則：
COUNT(A1:A7) 等于 3 備注：計(jì)算出A1到A7中，數(shù)字的個(gè)數(shù)
COUNT(A4:A7) 等于 2 備注：計(jì)算出A4到A7中，數(shù)字的個(gè)數(shù)
COUNT(A1:A7, 2) 等于4 備注：計(jì)算A1到A7單元格和數(shù)字2一起，一共是多少個(gè)數(shù)字(A1到A7中有3個(gè)，加上數(shù)字2，一共4個(gè))
示例(二)在數(shù)據(jù)庫(sql server)，它的`格式為：count()，括號里表示要統(tǒng)計(jì)的對象。
如果括號內(nèi)是用星號(數(shù)字鍵8上面那個(gè))，就表示統(tǒng)計(jì)所有的內(nèi)容。如果是個(gè)具體的某一行或列的內(nèi)容，則表示該行或者列的內(nèi)容。(例：count(學(xué)生)，則表示統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生的個(gè)數(shù))。
excel函數(shù)9
職場人士都會經(jīng)常利用EXCEL來制作表格，在整理數(shù)據(jù)的過程中，我們常常需要用到一些函數(shù)功能來自動統(tǒng)計(jì)和處理表格中的數(shù)據(jù)，接下來我們來看一下工作中常用的excel函數(shù)公式。
一、數(shù)字處理
1、取絕對值
2、取整
3、四舍五入
二、判斷公式
1、把公式產(chǎn)生的錯(cuò)誤值顯示為空
2、IF多條件判斷返回值
三、統(tǒng)計(jì)公式
1、統(tǒng)計(jì)兩個(gè)表格重復(fù)的內(nèi)容
2、統(tǒng)計(jì)不重復(fù)的總?cè)藬?shù)
四、求和公式
1、隔列求和
2、單條件求和
3、單條件模糊求和
4、多條件模糊求和
5、多表相同位置求和
6、按日期和產(chǎn)品求和
五、查找與引用公式
1、單條件查找公式
2、雙向查找公式
3、查找最后一條符合條件的記錄。
4、多條件查找
5、指定區(qū)域最后一個(gè)非空值查找
6、按數(shù)字區(qū)域間取對應(yīng)的.值
六、字符串處理公式
1、多單元格字符串合并
2、截取除后3位之外的部分
3、截取-前的部分
4、截取字符串中任一段的公式
5、字符串查找
6、字符串查找一對多
七、日期計(jì)算公式
1、兩日期相隔的年、月、天數(shù)計(jì)算
2、扣除周末天數(shù)的工作日天數(shù)
excel函數(shù)10
1. ACCRINT( is, fs, s, r,p,f,b)
該函數(shù)返回定期付息有價(jià)證券的應(yīng)計(jì)利息。其中is為有價(jià)證券的發(fā)行日，fs為有價(jià)證券的起息日，s為有價(jià)證券的成交日，即在發(fā)行日之后，有價(jià)證券賣給購買者的日期，r為有價(jià)證券的年息票利率，p為有價(jià)證券的票面價(jià)值，如果省略p，函數(shù)ACCRINT就會自動將p設(shè)置為￥1000，f為年付息次數(shù)，b為日計(jì)數(shù)基準(zhǔn)類型。
例如，某國庫券的交易情況為：發(fā)行日為95年1月31日;起息日為95年7月30日;成交日為95年5月1日，息票利率為8.0%;票面價(jià)值為￥3,000;按半年期付息;日計(jì)數(shù)基準(zhǔn)為30/360，那么應(yīng)計(jì)利息為： =ACCRINT("95/1/31","95/7/30","95/5/1",0.08,3000,2,0)計(jì)算結(jié)果為：60.6667。
2. ACCRINTM(is, m,r, p, b)
該函數(shù)返回到期一次性付息有價(jià)證券的應(yīng)計(jì)利息。其中i為有價(jià)證券的發(fā)行日，m為有價(jià)證券的到期日，r為有價(jià)證券的年息票利率，p為有價(jià)證券的票面價(jià)值，如果省略p，函數(shù)ACCRINTM就會自動將p為￥1000，b為日計(jì)數(shù)基準(zhǔn)類型。
例如，一個(gè)短期債券的交易情況如下：發(fā)行日為95年5月1日;到期日為95年7月18日;息票利息為9.0%;票面價(jià)值為￥1,000;日計(jì)數(shù)基準(zhǔn)為實(shí)際天數(shù)/365。那么應(yīng)計(jì)利息為： =ACCRINTM("95/5/1","95/7/18",0.09,1000,3)計(jì)算結(jié)果為：19.23228。
3.CUMPRINC(r,np,pv,st,en,t)
該函數(shù)返回一筆貨款在給定的st到en期間累計(jì)償還的本金數(shù)額。其中r為利率，np為總付款期數(shù)，pv為現(xiàn)值，st為計(jì)算中的首期，付款期數(shù)從1開始計(jì)數(shù)，en為計(jì)算中的末期，t為付款時(shí)間類型，如果為期末，則t=0，如果為期初，則t=1。
例如，一筆住房抵押貸款的交易情況如下：年利率為9.00%;期限為25年;現(xiàn)值為￥110，000。由上述已知條件可以計(jì)算出：r=9.00%/12=0.0075，np=30*12=360。那么該筆貸款在第下半年償還的全部本金之中(第7期到第12期)為： CUMPRINC(0.0075,360,110000,7,12,0) 計(jì)算結(jié)果為：-384.180。該筆貸款在第一個(gè)月償還的本金為： =CUMPRINC(0.0075,360,110000,1,1,0) 計(jì)算結(jié)果為：-60.0849。
4.DISC(s,m,pr,r,b)
該函數(shù)返回有價(jià)證券的貼現(xiàn)率。其中s為有價(jià)證券的成交日，即在發(fā)行日之后，有價(jià)證券賣給購買者的日期，m為有價(jià)證券的到日期，到期日是有價(jià)證券有效期截止時(shí)的日期，pr為面值為“￥100”的有價(jià)證券的價(jià)格，r為面值為“￥100”的有價(jià)證券的清償價(jià)格，b為日計(jì)數(shù)基準(zhǔn)類型。
例如：某債券的交易情況如下：成交日為95年3月18日，到期日為95年8月7日，價(jià)格為￥45.834，清償價(jià)格為￥48，日計(jì)數(shù)基準(zhǔn)為實(shí)際天數(shù)/360。那么該債券的貼現(xiàn)率為： DISC("95/3/18","95/8/7",45.834,48,2)計(jì)算結(jié)果為：0.114401。
5.EFFECT(nr，np)
該函數(shù)利用給定的名義年利率和一年中的復(fù)利期次，計(jì)算實(shí)際年利率。其中nr為名義利率，np為每年的復(fù)利期數(shù)。
例如：EFFECT(6.13%,4)的計(jì)算結(jié)果為0.062724或6.2724%
6. FV(r,np,p,pv,t)
該函數(shù)基于固定利率及等額分期付款方式，返回某項(xiàng)投資的未來值。其中r為各期利率，是一固定值，np為總投資(或貸款)期，即該項(xiàng)投資(或貸款)的付款期總數(shù)，p為各期所應(yīng)付給(或得到)的金額，其數(shù)值在整個(gè)年金期間(或投資期內(nèi))保持不變，通常P包括本金和利息，但不包括其它費(fèi)用及稅款，pv為現(xiàn)值，或一系列未來付款當(dāng)前值的累積和，也稱為本金，如果省略pv，則假設(shè)其值為零，t為數(shù)字0或1，用以指定各期的付款時(shí)間是在期初還是期末，如果省略t，則假設(shè)其值為零。
例如：FV(0.6%,12,-200,-500,1)的計(jì)算結(jié)果為￥3,032.90; FV(0.9%,10,-1000)的計(jì)算結(jié)果為￥10,414.87; FV(11.5%/12,30,-20xx,,1)的計(jì)算結(jié)果為￥69,796.52。
又如，假設(shè)需要為一年后的一項(xiàng)工程預(yù)籌資金，現(xiàn)在將￥20xx以年利4.5%，按月計(jì)息(月利為4.5%/12)存入儲蓄存款帳戶中，并在以后十二個(gè)月的每個(gè)月初存入￥200。那么一年后該帳戶的存款額為： FV(4.5%/12, 12,-200,-20xx,1) 計(jì)算結(jié)果為￥4,551.19。
7.FVSCHEDULE(p,s)
該函數(shù)基于一系列復(fù)利返回本金的未來值，它用于計(jì)算某項(xiàng)投資在變動或可調(diào)利率下的未來值。其中p為現(xiàn)值，s為利率數(shù)組。
例如：FVSCHEDULE(1,{0.08,0.11,0.1})的計(jì)算結(jié)果為1.31868。
8.IRR(v,g)
該函數(shù)返回由數(shù)值代表的一組現(xiàn)金流的內(nèi)部收益率。這些現(xiàn)金流不一定必須為均衡的，但作為年金，它們必須按固定的間隔發(fā)生，如按月或按年。內(nèi)部收益率為投資的回收利率，其中包含定期支付(負(fù)值)和收入(正值)。其中v為數(shù)組或單元格的引用，包含用來計(jì)算內(nèi)部收益率的數(shù)字，v必須包含至少一個(gè)正值和一個(gè)負(fù)值，以計(jì)算內(nèi)部收益率，函數(shù)IRR根據(jù)數(shù)值的順序來解釋現(xiàn)金流的順序，故應(yīng)確定按需要的順序輸入了支付和收入的數(shù)值，如果數(shù)組或引用包含文本、邏輯值或空白單元格，這些數(shù)值將被忽略;g為對函數(shù)IRR計(jì)算結(jié)果的估計(jì)值，excel使用迭代法計(jì)算函數(shù)IRR從g開始，函數(shù)IRR不斷修正收益率，直至結(jié)果的精度達(dá)到0.00001%，如果函數(shù)IRR經(jīng)過20次迭代，仍未找到結(jié)果，則返回錯(cuò)誤值#NUM!，在大多數(shù)情況下，并不需要為函數(shù)IRR的計(jì)算提供g值，如果省略g，假設(shè)它為0.1(10%)。如果函數(shù)IRR返回錯(cuò)誤值#NUM!，或結(jié)果沒有靠近期望值，可以給g換一個(gè)值再試一下。
例如，如果要開辦一家服裝商店，預(yù)計(jì)投資為￥110,000，并預(yù)期為今后五年的凈收益為：￥15,000、￥21,000、￥28,000、￥36,000和￥45,000。
在工作表的B1：B6輸入數(shù)據(jù)“函數(shù).xls”所示，計(jì)算此項(xiàng)投資四年后的內(nèi)部收益率IRR(B1：B5)為-3.27%;計(jì)算此項(xiàng)投資五年后的內(nèi)部收益率IRR(B1：B6)為8.35%;計(jì)算兩年后的內(nèi)部收益率時(shí)必須在函數(shù)中包含g，即IRR(B1：B3，-10%)為-48.96%。
9.NPV(r,v1,v2,...)
該函數(shù)基于一系列現(xiàn)金流和固定的各期貼現(xiàn)率，返回一項(xiàng)投資的凈現(xiàn)值。投資的凈現(xiàn)值是指未來各期支出(負(fù)值)和收入(正值)的當(dāng)前值的總和。其中，r為各期貼現(xiàn)率，是一固定值;v1,v2,...代表1到29筆支出及收入的參數(shù)值，v1,v2,...所屬各期間的長度必須相等，而且支付及收入的時(shí)間都發(fā)生在期末，NPV按次序使用v1,v2，來注釋現(xiàn)金流的次序。所以一定要保證支出和收入的數(shù)額按正確的順序輸入。如果參數(shù)是數(shù)值、空白單元格、邏輯值或表示數(shù)值的文字表示式，則都會計(jì)算在內(nèi);如果參數(shù)是錯(cuò)誤值或不能轉(zhuǎn)化為數(shù)值的文字，則被忽略，如果參數(shù)是一個(gè)數(shù)組或引用，只有其中的.數(shù)值部分計(jì)算在內(nèi)。忽略數(shù)組或引用中的空白單元格、邏輯值、文字及錯(cuò)誤值。
例如，假設(shè)第一年投資￥8,000，而未來三年中各年的收入分別為￥2,000，￥3,300和￥5,100。假定每年的貼現(xiàn)率是10%，則投資的凈現(xiàn)值是： NPV(10%,-8000,20xx,3300,5800) 計(jì)算結(jié)果為：￥8208.98。該例中，將開始投資的￥8,000作為v參數(shù)的一部分，這是因?yàn)楦犊畎l(fā)生在第一期的期末。(“函數(shù).xls”文件)下面考慮在第一個(gè)周期的期初投資的計(jì)算方式。又如，假設(shè)要購買一家書店，投資成本為￥80,000，并且希望前五年的營業(yè)收入如下：￥16,000，￥18, 000，￥22,000，￥25,000，和￥30,000。每年的貼現(xiàn)率為8%(相當(dāng)于通貸膨脹率或競爭投資的利率)，如果書店的成本及收入分別存儲在B1到B6中，下面的公式可以計(jì)算出書店投資的凈現(xiàn)值： NPV(8%,B2:B6)+B1 計(jì)算結(jié)果為：￥6,504.47。在該例中，一開始投資的￥80,000并不包含在v參數(shù)中，因?yàn)榇隧?xiàng)付款發(fā)生在第一期的期初。假設(shè)該書店的營業(yè)到第六年時(shí)，要重新裝修門面，估計(jì)要付出￥11,000，則六年后書店投資的凈現(xiàn)值為： NPV(8%,B2:B6,-15000)+B1 計(jì)算結(jié)果為：-￥2,948.08
10.PMT(r,np,p,f,t)
該函數(shù)基于固定利率及等額分期付款方式，返回投資或貸款的每期付款額。其中，r為各期利率，是一固定值，np為總投資(或貸款)期，即該項(xiàng)投資(或貸款)的付款期總數(shù)，pv為現(xiàn)值，或一系列未來付款當(dāng)前值的累積和，也稱為本金，fv為未來值，或在最后一次付款后希望得到的現(xiàn)金余額，如果省略fv，則假設(shè)其值為零(例如，一筆貸款的未來值即為零)，t為0或1，用以指定各期的付款時(shí)間是在期初還是期末。如果省略t，則假設(shè)其值為零。
例如，需要10個(gè)月付清的年利率為8%的￥10,000貸款的月支額為： PMT(8%/12,10,10000)計(jì)算結(jié)果為：-￥1,037.03。
又如，對于同一筆貸款，如果支付期限在每期的期初，支付額應(yīng)為： PMT(8%/12,10,10000,0,1)計(jì)算結(jié)果為：-￥1,030.16。
再如：如果以12%的利率貸出￥5,000，并希望對方在5個(gè)月內(nèi)還清，那么每月所得款數(shù)為： PMT(12%/12,5,-5000)計(jì)算結(jié)果為：￥1,030.20。
11.PV(r,n,p,fv,t)
計(jì)算某項(xiàng)投資的現(xiàn)值。年金現(xiàn)值就是未來各期年金現(xiàn)在的價(jià)值的總和。如果投資回收的當(dāng)前價(jià)值大于投資的價(jià)值，則這項(xiàng)投資是有收益的。
例如，借入方的借入款即為貸出方貸款的現(xiàn)值。其中r(rage)為各期利率。如果按10%的年利率借入一筆貸款來購買住房，并按月償還貸款，則月利率為10%/12(即0.83%)�？梢栽诠街休斎�10%/12、0.83%或0.0083作為r的值;n(nper)為總投資(或貸款)期，即該項(xiàng)投資(或貸款)的付款期總數(shù)。對于一筆4年期按月償還的住房貸款，共有4*12(即48)個(gè)償還期次�？梢栽诠街休斎�48作為n的值;p(pmt)為各期所應(yīng)付給(或得到)的金額，其數(shù)值在整個(gè)年金期間(或投資期內(nèi))保持不變，通常p包括本金和利息，但不包括其他費(fèi)用及稅款。例如，￥10，000的年利率為12%的四年期住房貸款的月償還額為￥263.33，可以在公式中輸入263.33作為p的值;fv為未來值，或在最后一次支付后希望得到的現(xiàn)金余額，如果省略fv，則假設(shè)其值為零(一筆貸款的未來值即為零)。
例如，如果需要在18年后支付￥50,000，則50,000就是未來值�？梢愿鶕�(jù)保守估計(jì)的利率來決定每月的存款額;t(type)為數(shù)字0或1，用以指定各期的付款時(shí)間是在期初還是期末，如果省略t，則假設(shè)其值為零。
例如，假設(shè)要購買一項(xiàng)保險(xiǎn)年金，該保險(xiǎn)可以在今后二十年內(nèi)于每月末回報(bào)￥500。此項(xiàng)年金的購買成本為60,000，假定投資回報(bào)率為8%。那么該項(xiàng)年金的現(xiàn)值為： PV(0.08/12, 12*20,500,,0) 計(jì)算結(jié)果為：-￥59,777.15。負(fù)值表示這是一筆付款，也就是支出現(xiàn)金流。年金(￥59，777.15)的現(xiàn)值小于實(shí)際支付的(￥60,000)。因此，這不是一項(xiàng)合算的投資。在計(jì)算中要注意優(yōu)質(zhì)t和n所使用單位的致性。
12.SLN(c,s,l)
該函數(shù)返回一項(xiàng)資產(chǎn)每期的直線折舊費(fèi)。其中c為資產(chǎn)原值，s為資產(chǎn)在折舊期末的價(jià)值(也稱為資產(chǎn)殘值)，1為折舊期限(有時(shí)也稱作資產(chǎn)的生命周期)。
例如，假設(shè)購買了一輛價(jià)值￥30,000的卡車，其折舊年限為10年，殘值為￥7,500，那么每年的折舊額為： SLN(30000,7500,10)計(jì)算結(jié)果為：￥2,250。
excel函數(shù)11
1、SUM函數(shù)
SUM函數(shù)的作用是求和。
統(tǒng)計(jì)一個(gè)單元格區(qū)域:
=sum(A1:A10)
統(tǒng)計(jì)多個(gè)單元格區(qū)域:
=sum(A1:A10,C1:C10)
2、AVERAGE函數(shù)
Average 的作用是計(jì)算平均數(shù)。
可以這樣:
=AVERAGE(A1:A10)
也可以這樣:
=AVERAGE(A1:A10,D1:D10)
3、COUNT函數(shù)
COUNT函數(shù)計(jì)算含有數(shù)字的單元格的個(gè)數(shù)。
COUNT函數(shù)參數(shù)可以是單元格、單元格引用，或者數(shù)字。
COUNT函數(shù)會忽略非數(shù)字的值。
如果A1:A10是COUNT函數(shù)的參數(shù)，其中只有兩個(gè)單元格含有數(shù)字，那么COUNT函數(shù)返回的值是2。
也可以使用單元格區(qū)域作為參數(shù)，如:
=COUNT(A1:A10)
4、IF函數(shù)
IF函數(shù)的作用是判斷一個(gè)條件，然后根據(jù)判斷的結(jié)果返回指定值。
條件判斷的結(jié)果必須返回一個(gè)或TRUE或FALSE的值，即“是”或是“不是”。
例如:
給出的條件是B2>C3，如果比較結(jié)果是TRUE，那么IF函數(shù)就返回第二個(gè)參數(shù)的值;如果是FALSE，則返回第三個(gè)參數(shù)的值。
IF函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)是:
=IF(邏輯判斷,為TRUE時(shí)的結(jié)果,為FALSE時(shí)的結(jié)果)
5、NOW函數(shù)和TODAY函數(shù)
NOW函數(shù)返回日期和時(shí)間。TODAY函數(shù)則只返回日期。
假如說，要計(jì)算某項(xiàng)目到今天總共進(jìn)行多少天了?
=TODAY()-開始日期
得出的數(shù)字就是項(xiàng)目進(jìn)行的天數(shù)。
NOW函數(shù)和TODAY函數(shù)都沒有參數(shù)，只用一對括號即可:
=NOW()
=TODAY()
6、VLOOKUP函數(shù)
VLOOKUP函數(shù)用來在表格中查找數(shù)據(jù)。
函數(shù)的語法公式是:
=VLOOKUP(查找值,區(qū)域,要返回第幾列的內(nèi)容,1近似匹配 0精確匹配)
7、ISNUMBER函數(shù)
ISNUMBER判斷單元格中的值是否是數(shù)字，返回TRUE或FALSE。
語法結(jié)構(gòu)是:
=ISNUMBER(value)
8、MIN函數(shù)和MAX函數(shù)
MIN和MAX是在單元格區(qū)域中找到最大和最小的數(shù)值。
可以這樣:
=MAX(A1:A10)
也可以使用多個(gè)單元格區(qū)域:
=MAX(A1:A10, D1:D10)
9、SUMIF函數(shù)
SUMIF函數(shù)根據(jù)條件匯總，有三個(gè)參數(shù):
=SUMIF(判斷范圍,判斷要求,匯總的區(qū)域)
SUMIF的第三個(gè)參數(shù)可以忽略，第三個(gè)參數(shù)忽略的時(shí)候，第一個(gè)參數(shù)應(yīng)用條件判斷的.單元格區(qū)域就會用來作為需要求和的區(qū)域。
10、COUNTIF函數(shù)
COUNTIF函數(shù)用來計(jì)算單元格區(qū)域內(nèi)符合條件的單元格個(gè)數(shù)。
COUNTIF函數(shù)只有兩個(gè)參數(shù):
COUNTIF(單元格區(qū)域,計(jì)算的條件)
excel表格常用的辦公快捷鍵
一、向右方選定數(shù)據(jù)
向右方選定數(shù)據(jù)單元格，快捷鍵:Shift+Ctrl+→
向右方選定整行單元格，快捷鍵:Shift+Ctrl+→ 然后按住Shift+Ctrl不放，再按一次方向鍵:→
二、向下方選定數(shù)據(jù)
向下方選定數(shù)據(jù)單元格，快捷鍵:Shift+Ctrl+↓
向下方選定整列單元格，快捷鍵:Shift+Ctrl+↓ 然后按住Shift+Ctrl不放，再按一次方向鍵:↓
三、向右并下方選定當(dāng)期數(shù)據(jù)區(qū)域
快捷鍵:Shift+Ctrl+End
四、快速定位至表頭或表尾
快速定位至表頭單元格A1，快捷鍵:CtrlL+Home
快速定位至表尾，快捷鍵:Ctrl+End
五、選定相鄰單元格
快捷鍵:點(diǎn)擊單元格→按住Shift→點(diǎn)擊另一個(gè)單元格
六、選定不相鄰單元格
快捷鍵:點(diǎn)擊單元格→按住Ctrl不放→點(diǎn)擊另一個(gè)單元格(可連續(xù)點(diǎn)擊:連擊)
七、移動至當(dāng)前數(shù)據(jù)區(qū)域邊緣的快捷鍵
快捷鍵:雙擊點(diǎn)擊單元格邊框
八、切換Windows窗口
快捷鍵:ALT+TAB 可連續(xù)按TAB來進(jìn)行窗口的切換
九、切換Excel工作表
快捷鍵:Ctrl+PgDn 向后翻
Ctrl+PgUp 向前翻
十、鼠標(biāo)右鍵切換Excel工作表
工作表左下方，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，彈出“工作表名稱”菜單，點(diǎn)擊需切換的工作表名稱
十一、全選當(dāng)前數(shù)據(jù)區(qū)域
快捷鍵:點(diǎn)擊當(dāng)前數(shù)據(jù)區(qū)域任意單元格，按Ctrl+A
十二、顯示桌面
快捷鍵:Win鍵+D
十三、復(fù)制、粘貼、剪切、撤銷
EXCeI表格基本辦公基本操作步驟
1)設(shè)置列寬與行高
2)數(shù)據(jù)自動求和
3)數(shù)據(jù)透視表
4)對齊方式設(shè)置
5)設(shè)定小數(shù)保留位數(shù)
6)設(shè)置表格邊框
7)工作表加密
8)數(shù)據(jù)篩選排序
9)格式刷快速設(shè)定表格格式
10)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表
excel函數(shù)12
1、首先我們打開一張樣表。
2、選擇插入replaceb函數(shù)。函數(shù)格式為=REPLACEB(old_text, start_num, num_bytes, new_text)
3、old_text參數(shù)是源字符串文本，可以手動輸入或引用單元格。
4、start_num參數(shù)是計(jì)算替換的起始位置，從左端計(jì)數(shù)，起始位為1。漢字為雙字節(jié)。
5、num_bytes參數(shù)是需要替換的字符總量，計(jì)數(shù)單位為字節(jié)。漢字為雙字節(jié)。
6、new_text參數(shù)為替換的`新字符串文本，將替換掉前參數(shù)定義的所有字符。
excel函數(shù)13
在講Excel函數(shù)時(shí)，教學(xué)的基本方法是任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計(jì)了一個(gè)工作簿，分8個(gè)表，分別為基本運(yùn)算、成績表、查找數(shù)據(jù)、條件格式、排序、多重IF函數(shù)、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)有效性，時(shí)間分配為三個(gè)課時(shí)，Excel第三講 函數(shù) 教學(xué)反思。 從易到難的講解函數(shù)，從最基本的運(yùn)算講到復(fù)雜的函數(shù)，學(xué)生必須要自己理解函數(shù)的使用方法，并學(xué)會選擇最快的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)運(yùn)算的方式。讓學(xué)生主動學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)，是我一直想在課堂上實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。 這三節(jié)課的基本流程是，先講一個(gè)例子，再提出一個(gè)問題，給學(xué)生一定時(shí)間自主探究或小組討論，然后選取學(xué)生回答或演示操作，最后由老師解答或總結(jié)，教學(xué)反思《Excel第三講 函數(shù) 教學(xué)反思》。
為了適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生，教學(xué)上還是采用了分層教學(xué)，每節(jié)課2~3個(gè)表的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證所有學(xué)生能獨(dú)立完成最簡單的部分，通過老師講解，學(xué)生討論或?qū)W生上臺展示來加深較為復(fù)雜的部分，最后還有一個(gè)較難的留作課堂的延伸，下次課再著重復(fù)習(xí)。由于一周一次課，遺忘是難免的。每次課前都必須再重溫一次上節(jié)課的.內(nèi)容，甚至再仔細(xì)講解一遍一些重要的內(nèi)容。 從學(xué)生上課的表現(xiàn)來看，基本都能靜下心來學(xué)習(xí)，跟隨老師的節(jié)奏。由于一節(jié)課設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，因此，時(shí)間控制較嚴(yán)，部分跟不上的學(xué)生就會被打亂自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。會對他們的自主學(xué)習(xí)造成一些影響。 從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生從零開始學(xué)習(xí)Excel，通過幾次課，能對數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的運(yùn)算，一些簡單的操作能自主完成，但對一些較為復(fù)雜的比如多重IF函數(shù)語句的編寫、數(shù)據(jù)的高級篩選等操作還需要多加練習(xí)才能正確使用。
反思：這8個(gè)表基本涉及了Excel常用的函數(shù)，但選取的數(shù)據(jù)內(nèi)容與學(xué)生的生活還存在一定的距離。學(xué)生在學(xué)完后能否熟練運(yùn)用到實(shí)際問題中，課堂的擴(kuò)展延伸夠不夠，是我還需要思考的問題。
excel函數(shù)14
一、說教材：
本節(jié)課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》七年級（下冊）20xx版，第二章——第四節(jié)《數(shù)據(jù)處理》中的《常用函數(shù)》，這里我擴(kuò)展為《EXCEL中公式與函數(shù)》。它前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：《電子表格信息的收集》、《電子表格信息的排版》、《數(shù)據(jù)的查找與替換》、《數(shù)據(jù)的排序與篩選》的延伸，并貫穿了EXCEL的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利快捷的使用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成合理知識鏈的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。公式和函數(shù)是Excel中的精髓，公式和函數(shù)的合理正確使用，將能夠大大的提高我們的工作效率。因此，我聯(lián)系實(shí)際對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了一些修改，讓它更貼近我們現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)EXCEL電子表格的必要性和重要性。
二、學(xué)情分析
為了適應(yīng)信息快速化的發(fā)展，當(dāng)前從小學(xué)三年級開始就開設(shè)信息技術(shù)課程。在小學(xué)階段的課程設(shè)置中，主要是培養(yǎng)小學(xué)生對電腦的感性認(rèn)識，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們認(rèn)識到通過電腦可以收集和處理很多信息，讓他們感覺到電腦無所不能。然而對軟件操作技能的要求都只停留在表面。對七年的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了幾年接觸電腦的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些辦公軟件，讓他們慢慢的由原來的表面認(rèn)識轉(zhuǎn)換為實(shí)際所需的操作，讓他們明白，電腦是現(xiàn)實(shí)生活工作中的工具，掌握好后，可以大大的提高工作效力，進(jìn)而提高他們的求知欲望。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：掌握EXCEL的公式組成格式。理解函數(shù)的概念，掌握常見函數(shù)如 （sum,average）的使用。
2、能力目標(biāo)：掌握使用函數(shù)（sum,average）計(jì)算所給數(shù)據(jù)的求和，求平均值，并且能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達(dá)到能夠利用所學(xué)知識與技能來解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。
3、情感目標(biāo)：故事情境的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)EXCEL電子表格的強(qiáng)烈欲望，在逐一問題得到解決中，感受學(xué)習(xí)EXCEL電子表格必要性和重要性。在任務(wù)的.驅(qū)動下，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在任務(wù)的完成過程中體會成功的喜悅，并在具體的任務(wù)中感受助人為樂的快樂與充實(shí)。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：公式格式的輸入，sum、average函數(shù)的插入和使用。
2、難點(diǎn)：公式格式的修改，函數(shù)參數(shù)的正確使用以及修改。
五、說教學(xué)方法：
引導(dǎo)操作，自主探究，任務(wù)驅(qū)動，互助學(xué)習(xí)
六、課時(shí)安排：1課時(shí)
七、說教學(xué)過程：
1、情境引入：
劉老師是位有著28年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，在這28年當(dāng)中，都擔(dān)任班主任，工作盡心盡責(zé)，深受學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)、家長的好評！然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校從今年起開始步入無紙化辦公，面對計(jì)算機(jī)的使用操作，劉老師感覺心有余而力不足，畢竟老了.如今劉老師要分析學(xué)生第一次月考成績，面對EXCEL電子表格，她向以往填紙制表格一樣，用計(jì)算器逐個(gè)計(jì)算，然后再填入表格中，用時(shí)大概兩個(gè)小時(shí)。對于這項(xiàng)工作，如果你會操作電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學(xué)們，你們想擁有這種能力嗎？愿意幫劉老師的大忙嗎？
展示劉老師要處理的EXCEL電子表格。
【設(shè)置意圖】
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過觀察劉老師在實(shí)際工作中所遇到的需要要處理的EXCEL電子表格，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目的，——引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）、了解公式的概念，掌握公式格式，并使用公式對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
（2）、了解函數(shù)的概念，掌握常用函數(shù)的使用如：求和函數(shù) sum，求平均值函數(shù) average。
�。�3）、能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達(dá)到能夠利用所學(xué)知識與技能來解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。
3、新課教學(xué)
�。�1）、技能研究一
公式的概念——公式是EXCEL電子表格中進(jìn)行數(shù)值計(jì)算的等式。
公式的組成格式： =表達(dá)式。
表達(dá)式可包含：有運(yùn)算符、單元格、常量、函數(shù)等。
例如： =B2+6，=B2+C2+D3, =SUM(參數(shù))
在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場1”進(jìn)行探究，首先通過引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握公式的組成及自定義公式的使用，再把時(shí)間留給學(xué)生，通過自主探究，互助學(xué)習(xí)，最終掌握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最后利用自定義公式計(jì)算10名學(xué)生成績的總分、平均分。
假如： 對于某項(xiàng)工作，共有200列，也需要我們進(jìn)行求和，那么，我們也一樣逐個(gè)這樣進(jìn)行相加操作嗎？有沒有更快的解決辦法呢？為了提高工作效率，引出特殊公式——函數(shù)。
【設(shè)置意圖】對于初一年級的學(xué)生而言，要想用電腦處理現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，我想還是有一定的難度，因此應(yīng)該要從最基本，選擇最容易接受的方法學(xué)起。旨在提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。讓學(xué)生明白，在EXCEL電子表格中，要想學(xué)EXCEL的精髓部分——公式，必須從最基本的公式組成格式及自定義公式的使用學(xué)起，而這部分又和他們在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的“四則運(yùn)算的運(yùn)算法則”有著很大的共性，因此，他們很容易就接受了，并歡快就明白，EXCEL運(yùn)算符的優(yōu)先級與他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算符的優(yōu)先級一樣。只是數(shù)學(xué)中的乘法符號“×”和除法符號“÷”與EXCEL電子表格的乘法符號“﹡”和除法符號“∕”不同而已，括號用法一樣。
�。�2）、技能探究二
函數(shù)的概念——函數(shù)是EXCEL電子表格預(yù)先定義好的特殊公式。
函數(shù)組成: = 函數(shù)名（參數(shù)）
例如： =SUM（B2：D2）
=AVERAGE（B2：D2）
在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場2”進(jìn)行探究，首先通過引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握最常用的函數(shù)（SUM,AVERAGE）的組成及使用，再把時(shí)間留給學(xué)生，通過自主探究，互助學(xué)習(xí)，最終掌握最常用的函數(shù)（SUM,AVERAGE）的組成及使用。最后讓他們利用所學(xué)知識技能計(jì)算10名學(xué)生成績的總分、平均分。
請同學(xué)們談?wù)勌厥夤健瘮?shù)與我們自定義的公式相比，有哪些優(yōu)點(diǎn) 。
學(xué)生回答，老師歸納
函數(shù)可以簡化公式，提高工作效率，能實(shí)現(xiàn)特殊運(yùn)算及智能判斷。
【設(shè)置意圖】本環(huán)節(jié)主要是通過已掌握的自定義公式與函數(shù)做對比，通過對比，發(fā)現(xiàn)函數(shù)可以簡化公式，提高工作效率，能實(shí)現(xiàn)特殊運(yùn)算及智能判斷。加深學(xué)習(xí)常用函數(shù)的印象，也讓他們明白學(xué)習(xí)函數(shù)的必要性和重要性。
八、小結(jié)
1、公式的組成及自定義公式的操作
2、函數(shù)的使用如：求和函數(shù)sum（參數(shù)）
求平均值函數(shù)average（參數(shù)）
3、分析存在問題，表揚(yáng)有能力幫劉老師減輕工作負(fù)擔(dān)的同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們要有自主探究學(xué)習(xí)的精神。
excel函數(shù)15
與身份證號相關(guān)的使用技巧
1. 身份證號的輸入
Q：問題
在Excel中輸入超過11位數(shù)，會以科學(xué)記數(shù)法顯示；而大于15位，后面的'數(shù)字全轉(zhuǎn)換為0，所以不能直接在Excel中輸入身份證號。
A：解決方法
先把該列設(shè)置為文本型格式，或輸入前先輸入單撇（'）再輸入身份證號碼
2. 身份證號的導(dǎo)入
Q:問題
從Word、網(wǎng)頁或數(shù)據(jù)庫中復(fù)制含身份證信息的表格時(shí)，如果直接粘貼到Excel中，身份證號的后三位同樣會變成0。
A:解決方法
同方法一粘貼或?qū)肭鞍袳xcel表中存放身份證號的那一列設(shè)置為文本類型。
3. 身份證號的分列
Q:問題
如下圖所示的員工信息在一列中 ，我們可以用分列的方式分隔成多列，但分列后身份證號后三位會變成0。
A:解決方法
在分列的第3步，選取身份證號列，選取文本類型即可。
4. 身份證號長度驗(yàn)證
Q:問題
在輸入身份證號碼時(shí)，數(shù)字個(gè)數(shù)看起來很費(fèi)勁。用數(shù)據(jù)有效性可以使得身份證號輸入必須是18位。
A:解決方法
選取輸入單元格 - 數(shù)據(jù) - 有效性 - 允許：文本長度，輸入18
5. 假使“單元格A1中是身份證號碼”
提取生日
=TEXT(MID(A1,7,8),"0-00-00")
提取年齡
=YEAR(TODAY())-MID(A1,7,4)
提取性別
=IF(MOD(MID(A2,17,1),2),"男","女")
6. Countif函數(shù)查看身份證號碼是否出錯(cuò)
Q:問題
由于Excel中數(shù)字只能識別15位內(nèi)的，在Countif統(tǒng)計(jì)時(shí)也只會統(tǒng)計(jì)前15位，所以很容易出錯(cuò)。不過只需要用 &"*" 轉(zhuǎn)換為文本型即可正確統(tǒng)計(jì)。
A:解決辦法
=Countif(A:A,A2&"*")