- 相關推薦
2017社工考試學校社會工作考點匯總
學校社會工作有專業(yè)性、科學性、藝術性、實踐性的特點，下面小編整理了一些關于學校社會工作的考點，歡迎大家閱讀交流!
學校社會工作的定位：
一，與德育的關系：歸屬學校德育范疇;二，與心理健康教育的關系：有區(qū)別也有聯(lián)系，二者相輔相成;三，與班級管理的關系：二者有所不同，但要與班級管理者全作，加強溝通;四，與生活管理的關系：包括生活管理，但不等同。
學校社會工作的要素：
一，學校社會工作的屬性;二，學校社會工作的對象;三，學校社會工作者;四，學校社會工作的功能;五，學校社會工作的目的。
學校社會工作的功能：
一，幫助處境不利學生，促進教育機會平等;二，推進學生知識學習，為豐富人生奠定基礎;三，協(xié)助學生能力提升，適應社會發(fā)展需要;四，促進學生人格完善，實現(xiàn)人生積極成長;五，協(xié)調各方教育資源，形成優(yōu)質教育合力。
會對學生一般需要的學校社會工作：
一，學業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃的需要：主要通過小組工作的方式，小組設計包括明確生涯目標、注重能力培養(yǎng)、結合學習生活、提高學習方法。二，協(xié)調人際關系的需要：入手點，幫助學生自我覺察、提高學生個性品質、促進學生養(yǎng)成技能、協(xié)助學生自我成長。三，自我認知與自我探索的需要：通過個案、小組、社區(qū)工作方式達到如下目的，幫助學生悅納自己、幫助學生肯定自我、協(xié)助學生發(fā)掘潛能、協(xié)助學生規(guī)劃未來。四，情緒覺察與情緒管理的需要：學會認識情緒、能夠辨別情緒、懂得掌控情緒、正確處理情緒。
臺灣學者洪鳳儀對生涯規(guī)劃的定義：生涯規(guī)劃是一個人盡可能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程，在考慮個人的智能、志向、價值，以及陰力、助力的前提下，做好妥善的安排、并借此調整、擺正自己在人生中的位置，以期自己能適得其所。
自我認知：也叫自我意識，或叫自我，是個體對自己存在的覺察，包括對自己的行為和心理狀態(tài)的認知。自我認知包括認知自己的價值觀、人生方向和目標，認知自己的性格特征，認清自己的優(yōu)勢和劣勢，覺察自我的情緒變化、原因等。
霍爾把青春期說成是情緒情感的暴風驟雨期，最突出的特點是兩極性的表現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下特征：第一，強烈、狂暴與溫和、細膩共存。第二，可變性與固執(zhí)性共存。第三，內向性和表現(xiàn)性共存。
針對學生特殊需要的學校社會工作：
一，針對學業(yè)困境的學生;二，針對人際關系困境的學生;三，針對生活困境的學生;四，針對心理困境的學生;五，針對特殊行為群體學生。
學業(yè)困境：學生的學業(yè)成績沒有達到學習上應該達到的標準。
學業(yè)困境的四原因：學生自身的原因、學校的因素、家庭的因素、社區(qū)的因素。
學業(yè)困境輔導方法：個案工作方法、小組工作方法、學校社會工作者與任課教師合作、學校社會工作者協(xié)調利用社會資源。
人際關系困境：那些渴望與人溝通、得到別人理解卻因為種種原因難以實現(xiàn)的一種狀態(tài)。
類型：沉默寡言型、遭人排擠型、行為偏激型、專橫霸道型。
輔導方法：個案工作方法、小組輔導方法、社會工作與學校教育結合、資源整合的方法。
生活困境：家庭貧困的學生和特殊家庭的學生。特殊家庭學生指單親家庭、再婚家庭、服刑人員家庭、殘疾人家庭的學生，其面臨的問題有：情緒問題、經濟壓力問題、照顧的問題。
輔導入手：情感支持、發(fā)展支持系統(tǒng)、挖掘社會資源、開發(fā)學生潛能。
學生常見的心理困境：沮喪、壓抑、抑郁、冷漠、嫉妒、焦慮、孤獨、浮躁。
服務方法：個案工作方法、小組輔導方法、學校宣傳方法、整合資源方法。
特殊行為群體學生：有暴力傾向、網絡成癮或者違紀違法的學生。
網絡成癮：由于對互聯(lián)網過度依賴而導致的一種心理異常癥狀以及伴隨的一種生理性不適。原因：一，青少年心理發(fā)展不成熟，是非觀不明確;二，父母工作繁忙，忽略孩子內心需求，于是轉向網絡世界尋求安慰;三，學習壓力大。
對違紀違法行為服務方法：深入細致的個案工作、建立團體形成正向影響、關注家庭凝聚力量、開發(fā)社會資源爭取社會支持。
抗逆力：克服不利環(huán)境的能力，縱使每日在復雜的環(huán)境下面對一連呂挑戰(zhàn)，仍能地作出有建設性的生活抉擇等。有常規(guī)和非常規(guī)兩種形式。
構成要求：外部支持因素 I HAVE ，內在優(yōu)勢因素 I AM，效能因素I CAN。
1990年Richardson提出“抗逆力模型”，結論：抗逆力是激發(fā)的結果;保護因素對生命歷程具有決定作用;功能失調不是逆境的唯一結果;抗逆力是個體與環(huán)境的交互作用。
重構四可能：功能失調;喪失性重構，平衡性重構，抗逆力的重構。
培養(yǎng)抗逆力六步驟：一，促進親社會聯(lián)結;二，建立清晰、穩(wěn)定的邊界;三，教授生活技能;四，提供關懷與支持;五，建立和表達高的期望;六，提供機會，促進參與。
個案管理的基本過程：一，識別服務對象;二，對案主的生態(tài)系統(tǒng)進行評估;三，評定案主的社會支持網絡;四，完成資源——社會支持網絡——案主的對接;五，監(jiān)管服務的運輸;六，評估。
個案管理的服務對象來源：班主任或者任課教師的推下個星期;朋輩的推介;案主或者其家庭主動尋求幫助;社會工作者主動發(fā)掘。
個案管理的基本原則：一，接納尊重，喚醒自尊：發(fā)展的觀念、溫暖的態(tài)度、積極的關注轉型;二，真誠信任，良性互動：真實的自我、開放坦誠、避免真誠的誤用;三，維護自決，灌注希望。
個案管理注意事項：一，避免學校個案工作的“德育化”;二，避免學校個案工作“心理化”。
團體輔導方法的原則：自愿原則、按需開展、小組同質性與異質性的平衡、關注共性需要、突出活動主題、學生為主教師推動、聯(lián)系課程有所突破、方案設計體現(xiàn)動感、富有真情觸動情感、循循善誘減少說教。
傾聽——同感——判斷——商量，是團體輔導基本的工作路徑。
團體輔導的基本程序：確定選題、招募組員、組員甄選、活動實施、效果評估、服務跟蹤。
活動實施分：團體輔導前期、形成期、協(xié)商期、成熟期。
【社工考試學校社會工作考點】相關文章：
2016初級社工社會工作實務考點之殘疾人社會工作概述10-09
2016初級社工社會工作實務考點之接案的步驟及核心技巧08-30
社工新手如何開展社會工作09-07
2016年社會工作者考試考點解讀08-09
社會工作者與社工的區(qū)別08-18
殘疾人社會工作知識考點08-20
2017年社會工作實務基礎考點08-03
2024年社會工作基本概念考點03-04
青少年社會工作基本考點知識06-27