[優(yōu)選]初中英語詞匯教學(xué)

初中英語詞匯教學(xué)1

　　所周知，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，但是在我們的日常教學(xué)中詞匯教學(xué)往往成為課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。另外，《新目標(biāo)英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個(gè)左右，下冊約450個(gè)，八年級上冊約450個(gè)，下冊約400個(gè)，九年級全冊約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。其中大約1600個(gè)詞匯屬于課標(biāo)詞匯，需要學(xué)生掌握運(yùn)用，而另外一些詞匯要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解即可。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生理解掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？

　　實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

　　1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。

　　2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的，沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

　　3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。例如：pen—pencil—pencil—box；day—today—Monday—birthday—yesterday；all—tall—ball—baseball等等。

　　4、重趣味。英國著名語言家�？怂估�說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的'那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

　　5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如：七年級上冊Unit 3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

初中英語詞匯教學(xué)2

　　一、教學(xué)內(nèi)容:初中階段的單詞和詞組。

　　二、教學(xué)目標(biāo):

　　1、提高、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和合作精神。

　　2、會(huì)拼讀單詞,掌握常見的使用方法。

　　3、掌握詞匯的記憶方法,以及各種變化方式。

　　4、培養(yǎng)詞匯的聽、說、讀、寫技能,形成一定的語言運(yùn)用能力。

　　5、借助情感因素,營造親切、和諧、活潑的課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)習(xí)思維。

　　6、拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀。

　　三、教學(xué)重點(diǎn):詞匯的記憶和拓展。

　　四、教學(xué)難點(diǎn):詞匯的綜合運(yùn)用。

　　五、教學(xué)方法:啟發(fā)式、討論式、表演式、多媒體等。

　　六、教學(xué)用具:課件、實(shí)物、圖片。

　　七、課時(shí):一節(jié)

　　八、學(xué)情分析:

　　1、有利條件:大部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語,有了詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),具備了不少簡單的詞匯積累,在教師指導(dǎo)下能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、不利條件:由于初中階段詞匯量的增多,讓學(xué)生增加了許多記憶上的困難。同時(shí)初中生受年齡特征的局限,很難在詞匯的學(xué)習(xí)中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。

　　九、教學(xué)過程:

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、倮蠋熥寣W(xué)生跟錄音大聲朗讀上一節(jié)課教授的單詞,以便復(fù)習(xí)鞏固。

　　②全班同學(xué)關(guān)上課本,由老師朗讀要聽寫的單詞(10個(gè)),學(xué)生聽寫(寫出單詞與意思)。

　�、圩詈罄蠋煶椴橐粋�(gè)小組,其它組用3分鐘檢查并改正。

　　2、教授詞匯的方法

　　詞匯是組成英語河流的源頭,對學(xué)生來講,掌握好學(xué)習(xí)英語詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要,若不掌握好一定的詞匯量,想學(xué)好、用好英語便是空想。在多年的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,在詞匯教學(xué)方面,我用下面方法有意識地培養(yǎng)學(xué)生記憶能力和教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　①利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的`統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián) 系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形 模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。

　�、谕卣褂洃泴W(xué)習(xí)法。英語詞匯學(xué)習(xí)中,有很多詞有同音、近義、反義詞和有與之相關(guān)聯(lián)的詞性,教學(xué)中可以拓展學(xué)習(xí),以擴(kuò)大學(xué)生詞匯,并增強(qiáng)記憶。

　　如large--huge (同義)

　　short——tall (反義)

　　see——sea(同音)

　　dead9a.)——death(noun)——die (verb)

　�、圻\(yùn)用歸類教學(xué)。如顏色類:red,black,white,green,yellow;交通工具類:bus,bike,car,train,ship。

　�、軐�(shí)物展示詞匯教學(xué)。利用實(shí)物展示,教學(xué)直觀生動(dòng)形象,學(xué)生樂于接受。教師指著實(shí)物問what’sthis/that?幫助學(xué)生回答it’s a/an……

　�、堇�用多媒體教學(xué)。這種方法圖、聲、形具全,既省時(shí)又少力,且直觀有趣。如教動(dòng)詞run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。

　　6.利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈 活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞 總之詞匯教學(xué)方法多種多樣,以上方法只要能結(jié)合實(shí)際加以運(yùn)用,將會(huì)令你的教學(xué)事半功倍。

　　十、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)(類型):

　　1、看音標(biāo)寫單詞:①[si:]②[veri]③[mi:t]等,

　　2、補(bǔ)全單詞:①j--p②h__l__③l__ft等,

　　3、根據(jù)句意和首字母,寫出所缺單詞。

　　如It must ----- to Linda.

　　十一、布置作業(yè):(復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)能力)。

　　老師可事先設(shè)計(jì)一些詞匯題,并以A4紙印發(fā)給學(xué)生,并于下一節(jié)課時(shí)檢查作業(yè)完成情況或收回批改。

　　十二、學(xué)生課堂自我評價(jià)設(shè)計(jì)。

初中英語詞匯教學(xué)3

　　我們都知道熟練的運(yùn)用一種語言，掌握大量的詞匯是非常必要的。因此單詞在英語學(xué)習(xí)中的重要性，就好比我們蓋高樓時(shí)所用的磚塊，只有有了足夠的磚塊，才能蓋好高大、堅(jiān)固的樓房，英語學(xué)習(xí)也是如此。可見，詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中是非常重要的，掌握一定數(shù)量的詞匯也有助于提高說話者的交際能力和交際水平，掌握的詞匯量越大，學(xué)習(xí)英語的效果就會(huì)越好，但很多學(xué)生因?yàn)橛洸蛔�單詞而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，很大程度上也影響了他們學(xué)習(xí)英語的信心。因此，在英語教學(xué)中，如何提高英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生自主的記住單詞，是我們每個(gè)英語教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題，本文將談?wù)劰P者對這個(gè)問題的思考和對解決這個(gè)問題的嘗試。

　　我所教的學(xué)生由于存在地域環(huán)境，家庭環(huán)境等方面的差異，就給英語詞匯教學(xué)帶來一定的制約和不利的影響，主要表現(xiàn)在：

　　1. 沒有英語基礎(chǔ)，給詞匯教學(xué)增加了難度。

　　我在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)工作，經(jīng)過這幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教這門與中國農(nóng)村現(xiàn)狀不打相等的學(xué)科困難很多，壓力很大。我們都知道市里的學(xué)生，從幼兒園開始就學(xué)習(xí)英語，而在農(nóng)村，有很大一部分學(xué)生在上初中之前從來沒有接觸過英語，即使有了學(xué)校開設(shè)了英語課，一周也只上一、二節(jié)課，所以大部分學(xué)生進(jìn)入初中后，英語起點(diǎn)幾乎為零，對英語的概念比較模糊，沒有語感，隨著學(xué)習(xí)的深入，知識的增多，學(xué)生就越發(fā)感到英語學(xué)習(xí)的困難。讀單詞難，記單詞更難，久而久之，詞匯教學(xué)就成為英語教學(xué)的重要難題。

　　2. 教學(xué)方法單一。

　　我們大多數(shù)英語教師，在英語課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)單詞時(shí)，老師先領(lǐng)讀幾遍，然后學(xué)生領(lǐng)讀等大部分學(xué)生基本上能讀單詞之后，就結(jié)束了單詞教學(xué)，只有一部分重要的單詞會(huì)在課堂上講解，要求學(xué)生課后書寫單詞和記憶單詞，這種單一的教學(xué)方法，使學(xué)生感到枯燥乏味，久而久之，使學(xué)生對學(xué)習(xí)單詞產(chǎn)生了厭煩心理。

　　3. 家長重視不足。

　　經(jīng)過幾年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：大部分的家長認(rèn)為，英語十分重要，但他們從不詢問孩子的英語學(xué)習(xí)情況，更不用說參加英語課外輔導(dǎo)了。因此，也就很少關(guān)注學(xué)生對英語單詞的掌握情況，把一切都推給了老師，家長什么都不管。實(shí)際上，家庭教育是教育不可或缺的部分，對學(xué)生的成長有很大的影響。學(xué)生的人格的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正在很大程度上取決于家庭環(huán)境。但是，農(nóng)村的大部分家長觀念落后，忽視孩子的英語學(xué)習(xí)，當(dāng)你讓家長考一考學(xué)生的單詞時(shí)，他們常以不懂，不會(huì)為由來推脫，即使重視的家長也不能持之以恒。而老師在課上的時(shí)間和精力有限，對單詞的檢測無法做到及時(shí)，久而久之，不會(huì)的單詞越積越多，就導(dǎo)致了接下來的學(xué)習(xí)寸步難行。

　　筆者根據(jù)以上英語詞匯教學(xué)存在的情況和實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出以下幾種簡單實(shí)用的教學(xué)方式：

　　1. 利用直觀教學(xué)法來教授單詞。

　　用圖片、實(shí)物等一系列的輔助教具來教授單詞。既直觀又形象生動(dòng)，也可以節(jié)約時(shí)間，特別是對剛接觸英語的學(xué)習(xí)者來說，采取直觀教學(xué)，便于學(xué)生一開始就把某些實(shí)物與英語詞匯聯(lián)系起來，學(xué)生易于理解和接受。如：教授身體部位詞匯時(shí)，指著相應(yīng)的身體部位去讀單詞，同時(shí)板書，學(xué)生很容易就知道眼睛是eye,耳朵是ear……這種教學(xué)方法可使學(xué)生易于理解和接受。再比如：學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)，老師準(zhǔn)備一些動(dòng)物玩具，課前布置作業(yè)，讓學(xué)生畫些動(dòng)物圖片，這樣在課堂上學(xué)習(xí)但此時(shí)，動(dòng)物、圖片、單詞相結(jié)合，十分形象直觀，并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與課堂活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，記憶單詞的效果得到提高，也提高了課堂的教學(xué)效果。

　　2. 通過詞匯的構(gòu)成規(guī)則記憶單詞。

　　利用合成詞、派生詞等總結(jié)和記憶單詞。能根據(jù)所學(xué)的詞匯構(gòu)成方法和特點(diǎn)來猜測、判斷和記憶單詞，這樣可以使得單詞的記憶更加輕松一些。因此。在詞匯教學(xué)中，老師應(yīng)注意這一點(diǎn)，幫助學(xué)生提高自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的單詞記憶能力。例如：sad(adj.）——sadness(n),讓多數(shù)學(xué)生都能參與其中，舉出類詞，ill——illness,sick——sickness,dark——darkness,kind——kindness等等。讓學(xué)生自主的歸納adj.+ness→n；再如，加-er后綴構(gòu)成表示認(rèn)得名詞，sing—singer,work—worker……這樣教學(xué)單詞，可以培養(yǎng)學(xué)生自己思考的好習(xí)慣，也為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　3. 利用讀音記憶單詞。

　　我們在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，首先要把它讀出來，所以我們在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，可以根據(jù)單詞的讀音來記憶單詞，如：字母a在開音節(jié)中發(fā)[ei],像make，take,cage等，二在重讀音節(jié)中讀[?]，如：bag,cap,camp等等。有時(shí)可根據(jù)字母組合的發(fā)音來記憶單詞，如：tion發(fā)[??n]，pollution,nation,collection等等。這種記憶單詞的方法要求學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)。

　　4. 詞匯教學(xué)的手段應(yīng)多樣化。

　　在英語課堂的詞匯教學(xué)中，不能只是單一的.教與學(xué)單詞，應(yīng)該多用一些教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在課堂教學(xué)中，我們可以利用肢體語言和設(shè)計(jì)一些游戲。在學(xué)習(xí)stand up,sit down時(shí)，老師說sit down時(shí)坐下，stand up時(shí)起立，經(jīng)過反復(fù)幾遍的操練。學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。例如:在學(xué)習(xí)身體部位時(shí)，可以通過激發(fā)學(xué)生興趣的激趣手段（做游戲）來展開教學(xué)。老師先做示范，邊說邊表演，然后老師發(fā)出指令，全班一起做，經(jīng)過幾次練習(xí)后，學(xué)生明白了這些指令，就可以分組來做這個(gè)游戲了。eg:c lap your hands;stamp your feet.C lose your eyes.shake your heael.全班操練帶有一定的節(jié)奏感，這樣，所有的學(xué)生都能參與到這個(gè)游戲當(dāng)中，使大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)的知識。

　　1. 通過對應(yīng)詞來學(xué)習(xí)新單詞。

　　在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，可以利用已學(xué)的單詞來學(xué)習(xí)，如：在學(xué)習(xí)old時(shí)，old means not young,and old means not new .這樣不但可以復(fù)習(xí)一下前面的知識，還可以把old的兩個(gè)詞義“舊的”、“老的”很明顯的顯現(xiàn)出來，使學(xué)生易于理解和掌握。

　　2. 利用情景教學(xué)法來學(xué)習(xí)單詞。

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置情景，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維始終活躍在課堂中。教學(xué)生詞時(shí)，并行使用圖片等來吸引學(xué)生。如：教學(xué)顏色，衣服，五官的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生畫一畫、摸一摸，因?yàn)閷W(xué)生好動(dòng)，這樣可以把枯燥的單詞變得豐富生動(dòng)，還可以結(jié)合單詞的特點(diǎn)、功能來設(shè)置情景。如：在學(xué)習(xí)see時(shí)，我把S大寫，兩個(gè)e加上點(diǎn), 再結(jié)合眼睛的作用“看”把單詞的形和義巧妙的集合，很容易使學(xué)生記住了單詞。

　　總之，學(xué)無止境，教無定法，對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)單詞和記憶單詞是枯燥無味的，但只要我們勇于探索，一定能找到科學(xué)、有效地詞匯教學(xué)方法。在以后的英語教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性，使大多數(shù)的學(xué)生都能更好的學(xué)會(huì)單詞，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中英語詞匯教學(xué)4

　　一、詞匯在語言中的地位

　　應(yīng)充分認(rèn)識詞匯在語言中的地位，教師不應(yīng)只重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)試技巧，而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間越來越少：英語是一種歷史悠久、語匯豐富、詞義紛繁、語法簡練、使用靈活且搭配能力極強(qiáng)、為世人所樂于學(xué)習(xí)和使用的語言。要學(xué)好英語，就不能逃避在英語詞匯的浩瀚大海中游泳，而且要熟練掌握這種游泳的本領(lǐng)，也不是一朝一夕的事。美國著名作家和教育家L. Ron Hubbar先生的教育學(xué)理論認(rèn)為“影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯”。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們的有些教師只注重了語法、句型及閱讀能力的教學(xué)，對這些知識，反復(fù)講解、反復(fù)操練，只想讓學(xué)生在考試時(shí)能取得高分。對于詞匯教學(xué)卻重視不夠，教師的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生對詞匯的輕視，不愿花功夫在詞匯學(xué)習(xí)和積累上，只是考試前突擊一下，抱著僥幸的心理應(yīng)試，考完之后也忘得差不多了。這樣一來，學(xué)生對詞匯老是念不出、拼寫易錯(cuò)，他們花在記憶單詞上的時(shí)間多卻遺忘快，在聽力測試時(shí)因?yàn)椴徽J(rèn)識單詞而聽不明白；閱讀時(shí)因?yàn)橛龅教�多生詞而無計(jì)可施；在做情景對話時(shí)也由于詞匯知識的貧乏而說不出什么，他們的英語成績就可想而知了。教師在詞匯教學(xué)方面沒有給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，對英語學(xué)習(xí)失去了信心，對英語學(xué)習(xí)有恐懼心理，從而成績不佳。教師如果能加強(qiáng)詞匯教學(xué)，給學(xué)生以正確引導(dǎo)，學(xué)生們的成績肯定會(huì)大有改觀。

　　二、詞匯教學(xué)中興趣與效率

　　很多教師花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間并不少，可是方法單一，難以激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣：心理學(xué)家研究認(rèn)為“興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認(rèn)識傾向”。而筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，興趣能影響結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往跟教師教學(xué)的生動(dòng)性和啟發(fā)性有密切關(guān)系。教師在教詞匯時(shí)，如果只是呆板僵硬的.灌輸，只領(lǐng)著學(xué)生有口無心地去重復(fù)生詞，不注意教學(xué)的生動(dòng)性，學(xué)生肯定會(huì)沒有多少興趣去學(xué)去聽，效果勢必會(huì)不好，沒有好的輸入，肯定就沒有好的輸出。但是如果教師們能夠注意到教授單詞絕對不是只采用一種或兩種方法，對于不同類型的詞匯或根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，找出一種最適合教某個(gè)單詞和最吸引學(xué)生注意力的方法，那一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，而且久而久之也提高了學(xué)生的理解力。以下僅列舉一些筆者在教學(xué)中積累以及觀課聽課借鑒來的詞匯教學(xué)法：1.利用直觀教具教單詞；用實(shí)物、圖片、玩具、幻燈片等一系列輔助教具教詞匯，既形象、生動(dòng)，又能很快地吸引學(xué)生的注意力，教師啟發(fā)式的教學(xué)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。2.通過游戲教單詞；游戲是一種集知識性和趣味性為一體的娛樂方式，也是六、七年級的孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，沉悶、枯燥的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性幾乎為零，要想調(diào)動(dòng)他們的積極性，就讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”吧，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來減輕學(xué)生對單詞厭煩和焦慮的心理。比如，Add-on這個(gè)游戲，很適合用來鞏固一節(jié)課新學(xué)的單詞，如果學(xué)習(xí)了很多表示職業(yè)的單詞，可以這樣來游戲，一個(gè)學(xué)生說：“I see a farmer.”第二個(gè)學(xué)生說：“I see a farmer and a postman.”第三個(gè)學(xué)生說：“I see a farmer, a postman and a driver.”第四個(gè)學(xué)生說：“I see a farmer, a postman, a driver and a pilot.”如此類推，看誰堅(jiān)持說得最長時(shí)間、最多的詞匯。

初中英語詞匯教學(xué)5

　　開學(xué)第一天，轟轟烈烈的新一輪課改就全面鋪開了，為了在英語課堂上更好地體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，我在第一堂課上所做的嘗試就是讓學(xué)生通過組內(nèi)的共同合作，完成音標(biāo)及相關(guān)詞匯的自讀。由于上半學(xué)期我向?qū)W生滲透過音標(biāo)教學(xué)，所以我發(fā)現(xiàn)至少每個(gè)小組的組長掌握了不太復(fù)雜的音標(biāo)及拼讀規(guī)則。我想，如果將學(xué)生自讀、自學(xué)詞匯的習(xí)慣培養(yǎng)出來，那預(yù)習(xí)詞匯的任務(wù)完全可以放在課下，當(dāng)然就會(huì)提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。具體操作如下：

　　Step1: 學(xué)生用不同顏色（不同線型）勾畫出元音字母及其元音字母組合對應(yīng)所發(fā)的音標(biāo)，讓學(xué)生先試讀勾出的元音音標(biāo)

　　Step2：教給學(xué)生拼讀規(guī)則（輔音與元音的拼讀）

　　Step3；小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的拼讀（試讀），遇到疑問組內(nèi)合作解決，達(dá)成組內(nèi)對每個(gè)單詞的讀音共識。

　　Step4：進(jìn)行試讀展示，（為了節(jié)省時(shí)間）每個(gè)小組出一名學(xué)生讀一個(gè)單詞，輪換組，輪換不同的學(xué)生直至把本節(jié)課要求的詞匯讀完。遇到不會(huì)讀或讀音不準(zhǔn)時(shí)，別的組提出質(zhì)疑并改正，全體性的讀音問題，教師展示幫助解決。(展示、質(zhì)疑、解決問題的均加分以鼓勵(lì)）

　　Step5: 在學(xué)生對單詞讀音有了準(zhǔn)確的把握后，進(jìn)行組內(nèi)的'小組長領(lǐng)讀、組員熟練的自讀、彼此互相的查讀，為下輪的看圖說單詞比賽做準(zhǔn)備。

　　Step6：進(jìn)行看圖說單詞的搶答比賽�？梢哉f這一環(huán)節(jié)既是詞匯的情境教學(xué)的體現(xiàn)，也是對小組合作成效的測評。

　　一開始肯定會(huì)顯得所用時(shí)間冗長，過一階段等學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)出來以后，可以課前作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，通過課上檢測完成對詞匯的學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)然，這樣做隨之會(huì)帶來達(dá)不到正常的教學(xué)進(jìn)度，也許會(huì)帶來對月考成績的影響，但我想堅(jiān)持下去，畢竟是七年級的學(xué)生。授人以魚不如授人以漁，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，到了八、九年級，反倒學(xué)習(xí)輕松、游刃有余。

初中英語詞匯教學(xué)6

　　詞匯是語言的基本要素，是語言大廈的基石，是英語學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)與關(guān)鍵。 “沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒有詞匯則什么都表達(dá)不了。 ”一語指出了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，可以說學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語水平的高低。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金期，初中英語教學(xué)大綱對詞匯的學(xué)習(xí)提出了明確的要求：“（1） 了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；（2）理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定的語境中的意義；（3） 運(yùn)用詞匯描述事物、 行為和特征，說明概念等；（4）學(xué)會(huì)使用 1500-1600 個(gè)單詞和 200-300 個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。 ”在初中的英語教學(xué)中我們要重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽說技能訓(xùn)練的新課改形勢下詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位依舊不可動(dòng)搖。詞匯教學(xué)既是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)而富有成效地學(xué)習(xí)詞匯這是廣大英語教師所共同關(guān)注的內(nèi)容�，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用， 給我們的教學(xué)帶來了改革的重要契機(jī)，將其運(yùn)用于詞匯教學(xué)中同樣具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，提高詞匯教學(xué)有效性。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對多媒體在初中英語詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

　　在以往的單詞教學(xué)中，往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式， 教學(xué)枯燥無味，學(xué)生參與積極性不高，興趣不濃，只是在機(jī)械地配合著教師的教學(xué)行為。 我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，沒有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望，只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重，而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，整個(gè)教學(xué)中處于消極狀態(tài)，而不利于教學(xué)效果的提高。 興趣是教學(xué)成功的先決條件。 要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，就要努力改變這種枯燥的教學(xué)，要讓單詞教學(xué)富有生機(jī)與活力，激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的`學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。 多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸引力，可以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到教學(xué)中來，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動(dòng)思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，既體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)而快樂地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。

　　二、增強(qiáng)教學(xué)的形象性，讓學(xué)生深刻理解

　　學(xué)好英語的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思維，單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時(shí)也只是機(jī)械地進(jìn)行拼讀式記憶， 而造成單詞的音形義脫節(jié)， 學(xué)生往往會(huì)讀會(huì)寫而不會(huì)用， 其根本原因就在于以母語為中介來進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)， 這一直是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的問題。采用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個(gè)全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不再是枯燥的記憶， 而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中， 這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與直觀性， 符合初中生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律， 更為重要的是可以幫助學(xué)生避開母語的干擾，讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來進(jìn)行， 將單詞的音形義結(jié)合起來， 這樣更利于達(dá)到學(xué)生對單詞的真正理解與記憶。 如在學(xué)習(xí)各種球類名稱時(shí)， 我利用多媒體的圖文聲像效果來展現(xiàn)相關(guān)的圖片與場景， 通過直觀的畫面與真實(shí)的場景來激起學(xué)生的形象思維， 這樣學(xué)生不再只是機(jī)械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來， 看著圖片來學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞， 如 basketball，ten-nis，ping-pong ball，baseball 等等 。 如此形象直觀的畫面避開了母語的干擾， 而是讓學(xué)生在實(shí)物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系，這樣學(xué)生對這些單詞的掌握不再是機(jī)械地記憶音、形、義，而是能夠?qū)⒂⒄Z單詞與具體的實(shí)物與場景結(jié)合起來， 從而能夠達(dá)到學(xué)生的真正理解與掌握。 在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂，讓學(xué)生在同桌間展開積極的對話，這樣的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。

　　三、增強(qiáng)教學(xué)的交際性，讓學(xué)生靈活運(yùn)用

　　英語是一門語言， 語言的真正掌握是需要建立在大量聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上， 單詞的學(xué)習(xí)也是如此。 要想讓學(xué)生熟練地掌握與運(yùn)用這些單詞，就要避免枯燥地學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景， 增強(qiáng)教學(xué)的交際性與實(shí)踐性， 讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到對知識真正的理解與熟練地運(yùn)用， 這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量， 促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體提高。 以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)功能， 可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能展現(xiàn)的情景真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中，激起學(xué)生說的激情， 讓學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到對話訓(xùn)練中來，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中加深理解。這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的英語思維能力， 對于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語水平的全面提升具有重要作用。

　　如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時(shí)，arm，hand，head，nose 等，我利用多媒體來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場景， 并配以精彩的對話。 如 What is wrong？ ———I have a stom-achache.精彩的對話再加上真實(shí)的畫面，可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn)， 這樣學(xué)生便可以認(rèn)識到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片，讓學(xué)生兩兩一組，一個(gè)扮演醫(yī)生、一個(gè)扮演患者，在醫(yī)生與病人之間展開積極的對話。 從而使學(xué)生置身于真實(shí)的交流情景之中，激活學(xué)生的交際欲望，使得學(xué)生展開積極的對話交流，在交流中掌握單詞、鞏固語法、增強(qiáng)語感，提高能力。

　　總之，詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。 多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、形象性與交際性，使得原本枯燥無味、機(jī)械記憶的詞匯學(xué)習(xí)更加富有活力， 學(xué)生參與的積極性更高，教學(xué)氛圍更活躍。但是同時(shí)也要客觀地認(rèn)識到多媒體依舊存在一定的局限性， 我們不能只看到其優(yōu)勢而忽視其不足， 而是全面認(rèn)識、科學(xué)運(yùn)用，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合， 這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢， 使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。 讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與最佳的思維狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，在真實(shí)的交際情景中靈活運(yùn)用， 掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，積累豐富的詞匯量，為學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中英語詞匯教學(xué)7

　　通過這一階段的學(xué)習(xí)及交流，對英語詞匯教學(xué)有了極大的認(rèn)識，尤其是聽了許多名師的講課，受益匪淺，下面談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的個(gè)人感受：

　　初中英語詞匯教學(xué)，是一項(xiàng)學(xué)習(xí)英語基本的要素，只要我們掌握一些詞匯教學(xué)的方法，如聽說要領(lǐng)方法；加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)；幫助學(xué)生擺脫在記憶單詞時(shí)，對漢語意義的過分依賴等，就能在詞匯教學(xué)中取得很好的效果。

　　在初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在差異，學(xué)習(xí)中帶來了不少困難。表現(xiàn)如下：第一，學(xué)生在讀音方面存在困難，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有聯(lián)系。在記憶單詞的時(shí)候，常常是死記硬背。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，不利于長久記憶，時(shí)間長了容易造成混亂。在初中一年級時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。逐漸對英語學(xué)習(xí)興趣，久而久之就放棄了英語學(xué)習(xí)。

　　如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？我認(rèn)為，首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，按照英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準(zhǔn)備。

　　其次，在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有規(guī)律可循的。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的'拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律。

　�。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母A時(shí)，可列出laketakename，讓學(xué)生拼讀。

　�。ǘ�）學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將lake中的“l(fā)”替換成b，c，d，f，g，h，j，m，n，p，r，s，t，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

　�。ㄈ�）采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過car，在學(xué)習(xí)farm，lark，hard這些詞時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)car，然后讓學(xué)生嘗試讀farm，lark，hard這些詞。（四）教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。

　�。ㄎ澹┢醋x訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。這就要求教師對每個(gè)年級，每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類。

　　以上就是本人在此次初中英語詞匯教學(xué)中的一點(diǎn)心得，希望能和大家共勉，初中英語教學(xué)，尤其是農(nóng)村的英語教學(xué)，是條漫長而又艱辛的路，雖然硬件和軟件上都有所缺憾，但是我始終相信，只要我們對生活有熱情，對工作有激情，在英語教育的這條道路上，一定可以大放異彩。

初中英語詞匯教學(xué)8

　　摘要：英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語水平的高低，沒有單詞的學(xué)習(xí)其他知識的掌握和技能的訓(xùn)練就無從談起。因此在教學(xué)過程中教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語詞匯的學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：詞匯、學(xué)習(xí)、問題、方法、目標(biāo)

　　英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語水平的高低,單詞掌握的不好，其他知識的掌握和技能的訓(xùn)練就無從談起。很多學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此初中英語詞匯教學(xué)高效課堂研究也就成為一個(gè)非常值得探討的課題。而詞匯教學(xué)正是當(dāng)今英語教學(xué)中令教師最為頭痛的一個(gè)難題。在教學(xué)過程中教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語詞匯的學(xué)習(xí)。

　　一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

　　1.學(xué)生的入學(xué)詞匯基礎(chǔ)與詞匯教學(xué)要求存在一定的差距。

　　2.教師詞匯教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法呆板。

　　大部分教師對教學(xué)策略和模式的理解比較片面。詞匯講解過于呆板。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1).詞匯教學(xué)流于形式，沒有引起足夠重視；

　　2).教學(xué)中忽略語境、語篇對詞匯學(xué)習(xí)的重要性；

　　3).教學(xué)方法不當(dāng),挫傷學(xué)生記憶詞匯的積極性；

　　3.忽略對學(xué)生情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生記憶詞匯帶有盲目性和隨意性。亦或是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法單一缺乏自主學(xué)習(xí)意識。首先，學(xué)生在平時(shí)聽、說、讀、寫中依賴性強(qiáng)，沒有養(yǎng)成主動(dòng)鉆研詞匯的習(xí)慣；其次，學(xué)生記憶詞匯不得法，詞匯復(fù)習(xí)形式單一化，往往是死背單詞表。所以盡管單詞記得滾瓜爛熟，但一到具體運(yùn)用就不行了。

　　4.教材詞匯量大，詞匯呈現(xiàn)過于集中。新目標(biāo)教材的字母和語音等基礎(chǔ)教學(xué)只占很小的篇幅，接著很快轉(zhuǎn)入新奇的口語訓(xùn)練。殊不知單詞是由字母組成的，更是組成句子的要素。忽略基礎(chǔ)的英語教學(xué)如同空中樓閣，更使學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的工具。超量的、與時(shí)俱進(jìn)的生詞介紹同樣使得學(xué)生望詞生畏。在新目標(biāo)英語9年級的一些單元中，新詞介紹竟達(dá)80多個(gè)，望著滿篇的生詞，多數(shù)學(xué)生望而卻步、知難而退。

　　二、初中英語詞匯教學(xué)的方法

　　1.進(jìn)行語音訓(xùn)練、以達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音。

　　初一開學(xué)初期，我會(huì)抽取自習(xí)課時(shí)間給學(xué)生教授國際音標(biāo)。便于他們在學(xué)習(xí)生詞時(shí)能夠通過音標(biāo)來讀出單詞，進(jìn)一步通過讀音來記憶詞匯，達(dá)到詞匯學(xué)習(xí)的事半功倍的效果。利用構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行詞匯教學(xué)。所有語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握了這些規(guī)律就便于記憶。英語中的詞匯雖然很多，但構(gòu)成單詞的基本元素，如詞根、前綴、后綴等卻是有限的。學(xué)生如能掌握這些單詞就會(huì)取得很好掌握新詞的'方法。如表示否定意義的前綴就有dislie不喜歡、disagree不同意、unluc不幸的。因此在課堂上老師要教會(huì)學(xué)生靈活利用構(gòu)詞規(guī)律牢記單詞。當(dāng)然，除了上面的構(gòu)詞法以外，還有其他的構(gòu)詞法，如單詞詞性的轉(zhuǎn)化等。這些都是學(xué)生記牢單詞的有效方法。

　　2.活學(xué)活用，重視語境教學(xué)。

　　教師進(jìn)行課堂詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語言環(huán)境讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。上英語課時(shí)英語老師應(yīng)盡可能的堅(jiān)持用英語來授課，并且應(yīng)盡可能用學(xué)生所學(xué)過的單詞、短語、句型進(jìn)行提問或與他們對話，這樣能令學(xué)生一直用英語來思維。剛開始學(xué)生可能不大適應(yīng)，但伴隨著聽錄音、看多媒體等形式，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響，這樣就有很多英語詞匯會(huì)深深的印在他們的大腦里。

　　3.及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語感到最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得牢。艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的速度是先快后慢，在最初識記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘最快，以后則緩慢遞減。因此對學(xué)習(xí)過程的詞匯要及時(shí)復(fù)習(xí)、增強(qiáng)記憶�！白罹咧袊�特色的外語教學(xué)法之一——五步教學(xué)法”，其第一步就是復(fù)習(xí)

初中英語詞匯教學(xué)9

　　讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。 面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動(dòng)閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度;針對學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計(jì)。詞匯教學(xué)活動(dòng)的.設(shè)計(jì)要能夠在現(xiàn)生活點(diǎn)撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實(shí)現(xiàn)對接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。

　　有一次，我聽了一位男教師的課，他在教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)1—12英文數(shù)字時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：將1—12數(shù)字排成一排，在其中的三個(gè)數(shù)字上方隨機(jī)的畫上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’s head ,讓學(xué)生連起來讀這12個(gè)數(shù)字，讀到那三個(gè)數(shù)字時(shí)用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動(dòng)作，兩遍之后更換數(shù)字，因?yàn)橛辛巳齻�(gè)head 于是一長串枯燥;呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動(dòng)開始后，學(xué)生們興致勃勃，爭先恐后地上臺模仿，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。

　　流動(dòng)的水是靈秀的，因?yàn)樗�蘊(yùn)涵著無限的生機(jī)，它能滋生萬物，我們要努力讓小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。