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英語寫作[實(shí)用15篇]
英語寫作1
對(duì)于我們初中生來說，尤其是我們九年級(jí)的學(xué)生的英語寫作是語言應(yīng)用的一個(gè)重要方面，也是語言能力測(cè)定的重要手段，衡量寫作水平的標(biāo)準(zhǔn)便是看其是否能運(yùn)用學(xué)過的語言材料，語法知識(shí)等用文字的形式來表達(dá)描述。這需要我們有較好的語法知識(shí)，掌握一定數(shù)量的'句型，習(xí)慣用語，熟練的寫作技巧，這樣才能寫出通順而且生動(dòng)的文章來。要提高英語寫作水平，需要兩方面的訓(xùn)練：一是語言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，要有扎實(shí)的造句、翻譯等基本功，即用詞法、句法等知識(shí)造出正確無誤的句子；二是寫作知識(shí)和能力方面的訓(xùn)練以掌握寫作方面的基本方法和技巧。
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怎樣才能寫出好的文章，要從以下幾個(gè)方面練習(xí)：
一、加強(qiáng)練習(xí)詞語造句訓(xùn)練
要加強(qiáng)練習(xí)詞語造句的訓(xùn)練。詞句對(duì)作文相當(dāng)于造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時(shí)在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)要注意收集積累，把好的詞語、好的短語、好的句型做好筆記。平時(shí)在練習(xí)中的錯(cuò)誤也要做好記錄，再對(duì)照正確句子，使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對(duì)。但是這要在平時(shí)多做積累，多加練習(xí)。
二、用英語寫日記
要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的好習(xí)慣。經(jīng)常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作的行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)，但是也不要運(yùn)用一些漢語是的句子，還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語作文也很有幫助，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，只有多練習(xí)才能練好，多加強(qiáng)一些筆頭上的練習(xí)，這對(duì)于中學(xué)生是一種最有助于提高英語的寫作水平。
三、加強(qiáng)一些課內(nèi)外閱讀
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫好英語先要讀好英語，在語言學(xué)習(xí)方面狠下苦功，教科書要讀透，因?yàn)榻炭茣械奈恼露际且恍┖芎玫姆段�，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。了解英語寫作格式，以及英文的寫作的一些技巧。
總之為了提高中學(xué)生的寫作水平，那就要在這幾方面入手，經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，訓(xùn)練，中學(xué)生的寫作水平會(huì)有明顯的提高。
英語寫作2
英語寫作能力是學(xué)生英語語言五大技能（聽、說、讀、寫、譯）的一個(gè)重要方面，因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語寫作能力是英語課教學(xué)的重要任務(wù)之一。在小學(xué)高年級(jí)，英語的寫作訓(xùn)練與聽、說、讀的訓(xùn)練同等重要，而寫作目前仍然是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，除了在課堂上要科學(xué)地支配時(shí)間之外，還要在設(shè)計(jì)練習(xí)和布置作業(yè)方面下苦工夫。英語書面訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的訓(xùn)練之一，大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)始終。因?yàn)橛⒄Z的聽、說、讀、寫本身不是矛盾的，是相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體，它必須經(jīng)歷由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、由易到難的循序漸進(jìn)的.過程。小學(xué)生掌握的單詞、語法有限，要想用這些有限的知識(shí)完成一篇英語文章并非易事。因此，通過長(zhǎng)期在作業(yè)方面有意識(shí)地進(jìn)行造句、仿寫等寫作訓(xùn)練，日積月累，幾少成多，水到渠成。所以，在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生英語寫作中常犯的錯(cuò)誤，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，以便于提高英語寫作課教學(xué)質(zhì)量是英語寫作課教學(xué)的重要任務(wù)。
英語寫作3
一、及時(shí)批改學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進(jìn)行詳細(xì)講解
千里之行，始于足下。只有注重每次練習(xí)的機(jī)會(huì)，才能得到提高。每次寫作練習(xí)，教師都要及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題，是詞匯量的問題，還是句型的問題，并仔細(xì)評(píng)閱，詳細(xì)給學(xué)生講解，讓學(xué)生及時(shí)改正，日積月累，一定能提高學(xué)生的寫作能力。
如果是詞匯量的問題，教師要讓學(xué)生積累詞匯量，畢竟詞匯量是寫作的基礎(chǔ)，詞匯量匱乏會(huì)造成寫作無從下手、無法表達(dá)，是提高寫作能力最大的障礙。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式記憶并運(yùn)用詞匯。首先，聽、說、讀、寫多種方式結(jié)合來記憶單詞，這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，又能讓單詞記憶的更牢固，這是最簡(jiǎn)單的記憶單詞的辦法。其次，通過分類記憶法記憶單詞，這種記憶方法是有利于寫作的。比如，描寫外貌的單詞有：short、tall、thin、strong、good-looking、nice；描述穿著的單詞有：wear a T-shirt、wear a pair of glasses。當(dāng)然，這只是其中的一種分類，教師可以找到更適合學(xué)生記憶也更對(duì)寫作有利的分類方式。最后，加大學(xué)生的閱讀量，“書讀百遍，其義自見”，在閱讀中注意書本中學(xué)習(xí)的單詞，注意單詞的用法，使用的場(chǎng)合，這樣在學(xué)生自己寫作時(shí)，也能有意識(shí)的使用文章中讀到的單詞。比如，My favorite game is football.讀到這句話時(shí)，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到學(xué)過的“favorite”單詞，這個(gè)單詞就是這樣用的，在自己的.寫作中也會(huì)用到。
如果是句型使用的問題，教師要讓學(xué)生通過各種方法掌握句型，句型是寫作的框架，在寫作中占有及其重要的位置。句型不像詞匯那么多，應(yīng)該是比較容易掌握的。英語中最基本的六種句型：主謂結(jié)構(gòu)；主系表結(jié)構(gòu)；主謂賓結(jié)構(gòu)；主語+謂語+間接賓語+直接賓語；主謂賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)；There be+主語+其他。教師只要教會(huì)學(xué)生最基本的這幾種句型，寫作便不會(huì)變的那么復(fù)雜了，所有的句型都是這幾種句型組合而來的。學(xué)習(xí)每個(gè)句型的時(shí)候，教師可以通過舉例子的方式，讓學(xué)生了解每個(gè)句型是如何用的。
二、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，摒棄學(xué)習(xí)漢語的思維定式
由于英語學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)有不同的思維習(xí)慣，所以在寫作時(shí)學(xué)生必須摒棄漢語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從英語的思維習(xí)慣出發(fā)進(jìn)行寫作，這樣才能提高寫作能力。用英語想英語，而不是用漢語想英語。比如，漢語習(xí)慣把人的姓氏放在前面，而英語習(xí)慣把人的姓氏放在后面，漢語中的“楊醫(yī)生”用英語表述就是“doctor Yang”，所以在寫作時(shí)，不能用我們習(xí)慣的思維去想，而是要用英語的思維去想。
培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣并非易事，因?yàn)槲覀兪窃跐h語的環(huán)境下長(zhǎng)大，思考問題肯定帶有漢語思維，培養(yǎng)英語思維是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。這還可以通過設(shè)立英語角、聽英文歌曲、聽英文廣播、看英語報(bào)紙等方式實(shí)現(xiàn)，只有聽的多了、讀的多了，寫作的時(shí)候就能自然而然的想到聽或者讀的東西，培養(yǎng)了英語思維，寫起文章來就能得心應(yīng)手了。比如，“cell”這個(gè)詞有多種意思，可解釋為“細(xì)胞、電池、手機(jī)”，只有聽、讀得多了，才能了解。如果在寫作中用到，自然就能培養(yǎng)英語思維，提高寫作能力。
三、讓學(xué)生對(duì)寫作進(jìn)行討論，互相汲取經(jīng)驗(yàn)
對(duì)寫作進(jìn)行討論，勝過學(xué)生獨(dú)立思考，因?yàn)樵谟懻撝袑W(xué)生可以各抒己見，在別的學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)想到某一個(gè)問題、某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，觸發(fā)自己的寫作靈感，討論是很好的交流方式。
比如，某次寫作的主題是：作為一名初三學(xué)生，每天進(jìn)行體育鍛煉，如做操、打籃球，請(qǐng)以體育鍛煉的好處為主題寫一篇作文。讓學(xué)生就這個(gè)主題進(jìn)行討論，學(xué)生們會(huì)討論體育鍛煉有哪些好處，應(yīng)該用哪些詞匯和句型表達(dá)，每個(gè)人想到的詞匯和句型肯定不完全一樣，在討論的過程中，學(xué)生就會(huì)從其他同學(xué)那里學(xué)到很多東西，從而提高寫作能力。
四、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)寫作好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)其他學(xué)生
教師適當(dāng)?shù)膶?shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)寫作好的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對(duì)寫作不好的學(xué)生也是一種激勵(lì)，大家一起努力，爭(zhēng)先恐后，既營(yíng)造了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，又能很好的提高英語寫作能力。教師的獎(jiǎng)勵(lì)可以是對(duì)英語學(xué)習(xí)有幫助的東西，比如英語書籍、英語電影、英文磁帶，這些東西學(xué)生們可以共享，英語學(xué)習(xí)會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)友愛的局面，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)得到提高。
五、舉行英語寫作競(jìng)賽，通過競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生提高寫作能力的積極性
在活動(dòng)中學(xué)到寫作的技巧，提高寫作的能力�；顒�(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂，初中學(xué)生喜歡參加各種各樣的課外活動(dòng)，寫作競(jìng)賽也是課外活動(dòng)的一種，競(jìng)賽的目的也是激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。如果有的學(xué)生在班級(jí)競(jìng)賽中表現(xiàn)的特別優(yōu)秀，教師可以推薦學(xué)生到全校、全市、全省參加競(jìng)賽，這樣一步步提高，對(duì)提高學(xué)生的英語寫作能力是一個(gè)不小的幫助。
英語寫作4
高考英語寫作緊扣教學(xué)大綱對(duì)考生書面表達(dá)的要求， 以有指導(dǎo)的寫作為主，突出試題的交際性，考查考生在特定的情景中運(yùn)用語言的能力；所選話題貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生所熟悉；看圖作文主要考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。而考生若想提高應(yīng)掌握一些基本技巧。
一、認(rèn)真審題，把握體裁
縱覽歷年高考中的英語書面表達(dá)，多為應(yīng)用性寫作，其體裁各異。答題時(shí)應(yīng)仔細(xì)觀察，細(xì)心領(lǐng)會(huì)，把握相應(yīng)體裁要求，使用正確的時(shí)態(tài)，準(zhǔn)確反映表達(dá)內(nèi)容。
二、抓準(zhǔn)信息，組織要點(diǎn)
準(zhǔn)確把握考題各方面的信息，就能為語言表達(dá)提供正確而全面的信息依據(jù)，倘若信息不清、不準(zhǔn)，書寫出的東西就會(huì)文不對(duì)題，勞而無功。必要的信息若有遺漏，就無法達(dá)到正確交際的目的。
三、選詞組句，就易避難
在體裁明確、信息全面、要點(diǎn)清晰的前提下，避開偏、怪、難詞，選用自己最熟悉、最有把握的詞語和句型將要點(diǎn)完整流暢地用英語表達(dá)出來。這要求考生要有變通能力。另外，不要拘泥于原材料進(jìn)行硬譯，而要靈活表達(dá)，有時(shí)還需拐彎抹角地表達(dá)。同時(shí)注意克服母語的逆向干擾，按照英語的習(xí)慣表達(dá)形式，用地道的英語習(xí)慣用語將要點(diǎn)以句子形式準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
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四、連句成篇，行文連貫
句子是由詞匯組成的，而文章則是由句子組成的。遣詞造句要按照語法和習(xí)慣表達(dá)，組句成篇也要按照篇章結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)牟⒘�、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折、條件等意義的連詞把所有表示要點(diǎn)的句子連接成文，使句與句、段與段之間意思連貫，結(jié)構(gòu)銜接，生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)考題內(nèi)容。同時(shí)注意克服英語句子結(jié)構(gòu)的單調(diào)性，要根據(jù)表達(dá)需要而注意變換句式，這樣才能增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力。切忌只按考題信息或線索提示，不切實(shí)際、不顧英語習(xí)慣表達(dá)的方式逐條譯出，這樣就會(huì)造成文理不通、語無倫次。只有語言地道、層次清楚、結(jié)構(gòu)合理，才能文通語順、層次分明。
五、言簡(jiǎn)意賅，注意詞數(shù)
NMET書面表達(dá)評(píng)分原則規(guī)定：詞數(shù)少于80和多于120的，從總分中均減去2分。因此，考生在書寫時(shí)應(yīng)特別注意避免兩極分化，既不可少于80個(gè)詞，也不可多于120個(gè)詞，最好是100個(gè)單詞左右。在書寫過程中盡量使用能表現(xiàn)自己實(shí)力的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，避免語言錯(cuò)誤，真正做到語言地道、言簡(jiǎn)意賅，把詞數(shù)控制在最佳范圍內(nèi)。
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六、仔細(xì)核對(duì)，查漏補(bǔ)缺
在寫書面表達(dá)時(shí)，有些考生往往把注意力集中在表達(dá)上而忽視了書面質(zhì)量，再加上匆忙或粗心，難免有些書寫中的`走筆之誤，諸如字母的大小寫，單詞的誤寫、多寫、少寫，習(xí)語的搭配，時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂一致，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及母語的干擾等問題，需要考生在定稿前認(rèn)真檢查，力爭(zhēng)要點(diǎn)的完整和句子的正確。
七、規(guī)范謄寫，卷面整潔
書面表達(dá)是NMET中的主觀性題目，評(píng)分雖有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和檔次，但也帶有彈性，這是一個(gè)主觀上難以完全解決的客觀問題。倘若書寫馬虎潦草或涂改亂擦，給閱卷者留下不好印象，得分往往會(huì)低于所寫材料的應(yīng)得分。因此，考生要盡量先打草稿，修改后再嚴(yán)格按照四線三格認(rèn)真謄寫，做到字母、單詞的書寫大小適中、均勻。一方面，要左右成行，整齊劃一。另一方面，要上下對(duì)齊，首尾呼應(yīng)。只有書寫規(guī)范，字跡清晰、卷面整潔，才能使書面表達(dá)錦上添花、高人一籌。
總之，只有了解NMET書面表達(dá)評(píng)分原則和要求，熟練掌握其應(yīng)試技巧，我們才能有的放矢地進(jìn)行書寫訓(xùn)練，也才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)試題信息要求，使書面表達(dá)要點(diǎn)齊全、內(nèi)容完整、格式準(zhǔn)確、文通語順、書寫規(guī)范、卷面整潔。當(dāng)然，要切實(shí)做好NMET書面表達(dá)，還特別需要注意平時(shí)知識(shí)的積累，要多讀、多寫、多記句型并掌握詞匯的用法。只要具備了一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，了解書面表達(dá)評(píng)分原則和評(píng)分要求，再加上對(duì)書面表達(dá)材料進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，相信你在考試中一定會(huì)馬到成功。
英語寫作5
一、組織單位
寫作比賽指導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：王雅平成員：錢志權(quán)、左小娟、王亞麗、孔婷
二、參賽對(duì)象參賽對(duì)象：本校所有年級(jí)全日制專科在校學(xué)生，均可自愿報(bào)名參加相應(yīng)組別比賽。
三、競(jìng)賽方式比賽分初賽和決賽兩個(gè)階段進(jìn)行，由人文學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教研室負(fù)責(zé)實(shí)施，時(shí)間分別為3月25日和4月10日。決賽同時(shí)也是浙江省首屆英語寫作大賽資格選拔賽，特等獎(jiǎng)獲得者參加4月23日舉行的首屆浙江省高職高英語寫作比賽。院級(jí)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)按科技文化節(jié)要求設(shè)置。
1．初賽 3月25日進(jìn)行初賽。比賽方式為統(tǒng)一筆試，由商務(wù)英語教研室負(fù)責(zé)命題與閱卷，人文學(xué)院負(fù)責(zé)安排監(jiān)考。初賽優(yōu)勝選手獲取決賽資格，并由商務(wù)英語教研室組織決賽培訓(xùn)。
2．決賽 4月10日進(jìn)行 “浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院首屆英語寫作大賽”決賽。決賽試卷由“全國(guó)高職高專英語寫作大賽”組委會(huì)命題，由商務(wù)英語教研室組織評(píng)卷，并按比例設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，具體參照“獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置”。獲特等獎(jiǎng)選手將代表學(xué)院參加“浙江省高職高專英語寫作比賽”。
四、賽題命題原則和題型
1. 命題原則：依據(jù)目前高職英語教育的'相關(guān)文件，充分反映高職英語教育的發(fā)展趨勢(shì)。賽題體現(xiàn)高職特色，突出寫作能力，內(nèi)容既貼近當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，又反映未來工作崗位對(duì)英語寫作能力的要求和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需求。
2. 比賽時(shí)間：120分鐘。
3. 比賽題型：比賽題目包括兩部分（如下所示）。
（1）公共英語組 題型 體裁 字?jǐn)?shù) 分值 題量 命題作文 應(yīng)用文（便條、邀請(qǐng)函及回函、通知、簡(jiǎn)短私人和業(yè)務(wù)信函、簡(jiǎn)短傳真和電子郵件、簡(jiǎn)短廣告、簡(jiǎn)短產(chǎn)品與廠家介紹、簡(jiǎn)短產(chǎn)品使用說明等） 不少于100詞 40% 1 看圖畫或圖表作文，給出關(guān)鍵詞、段首句、規(guī)定情景、提綱或圍繞某一主題等作文 不限 不少于350詞
（2） 英語專業(yè)組 題型 體裁 字?jǐn)?shù) 分值 題量 命題作文 應(yīng)用文（根據(jù)已提供的信息，如圖表、概括性說明等撰寫報(bào)告、信函、內(nèi)容較豐富的廣告、使用說明等） 不少于200詞 40% 1 根據(jù)已給關(guān)鍵詞、段首句、規(guī)定情景、提綱或圍繞某一主題等作文 不限 不少于350詞 60% 1
五、競(jìng)賽安排策劃
報(bào)名報(bào)名由人文學(xué)院學(xué)生會(huì)組織，將各分院報(bào)名表匯總后于3月21日19：00前以電子表格形式（格式參見附件）報(bào)送至人文學(xué)院商務(wù)英語教研室，錢志權(quán)e-mail
2. 比賽時(shí)間和地點(diǎn) 初賽：3月25日（周四）傍晚17：30-19：30，第四教學(xué)樓b701(英語專業(yè)組),第四教學(xué)樓c601(公共英語組)。 決賽：4月10日（周六）具體時(shí)間地點(diǎn)另行通知。
六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
1.公共英語組和英語專業(yè)組各設(shè)四個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)，特等獎(jiǎng)2名（專業(yè)1名、非專業(yè)1名）；一等獎(jiǎng)2名（專業(yè)1名、非專業(yè)1名）；二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)3名（專業(yè)1名、非專業(yè)2名）；三等獎(jiǎng)4名（專業(yè)2名，非專業(yè)2名）
2. 分院優(yōu)秀組織獎(jiǎng)1項(xiàng)。
英語寫作6
詞匯匱乏是妨礙英語寫作的最大障礙之一，有話想說，無詞可寫。因此擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)造句能力是大部分學(xué)生的苦惱。英語教師可以通過以下方式幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，減小寫作障礙。
1、與母語學(xué)習(xí)一樣，英語學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)注意口`筆頭相結(jié)合。雖然初中學(xué)生還處于英語學(xué)習(xí)的起始階段，但教學(xué)中教師在著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的基礎(chǔ)上，還需注意培養(yǎng)他們的英語寫作意識(shí)和寫作思維，提高寫作能力。筆者擬從以下幾個(gè)方面談?wù)劤踔杏⒄Z的寫作教學(xué)。
一、擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)造句能力
詞匯匱乏是妨礙英語寫作的最大障礙之一，有話想說，無詞可寫是大部分學(xué)生的苦惱。英語教師可以通過以下方式幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，減小寫作障礙。
1、聯(lián)系延伸法。
聯(lián)系延伸法是以某一詞為中心，寫出該詞的不同形式，不同搭配，各種句型及易混淆的詞，易混淆的句型，從而不斷的豐富詞匯和句型。如拼寫單詞feel時(shí)，開始時(shí)不但要寫出其過去式felt，并寫出其形近意義不相同的fall以及它的過去式fell;又如寫make時(shí)，要求學(xué)生寫出一些相關(guān)的'短語：make a telephone call，make a plan，make friends with sb 、，make a face，make dumplings，等等。這樣一來通過大量的詞匯練習(xí)不僅僅是能有效地積累詞匯，還為造句打下了基礎(chǔ)，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力和總結(jié)、歸納、比較的能力，為學(xué)生學(xué)會(huì)寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、替換擴(kuò)充法。
聯(lián)系延伸法是以某一詞為中心，寫出該詞的不同形式，不同搭配，各種句型及易混淆的詞，易混淆的句型，從而不斷的豐富詞匯和句型。如拼寫單詞feel時(shí)，開始時(shí)不但要寫出其過去式felt，并寫出其形近意義不相同的fall以及它的過去式fell;又如寫make時(shí)，要求學(xué)生寫出一些相關(guān)的短語：make a telephone call，make a plan，make friends with sb 、，make a face，make dumplings，等等。這樣一來通過大量的詞匯練習(xí)不僅僅是能有效地積累詞匯，還為造句打下了基礎(chǔ)，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力和總結(jié)、歸納、比較的能力，為學(xué)生學(xué)會(huì)寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。
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英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交際能力。而語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。
目前小學(xué)英語教學(xué)極其重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，卻往往忽視了“寫”的教學(xué)，或者說只是停留在“抄寫”的階段，沒有開始真正意義上的寫作教學(xué)。筆者在多年的小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)實(shí)踐中，開始了英語寫作教學(xué)的初步探索。
一、建立良好的寫作模式
1. 營(yíng)造和諧的寫作環(huán)境
寫作是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。在教學(xué)中，我精心為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、合作與富有鼓勵(lì)性的寫作環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。我設(shè)置了小組英語日記制度，每一小組學(xué)生共用一本日記本，每天有一個(gè)學(xué)生將日記本帶回家寫英語日記，我及時(shí)作好批改與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在傳閱過程中，學(xué)生們不僅分享了成功的喜悅，也擴(kuò)大了閱讀量，學(xué)習(xí)了別人的英語日記。
2. 培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度
寫作需要明確的動(dòng)機(jī)與積極的態(tài)度。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合他們熟悉的實(shí)際生活與需要來寫作。使他們具有寫作的愿望，愿寫、樂寫。
3. 滲透正確的社會(huì)文化
用英語寫作時(shí)，應(yīng)遵循英語國(guó)家的社會(huì)準(zhǔn)則，不能照搬我國(guó)的社會(huì)與文化知識(shí)。在教學(xué)中我注意加強(qiáng)英語國(guó)家的'歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念等的滲透，接觸和了解英語國(guó)家文化有益于對(duì)英語的理解和使用。
二、傳授基本的寫作知識(shí)
由于小學(xué)生進(jìn)行英語寫作的難度較大，所以提高小學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量很不容易。在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，我特別注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，傳授基本的寫作知識(shí)。
1. 科學(xué)指導(dǎo)單詞識(shí)記，提高正確拼寫的效率
單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，過分強(qiáng)調(diào)它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學(xué)的后果是嚴(yán)重的。如果學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)形成了不注意拼寫的習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致英語寫作中單詞錯(cuò)誤百出的問題。
我在單詞拼寫教學(xué)中從不使用拼讀法。因?yàn)榧w拼讀單詞表面上看整齊劃一，實(shí)際上不少學(xué)生有口無心。在新授單詞時(shí)我經(jīng)常采取演繹法，即單詞出現(xiàn)后就講解一些發(fā)音、拼讀規(guī)則，再讓學(xué)生依此類推；在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我經(jīng)常采用歸納法，復(fù)習(xí)了一些單詞后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。掌握了正確的單詞拼寫規(guī)律，識(shí)記單詞對(duì)我的學(xué)生而言是一件十分輕松而有趣的任務(wù)。許多學(xué)生看到新單詞，不用查字典就能根據(jù)規(guī)律正確朗讀出該單詞；反之，聽到一個(gè)新單詞，他們也可以根據(jù)讀音正確拼寫出該單詞。
2. 精講精練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高正確運(yùn)用的能力
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是寫作中的小問題，常被教師與學(xué)生忽視。但正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)正確表達(dá)思想十分重要，它也是寫作基本功之一。在英語寫作教學(xué)中不必在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上花費(fèi)大量時(shí)間，我把各種常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義與使用規(guī)則對(duì)學(xué)生講解清楚，在掌握規(guī)則后給出短文讓學(xué)生進(jìn)行一些添加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)。
3．強(qiáng)化操練句法結(jié)構(gòu)，提高正確表達(dá)的水平
小學(xué)英語教學(xué)不要求講解語法知識(shí)。我在教學(xué)中嘗試將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)操練，不講解語法知識(shí)，但讓學(xué)生在強(qiáng)化操練中自然而然地獲取語言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時(shí)能正確地表情達(dá)意。
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一、找到學(xué)生寫作中存在的問題
1.漢語思維的影響。學(xué)生在寫作中經(jīng)常用漢語思維，忽略了英漢語序之間是有差別的，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量的式英語，盡管洋洋灑灑一大篇，卻沒有得分點(diǎn)。
2.詞或詞組的用法及搭配出現(xiàn)錯(cuò)誤。如enjoy，finish等單詞后面只能接v-ing形式;“forgettodo”和“forgetdoing”在意思上存在著顯著的差異等。學(xué)生在做選擇題或用所給詞的適當(dāng)形式填空時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能做對(duì)，但在作文中，學(xué)生往往忽略了其用法，出現(xiàn)了不必要的錯(cuò)誤。
3.時(shí)態(tài)、語態(tài)的構(gòu)成及使用錯(cuò)誤。例如，一般過去時(shí)的否定句中，助動(dòng)詞didn’t后的動(dòng)詞用原形，而完成時(shí)的句子中往往用動(dòng)詞的過去分詞，在這方面，學(xué)生的拼寫容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
4.單詞的拼寫錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，不注意大小寫，遺漏冠詞，介詞的誤用等。
5.結(jié)構(gòu)松散。關(guān)聯(lián)詞的使用可使上下句和段落合理銜接，承上啟下，使表達(dá)合乎邏輯，同時(shí)使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，部分考生的作文雖然內(nèi)容和語言還不錯(cuò)，但是由于過于執(zhí)著于表格所給內(nèi)容的順序，沒有進(jìn)行靈活的處理，整篇文章看起來就象是句子翻譯，并且句與句之間關(guān)系松懈，缺乏連接，以至于文章毫無流暢、優(yōu)美之感。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力
1.從單詞入手。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞過不了關(guān)，寫作就無從談起，因?yàn)閱卧~是寫作的基本單位。但是單詞記憶又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最薄弱環(huán)節(jié)，因此我們必須時(shí)刻告誡學(xué)生，單詞的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是人與遺忘作斗爭(zhēng)的過程，要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。志和必勝的信心。
2.由“句式”到“段落”的訓(xùn)練階段。從七年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級(jí)就要注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級(jí)就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。
3.課前幾分鐘進(jìn)行FreeTalk。學(xué)生可以準(zhǔn)備謎語、笑話、小故事、即興演講等。之后向聽的學(xué)生進(jìn)行提問，其他學(xué)生只有認(rèn)真聽才能回答出問題。FreeTalk為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
4.在課堂上，我們要注重聽說的訓(xùn)練，給學(xué)生提供大量的口語練習(xí)材料，從句子到對(duì)話，從對(duì)話到文章，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時(shí)，加強(qiáng)寫的訓(xùn)練，利用所學(xué)的句型大量翻譯句子，使學(xué)生能夠真正做到舉一反三。此外，還要讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)注意區(qū)分英漢語序的不同。
5.要求學(xué)生多寫多練。教師按照每個(gè)單元呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生規(guī)定文題或?qū)懽鞣秶�，指�?dǎo)學(xué)生寫一些代表性的文章，并結(jié)合學(xué)生比較優(yōu)秀的作文進(jìn)行講評(píng)，取其精華，去其糟粕，完成一篇優(yōu)秀的范文。使學(xué)生在講評(píng)的過程中領(lǐng)略這些文章的優(yōu)缺點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何自己修改作文，并將范文抄寫在固定的作文本上，不斷積累，并隨知識(shí)的不斷擴(kuò)展對(duì)已寫的`文章根據(jù)需要不斷進(jìn)行修改或擴(kuò)充，使其更加完美。
6.加強(qiáng)背誦�？戳撕梦恼�，不單是理解就夠了，還應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上多多背誦，才能達(dá)到融會(huì)貫通、據(jù)為已有的效果。英語宜多誦多背，把一些句型、短語，一些文章的片段或全篇，背得滾瓜爛熟，讓這些材料在你的腦袋里扎根，當(dāng)你要用的時(shí)候，它們便會(huì)而然地冒出來。背誦可以培養(yǎng)正確使用語言的習(xí)慣，增強(qiáng)語感，這樣就可以避免生搬硬套地寫一些式的。加強(qiáng)背誦能變難為易，變費(fèi)力為省力，能有效地幫助學(xué)生提高寫作能力�，F(xiàn)在背誦和熟記一些語言材料，對(duì)中學(xué)生來說將會(huì)受用無窮。
7.通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力�？s寫課文會(huì)激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生歸納和進(jìn)行簡(jiǎn)要表達(dá)的能力。縮寫課文一般應(yīng)該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上。這樣既可以使學(xué)生熟練掌握英語表達(dá)方法，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的一個(gè)過程。
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論文關(guān)鍵詞：英語專業(yè)教學(xué) 概念隱喻理論 英語寫作
論文摘要：隱喻是語言習(xí)得不可缺少的組成部分。在寫作教學(xué)中，隱喻教學(xué)有利于提高學(xué)生的遣詞、造句、謀篇能力，也有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力、思考能力和文字運(yùn)用能力，因而，培養(yǎng)學(xué)生寫作中的隱喻思維必不可少。
為了培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維，我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：第一，要求學(xué)生收集概念隱喻及隱喻表達(dá)式，并對(duì)它們進(jìn)行歸納、整理、分析，逐步形成學(xué)生自己的隱喻認(rèn)知理論，并鼓勵(lì)其大膽使用；第二，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化隱喻意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隱喻性表達(dá)的跨文化多樣性，減少在寫作中出現(xiàn)漢式表達(dá)方式，從而改善他們的寫作思維；第三，利用隱喻認(rèn)知規(guī)律，不斷開拓創(chuàng)新思維，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用隱喻來表達(dá)自己的思想。
一、概念隱喻理論
概念隱喻理論起始于Lakof&Johnson的MetaphorsWeLiveBy一書。他們?cè)跁斜砻鳎弘[喻普遍存在于我們的日常生活，不但存在于語言里，而且存在于我們的思想和行為中。我們賴以思維和行動(dòng)的一般概念系統(tǒng)，從根本上講是隱喻的。在概念隱喻的理論框架下，隱喻的理解涉及兩個(gè)認(rèn)知域：源域（sourcedomain）和目的域（targetdomain）。概念隱喻就是以一個(gè)認(rèn)知域的經(jīng)驗(yàn)來理解另一個(gè)認(rèn)知域的經(jīng)驗(yàn)，源域的部分特點(diǎn)被映射（mapping）到目的域上，后者因前者而得到部分理解。所以，“隱喻的實(shí)質(zhì)就是用一類事物來理解和體驗(yàn)另一類事物”。概念隱喻理論還提出了概念隱喻（conceptualmetaphor）和隱喻語言（metaphoricalexpression）的區(qū)別。前者是兩個(gè)認(rèn)知域之間的映射，在英語中通常用大寫字母表示，后者是概念隱喻的具體隱喻表達(dá)式，例如：
例1.Weareatacrossroad.
例2.Therelationshipisn’tgoinganywhere.
例3.Ourrelationshipisofthetrack.
例4.Theirmarriageisontherocks.
二、概念隱喻理論在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬└拍铍[喻與詞匯學(xué)習(xí)
在寫作中，詞匯居于核心地位。傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)由于受到結(jié)構(gòu)主義思想的影響，認(rèn)為詞語與意義之間的關(guān)系完全是任意的，忽視了對(duì)詞語的認(rèn)知和理解。詞匯表層意義與其深層內(nèi)涵都是語言認(rèn)知的產(chǎn)物。通過概念隱喻模式來認(rèn)識(shí)和解釋詞匯，不僅有利于詞語的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生在口頭和書面表達(dá)中有效地利用該詞語的隱喻意義，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。例如，我們借助方位隱喻來理解介詞的學(xué)習(xí)。人們可以將通過身體體驗(yàn)獲得的“上—下，前—后，高—低，深—淺，中心—邊緣”等具體空間概念投射于時(shí)間、情緒、身體狀況、數(shù)量、質(zhì)量、社會(huì)地位等抽象概念。在方位隱喻中，“up-down”概念的隱喻運(yùn)用最為廣泛。最初，“上”概念（up）和“下”概念（down）都是純空間概念。up的基本意義最“向上，由低往高”；down的基本意義為“向下，由高往低”。英漢語言經(jīng)過反復(fù)的運(yùn)用與發(fā)展，在這些概念隱喻的基礎(chǔ)上可以拓展豐富的'隱喻表達(dá)式，進(jìn)一步深化對(duì)“up”概念和“down”概念的隱喻理解，如：“Iamfeelingup.”“Pricesaregoingup.”“Thetemperaturehasgonedown.”“Benicetopeopleonyourwayup，becauseyouwillmeetthemonyourwaydown.”等。由此可見，通過概念隱喻理論來理解介詞，能掌握更豐富的詞匯意義，增強(qiáng)學(xué)生隱喻能力，提高寫作的多樣性。其次，由于隱喻是一種映射，其實(shí)質(zhì)是借助一類事物理解和體驗(yàn)另一類事物，因此人們總是會(huì)參照他們所熟知的、具體的概念來認(rèn)識(shí)和理解不熟悉的、抽象的概念。體現(xiàn)在詞匯表達(dá)上，人們往往運(yùn)用談?wù)撘粋�(gè)概念的各個(gè)方面的詞語來談?wù)摿硪粋�(gè)概念。例如：提到概念“argument”，我們有概念隱喻“Argumentisabuilding；Argumentiswar.”，“argument”為較抽象的概念，而“building”，“war”是人們較熟悉的概念。在講“building”這個(gè)概念時(shí)，可以幫助學(xué)生聯(lián)想和“建筑物”有關(guān)的詞匯：solidbuilding，frameworkofabuilding，constructabuilding，collapse，thegroundwork；而在談到“war”這個(gè)概念時(shí)，又可以聯(lián)想到跟“戰(zhàn)爭(zhēng)”有關(guān)的詞匯：thefiercewar，attacktheenemy，wintheWar，bedefeatedintheWar。在這兩個(gè)概念隱喻中，人們可以通過熟悉的概念來理解“argument”這個(gè)概念的內(nèi)涵。用于談?wù)摗癰uilding”，“war”的詞匯大部分都可以用來談?wù)摗癮rgument”，因而可以創(chuàng)造出如下句子：
例5.We’vegottheframeworkforasolidargument.
例6.Ifyoudon’tsupportyourargumentwithsolidfacts，thewholethingwillcollapse.
例7.Withinthegroundworkyou’vegot，youcallconstructaprettystrongargument.
例8.Heattackedmyargumentfiercely.
例9.Joesparednopainstodefendhisargument.
例10.Joewontheargumentwithher.
例11.Joewasdefeatedintheargument.
又如：“Ideasarefood.”這一概念隱喻通過“food”來理解“ideas”，其作者向我們展示了“ideas”的豐富內(nèi)涵。如果想知道“food”和“ideas”之間有哪些相似之處，恐怕誰也拿不出一套完整的答案，但是關(guān)于“food”我們可以表達(dá)如下：
例12.Foodcanbedigested.
例13.Foodcanbeswallowedordevoured.
例14.Foodcanbenourishing.
例15.Foodcanbespoon-fed.
�。ǘ└拍铍[喻與句式表達(dá)的多樣性
“僅僅追求語言的準(zhǔn)確性和流利性而不顧多樣性，學(xué)生的二語能力長(zhǎng)期在低水平徘徊，沒有明顯的進(jìn)步”，這句話說明了語言表達(dá)多樣性的重要性。在寫作過程中，學(xué)生對(duì)句法運(yùn)用的多樣性程度是需要訓(xùn)練的，尤為重要的是培養(yǎng)他們多維分析問題的思維能力。寫作是和思維同步進(jìn)行的，學(xué)習(xí)寫作就是學(xué)習(xí)思考。Lakof的概念隱喻理論恰恰是從思維的角度認(rèn)知世界，以人的已知的具體經(jīng)驗(yàn)去映射未知的抽象的領(lǐng)域，從而形成了豐富多彩的世界。每一個(gè)概念隱喻都可以衍生出各種各樣的隱喻表達(dá)式，這也為寫作中語言的多樣性提供了可能，從而使語言更生動(dòng)、自然。此外，概念隱喻為學(xué)生在寫作時(shí)創(chuàng)新思維、拓寬思路有著重要的認(rèn)知作用，它為我們?cè)诓煌懂牭氖挛镏g架起聯(lián)想的橋梁，賦予我們一種靈敏的觸覺，使我們感知不同事物之間的某種特征的聯(lián)系。因而，根據(jù)創(chuàng)新度，在寫作中可以采用不同的隱喻式表達(dá)，例如：
例16.Joanknewthatsurgerywasaverydangerousoption.Thestakeswerehigh.Nevertheless，Joandecidedtotakeherchancesandhavetheoperation.
例17.Joanknewthatsurgerywasaverydangerousoption.Shecouldloseitall.Nevertheless，Joandecidedtoanteupandhavetheoperation.
（三）概念隱喻與語篇連貫
語篇連貫有兩層含義：一是指文章在內(nèi)容上的連貫，二是指表達(dá)上的連貫。一個(gè)連貫的語篇應(yīng)該是讓聽話人或讀者在理解時(shí)能夠推導(dǎo)出語句的各種關(guān)系，重新構(gòu)建說話人或作者的目的或意圖。篇章連貫是在概念的層次上實(shí)現(xiàn)的，而概念隱喻本身也是一種概念，因此它可以幫助實(shí)現(xiàn)連貫。概念隱喻在內(nèi)容上的連貫既可以通過一個(gè)隱喻，也可以同時(shí)通過多個(gè)隱喻來實(shí)現(xiàn)。在語言實(shí)踐中，由一個(gè)概念隱喻幫助構(gòu)建語篇連貫的情況經(jīng)常出現(xiàn)。以一個(gè)隱喻貫穿語篇始終形成一個(gè)核心隱喻，支配若干由隱喻或由一個(gè)中心意象引申出若干相關(guān)的次要意象。從這個(gè)概念隱喻的角度看，整個(gè)語篇應(yīng)該是連貫的。在寫作中，如果能夠把握語篇連貫的這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)某些語段結(jié)構(gòu)或語篇意義的構(gòu)建就能事半功倍。
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提起寫作，很多同學(xué)都非常頭疼，不知道從何入手，如何才能寫出高水平的文章。其實(shí)要想真正提高寫作水平，同學(xué)們從現(xiàn)在就要注重日常積累，不要考前臨時(shí)抱佛腳。在目前暑期階段的復(fù)習(xí)中，一定自己要?jiǎng)邮謱�，基礎(chǔ)較差的同學(xué)尤其要加強(qiáng)日常的寫作練習(xí)，相信一點(diǎn)一滴的積累會(huì)造就水滴石穿的奇跡。
一、勇于挑戰(zhàn)長(zhǎng)難句，技術(shù)欠佳拖后腿
很多同學(xué)在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，都會(huì)不由自主地想挑戰(zhàn)一下自己的長(zhǎng)難句水平，借以宣泄在閱讀理解模塊中遭遇長(zhǎng)難句時(shí)產(chǎn)生的那種無處安放的悲憤情緒。其實(shí)這是最容易出問題的一個(gè)環(huán)節(jié)。神秘莫測(cè)的長(zhǎng)難句，因其語法的高技術(shù)含量和句型的氣勢(shì)磅礴使同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行模仿時(shí)常常只能抓住大概形體，而無法掌握其精髓，最后只能看著那“四不像”的成果尷尬不已。
錯(cuò)寫長(zhǎng)難句的主要表現(xiàn)也因同學(xué)們天馬行空的想象和敢想敢做的闖勁產(chǎn)生了那么幾種豐富多彩的類型，包括：從句引導(dǎo)詞的缺失或錯(cuò)用(主干句后緊跟另一華麗的動(dòng)詞原形)，句子必要成分的不完整和隨意嵌套(漏掉或錯(cuò)接銜接成分，句子邏輯表達(dá)不通順)，對(duì)短語了解不透徹，用錯(cuò)場(chǎng)合(使用短語的同義轉(zhuǎn)換時(shí)沒有考慮到句型的具體情況和相應(yīng)的格式變換)，語境體會(huì)不透徹，常用搭配混淆(動(dòng)詞不定式和動(dòng)名詞在句中表述狀態(tài)的不同)，句子成分過多，表述意圖模糊混亂(千言萬語想要匯成一句話，然后便匯成了一段亂碼)。
其實(shí)長(zhǎng)難句的仿寫是要以理解長(zhǎng)難句為基礎(chǔ)的。句子雖然看似復(fù)雜，但你懂或不懂，其結(jié)構(gòu)就在那里，不增不減。只要找到正確的方法了解了長(zhǎng)難句，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它很丑，可是它很溫柔，在必要的時(shí)候，它會(huì)為你的寫作，打開一扇陽光明媚的窗口。其實(shí)句子結(jié)構(gòu)無非主謂賓定狀補(bǔ)，其使用都有一定的規(guī)律可循，只要花些功夫在這些基本卻重要的語法知識(shí)上，籠罩在長(zhǎng)難句身上神秘的面紗也就揭開了。
二、句式思想過簡(jiǎn)單，高超水平難體現(xiàn)
幸福的人都是相似的，不幸的人各有各的不幸。有人在為長(zhǎng)難句而糾結(jié)，也有人因?yàn)榫渥犹^簡(jiǎn)單而無法成功升級(jí)，或者經(jīng)常當(dāng)遇到新穎的話題準(zhǔn)備指點(diǎn)江山時(shí)才發(fā)現(xiàn)大腦內(nèi)存遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用于調(diào)用數(shù)據(jù)。也許你在寫作時(shí)狀態(tài)極佳，靈感的火花如電閃雷鳴般嘶吼閃耀，但是待寫完后才發(fā)現(xiàn)，雖然想說的話很多，怎奈詞匯量太少，句型變換太單一，成品都是拿不出手的，如馬路上無數(shù)路人甲乙丙丁般平凡的簡(jiǎn)單句，動(dòng)輒I am，many，want，job等。也許你對(duì)經(jīng)典的話題熟稔于心，但戰(zhàn)場(chǎng)上忽然換了異域風(fēng)格的對(duì)手，以往的經(jīng)驗(yàn)便全部失效，加之現(xiàn)在的.考研英語寫作已成功轉(zhuǎn)型至話題寫作，企圖靠單純背模版的同學(xué)恐怕就要面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)了。
有關(guān)句式的問題，歸結(jié)起來就是由于自己的知識(shí)儲(chǔ)備量還不夠豐富而造成的。首先，大家應(yīng)該在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中多注意從詞匯、句式和段落等各個(gè)方面不斷積累好的素材，不要將自己的寫作水平只限定在能表達(dá)出自己心中所想上，而是要學(xué)會(huì)閱讀理解的解題精髓同義轉(zhuǎn)換。同樣的句子，無論是措辭還是句型結(jié)構(gòu)，你都可以像孫悟空72變一樣不費(fèi)吹灰之力就切換出多種優(yōu)美而經(jīng)典的表達(dá)方式，使文風(fēng)奔放而有內(nèi)涵，張揚(yáng)而不失從容，那么你的作文一定會(huì)是那茫茫滄海中的一顆明珠!而話題就依然要靠量的積累來實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍了。同學(xué)們可以參照一些寫作例文，在看書的過程當(dāng)中自己多多思考每種話題的寫作思路、觀點(diǎn)角度，也要多學(xué)習(xí)例文的可取之處，對(duì)比體會(huì)其結(jié)構(gòu)和措辭優(yōu)于自己的地方，并將這些“精華”收集起來，應(yīng)用在以后的寫作中。經(jīng)過這兩方面的充實(shí)累積，相信大家都能寫作境界上更上一層樓。
三、中文意思想到了，英文寫不出來
大部分中國(guó)學(xué)生在寫作英文作文的時(shí)候仍然會(huì)采用中文的思維方式，在構(gòu)思文章、段落，甚至是寫每一個(gè)句子的時(shí)候都先用中文想好，然后再用英文翻譯出來。這種做法導(dǎo)致的結(jié)果就是文章不僅行文不符合英文的規(guī)律，讀起來也讓人覺得非常不舒服。糾正中文思維習(xí)慣的關(guān)鍵依然在于培養(yǎng)英文語感，同時(shí)考生在平時(shí)的練習(xí)中也要盡量讓自己用英文來思考。其要注意的一點(diǎn)是，很多考生在考試過程中把一些中文的成語、諺語翻譯成英文，這種做法非常不好。因?yàn)榇蟛糠种袊?guó)的成語和諺語在英文中沒有對(duì)應(yīng)的現(xiàn)成翻譯，考生貿(mào)然翻譯結(jié)果導(dǎo)致寫出來的英文非常拗口、且讓人不知所云。最好的辦法是直接掌握英文的諺語，并靈活運(yùn)用到文章中。
冰凍三尺，非一日之寒。作文水平的提高還是需要知識(shí)和思路的積累，希望同學(xué)們能努力克服寫作過程中的種種不利因素，平時(shí)注意記憶和整理，才會(huì)在最后階段做到游刃有余。
英語寫作11
英語寫作翻譯俱樂旨在激發(fā)師大學(xué)子們英語學(xué)習(xí)的興趣和激情，營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，提高師大學(xué)子的英語文化素養(yǎng)，提高師大學(xué)生英語，漢語靈活應(yīng)用的能力。
1.宿舍英語宣傳活動(dòng)：
內(nèi)容：制作第一期各種形式英語門貼，文字內(nèi)容為自然、生活、哲理、異地文化等的英文介紹，圖片為風(fēng)景、動(dòng)畫、剪貼畫，貼于本校每個(gè)學(xué)生宿舍;
目的：1.營(yíng)造學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)英語的氣氛，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣;
2.帶動(dòng)非英語專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性;
3.發(fā)揮優(yōu)良的使用價(jià)值，介紹本寢室成員。
時(shí)間：九月中下旬。
2.英語俱樂部會(huì)刊：
內(nèi)容：集知識(shí)性和趣味性為一體，出版一份面向在校學(xué)生的免費(fèi)的英語綜合刊物。
1.以英語俱樂部寫作翻譯的全體會(huì)員為主力，并在全校范圍內(nèi)廣泛征集稿件;
2.與英語俱樂部舉辦的英文原聲電影及英語角相配合，面向全校學(xué)生征求為原聲電影及口語練習(xí)而作的觀后感、心得等作品;搜集整理文章;選出優(yōu)秀作品分專題編輯成集;引出作品集供全校借鑒;對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的同學(xué)頒發(fā)鼓勵(lì)獎(jiǎng)。
3.選取優(yōu)秀稿件，將稿件編輯成集;
4.將刊物發(fā)到各系，并以海報(bào)形式宣傳會(huì)刊活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)黾恿私狻?/p>
目的：1.給在校學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生提供英語方面的專業(yè)知識(shí)及課外娛樂讀物，增強(qiáng)非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，提高學(xué)習(xí)英語的`興趣。并提供各種最新時(shí)訊，方便同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活，真正為同學(xué)們服務(wù);
2.使同學(xué)們觀有所得，加強(qiáng)電影作品印象;有利于志同道合的英語學(xué)習(xí)者交流;促進(jìn)大家參與英語學(xué)習(xí)和英語實(shí)際運(yùn)用中去;
3.宣傳英語俱樂部以及各協(xié)會(huì)的活動(dòng)，擴(kuò)大影響;
4.為接下來的征文比賽作好準(zhǔn)備。
時(shí)間：十月中旬到十一月底。
3.舉辦征文比賽
內(nèi)容：1.以某一主題(外文學(xué)院出題)向全校學(xué)生統(tǒng)一征文。
2.請(qǐng)外文學(xué)院的老師及其他資深老師做評(píng)委。
內(nèi)容摘要：英語寫作翻譯俱樂旨在激發(fā)師大學(xué)子們英語學(xué)習(xí)的興趣和激情，營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，提高師大學(xué)子的英語文化素養(yǎng)，提高師大學(xué)生英語，漢語靈活應(yīng)用的能力。
3.設(shè)置一，二，三等獎(jiǎng)及紀(jì)念獎(jiǎng)，發(fā)榮譽(yù)證書。
4.將優(yōu)秀的作品整理成集，以北師大的名義出版;也可以將部分作品投到雜志社。
時(shí)間：十一月底開始。
目的：提高全校學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)英語的興趣;向外界展示北師學(xué)生的風(fēng)采，增加本校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4.舉辦大型翻譯寫作類講座
內(nèi)容：邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家到校內(nèi)作有關(guān)英語寫作和翻譯類的講座。
時(shí)間：隨機(jī)
目的：使學(xué)生們?cè)谡w和宏觀上對(duì)寫作翻譯的現(xiàn)代趨勢(shì)及寫作技巧有所了解。
5.翻譯比賽
內(nèi)容：組織全校學(xué)生進(jìn)行翻譯比賽
時(shí)間：十一月
目的：提高整體的翻譯水平和技巧;鼓勵(lì)非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。
英語寫作12
初中英語的教學(xué)主要是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的初步能力。近年來，聽、說、讀方面的教學(xué)已取得比較大的成功，但是英語寫作能力的培養(yǎng)卻受到冷落和忽視。
在新編英語教材中，寫作內(nèi)容是依據(jù)各單元話題散插在單元的最后一課，許多教師將它視為對(duì)話與閱讀教材的附屬部分，常常一帶而過，把它布置為課后作業(yè)，使寫作教學(xué)缺乏指導(dǎo)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致寫作成為學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生無所適從，對(duì)寫作充滿恐懼感，習(xí)作質(zhì)量也比較低。其實(shí)，初中階段對(duì)于英語寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”。它是指通過給學(xué)生提供具體的情境（文字、圖畫、表格等），然后讓學(xué)生用所掌握的語言知識(shí)來描述事件或人物，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師應(yīng)該如何“有指導(dǎo)”地提高學(xué)生的英語寫作能力呢？下面本人結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)⒄Z寫作教學(xué)的幾點(diǎn)做法：
一、從詞匯教學(xué)入手，抓好語言基本功
常言道“巧婦難為無米之炊”，詞匯是構(gòu)成句子的基本單位，而文章又是由單個(gè)句子連貫在一起組成的，試想一下，如果學(xué)生要寫一個(gè)句子，10個(gè)單詞有9個(gè)單詞拼寫不出來，就什么也表達(dá)不了。所以識(shí)記單詞是書面表達(dá)需要解決的首要問題。其實(shí)，在英語寫作中使用的詞匯是不多的，而且這些詞匯往往就是課文中出現(xiàn)的最常用的詞語，只要學(xué)生掌握了課文中出現(xiàn)的單詞，就足以滿足日常寫作及考試作文的需求了。由此可見，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要重視加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。
從教幾年來，我每節(jié)課都會(huì)進(jìn)行課前聽寫單詞和詞組，及時(shí)檢查學(xué)生背誦的情況。如果學(xué)生拼寫全對(duì)，就給予全班表揚(yáng)；如果拼寫錯(cuò)了，就給予更正，并要求加強(qiáng)背誦。批改后我會(huì)記入平時(shí)成績(jī)，讓學(xué)生明白背誦單詞的重要性。這樣每節(jié)課堅(jiān)持下來，從第一單元到最后一個(gè)單元，不斷循環(huán)反復(fù)，直到學(xué)期結(jié)束。課前聽寫，雖然是一個(gè)小小的練習(xí)，但是它的作用卻很大，學(xué)生養(yǎng)成了及時(shí)背誦、鞏固單詞的'好習(xí)慣，在無形中積累了大量的詞匯，為英語寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、明確書寫的規(guī)范性
初中階段的寫作訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是十分重要的。因?yàn)橐黄玫臅姹磉_(dá)，不僅僅體現(xiàn)在它所表達(dá)的內(nèi)容上，也體現(xiàn)在書面的形式上。如果學(xué)生在寫英語作文時(shí)字體非常潦草，在改錯(cuò)詞時(shí)又亂涂亂劃，甚至連最基本的大小寫都弄錯(cuò)，會(huì)直接影響到他的作文得分。因此，在初中階段的英語入門教學(xué)中，我從26個(gè)字母的基本功抓起，要求學(xué)生正確、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同時(shí)保持書面的整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在課外，我根據(jù)中學(xué)生活潑好動(dòng)并樂于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，定期舉行英語手抄報(bào)征集活動(dòng)，要求報(bào)紙制作美觀、書寫工整、內(nèi)容豐富。把一個(gè)班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組出一期，讓全班學(xué)生都參加，這樣不但激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，以后寫作就不會(huì)再出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況了。
三、以課文為依托，訓(xùn)練寫作
現(xiàn)行的初中英語課本，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，只要教師在聽、說、讀的教學(xué)中滲透寫的教學(xué)，就可以收到很好的效果。因此，在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力：
1.以聽助寫
學(xué)生首先是通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)能力，只有反復(fù)地聽地道的英語，獲取盡量多的信息，才能說出正確的語言，最后寫出正確的句子。所以，我在聽力的教學(xué)中，先提出幾個(gè)與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽，在聽的過程中要求學(xué)生把回答問題的關(guān)鍵詞語記錄下來，然后進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，或者根據(jù)中學(xué)生喜歡音樂的特性，播放他們喜歡的兒歌或是流行歌曲，通過反復(fù)播放，讓學(xué)生把歌詞記錄下來，長(zhǎng)久下來，學(xué)生的聽力有了較大的進(jìn)步，同時(shí)也帶動(dòng)了寫作水平的提高。
2.以讀助寫
閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，無論是課內(nèi)的限時(shí)閱讀，還是課外的廣泛閱讀，都有助于學(xué)生開闊視野、豐富語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量和了解英語國(guó)家的社會(huì)習(xí)慣，為以后的寫作積累豐富的材料。在課內(nèi)的限時(shí)閱讀中，教師可以根據(jù)課文，要求學(xué)生就課文內(nèi)容或是相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行改寫、仿寫、續(xù)寫或縮寫等，這樣學(xué)生寫作的時(shí)候就有課本可參照，使寫作不至于流于空泛。寫作有了參考就不再像學(xué)生想象中那么難，他們感覺自己也能像作家似的產(chǎn)生靈感，心中有許多話想表達(dá)，大大增強(qiáng)了自信心，獲得從未體驗(yàn)過的成就感和滿足感。另外，教師也可以把自己當(dāng)成是學(xué)生的一員，和學(xué)生一起寫，通過將自己的文章和學(xué)生的文章作比較，提高學(xué)生的寫作水平。這些做法都可以收到一箭雙雕的效果，它將閱讀與寫作有機(jī)地融為一體，提高和培養(yǎng)了學(xué)生這兩方面的技能。
3.重視語法教學(xué)
現(xiàn)在的英語教學(xué)，不再像以前一樣把英語教學(xué)變相為語法教學(xué)，但是又走進(jìn)了另一個(gè)誤區(qū)，許多教師忽略了語法的教學(xué)，從而導(dǎo)致了學(xué)生語法水平的下降，這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語產(chǎn)生了不良影響。語法的教學(xué)依然是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，不能完全摒棄。因此，我在教學(xué)過程中，常常強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)詞匯的用法、基本的句型、詞語的固定搭配等，尤其是對(duì)五種簡(jiǎn)單句基本句型的掌握。其實(shí)，幾乎所有的英語句子都是五種簡(jiǎn)單句基本句型的引申和變化。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于課文出現(xiàn)的重點(diǎn)動(dòng)詞和詞組，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系五種簡(jiǎn)單句的基本句型造句，培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維的習(xí)慣，從而寫出準(zhǔn)確、地道的英語句子。
4.重視課文背誦
許多學(xué)生向我反映說，在寫作的時(shí)候常常覺得無話可寫，或者是自己所想的東西表達(dá)不出來。其實(shí)，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。在教授完一篇課文后，我都會(huì)要求學(xué)生加強(qiáng)朗讀和背誦課文。經(jīng)過教育部門精挑細(xì)選的課文就是規(guī)范的英語文章，只要學(xué)生平時(shí)注意背誦重要的句子和文章，在寫作文的時(shí)候就可以選擇自己最有把握的句子表達(dá)內(nèi)容，從而減少失誤，寫出好文章來。幾年來，我堅(jiān)持讓學(xué)生背誦課文，一般是在早讀的時(shí)候檢查或是上課前默寫，學(xué)生完成的情況基本都達(dá)到了我的要求。背誦大量的文章不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感，還為以后的寫作積累了豐富的素材。
四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改自己的作文
作文的批改，是教師對(duì)學(xué)生寫作的一種反饋和再指導(dǎo)，教師的作用在于肯定學(xué)生的寫作水平，指出其所犯的錯(cuò)誤，然后給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或指導(dǎo)，不必抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，將文章修改得面目全非，將批改學(xué)生的習(xí)作變成教師的再寫作，這樣會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生寫作的積極性，寫得再多也收效甚微。
教師批改作文的方法有許多，除了教師詳細(xì)地批改外，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自我批改，將一些可以自己發(fā)現(xiàn)的基本錯(cuò)誤改正過來。開始時(shí)，學(xué)生還不會(huì)批改作文，教師就應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的指導(dǎo)�？蓮膶W(xué)生習(xí)作或課外材料中，選一篇在遣詞造句、審題立意、布局謀篇等方面有較普遍性問題的作文作示范，進(jìn)行分析指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些作文批改的基本套路。然后可以讓學(xué)生互相批改，采用同桌修改或是小組修改的方式，發(fā)揮集體合作精神，是一種相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的好方法。這些做法不僅減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，還對(duì)學(xué)生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。
總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。學(xué)生要掌握這門技巧，必須經(jīng)過一段較長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練才能有所收獲。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全面的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生寫作的能力。
英語寫作13
tsunami 海嘯
natural disaster 自然災(zāi)害
tidal waves 潮汐波，浪潮
epicenter 震中
temblor 地震
aftershock 余震
magnitude 震級(jí)
tragedy 災(zāi)難
wreckage 殘骸
death toll 死亡人數(shù)
survivors 幸存者
victims 受災(zāi)者
tsunami warning system 海嘯預(yù)警系統(tǒng)
earthquake monitoring 地震監(jiān)控
international contributions 國(guó)際援助
evacuation team 撤運(yùn)小組
smaller tremors 小震動(dòng)，小地震
英語寫作14
近幾年來全國(guó)英語高考試卷中的寫作題目主要是：記人、敘事、寫信、通知或看圖作文等。大多為記敘文、議論文和應(yīng)用文。高考英語寫作是高考試題中對(duì)考生來說相對(duì)比較難的一題，高考英語寫作主要考查考生綜合運(yùn)用語言的能力。這主要要求考生根據(jù)所給的情景和要求寫一篇書面材料，但是，它并不是要求考生按照試題里的“提示”進(jìn)行逐句翻譯，而是要求考生在充分領(lǐng)會(huì)“提示”的前提下，用自己的語言寫成一篇內(nèi)容充實(shí)、語言正確、句子連貫、用詞貼切的作文。在寫作時(shí)，考生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)寫記敘文時(shí)要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果六要素，寫作的時(shí)候要明白清楚地寫出來。寫人物時(shí)，要注意介紹人物的身世、經(jīng)歷和事跡等。敘事時(shí)要描寫事情發(fā)生的經(jīng)過與發(fā)展的結(jié)果，寫清楚事情發(fā)生的前因后果等。
(2)寫議論文時(shí)要求考生就某一方面的'問題通過擺事實(shí)、講道理的方式來闡述自己的看法。議論文應(yīng)由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分構(gòu)成。
(3)高考英語應(yīng)用文主要以寫信為主。寫英文書信要注意它們的書寫格式，格式一定要正確。英文書信主要由6個(gè)部分組成，即：信頭、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語、簽字。信的正文和寫文章一樣，要分段落寫，每一段要有一個(gè)中心思想。在寫作中，首先，要根據(jù)試題里的“提示”確定一個(gè)寫作中心，再根據(jù)這個(gè)中心，列出寫作提綱，提綱一定要包含所提供的情景要點(diǎn)，同時(shí)要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。然后，用自己熟悉的詞匯與句型擴(kuò)展成篇。自己不熟悉的詞匯與句型能換則換，一定不要用，以免用錯(cuò)扣分。擴(kuò)展的內(nèi)容一定要緊扣主題。千萬不要寫那些與主題無關(guān)的內(nèi)容。擴(kuò)展時(shí)要注意短文的字?jǐn)?shù)，要寫夠100個(gè)詞語，以避免由于字?jǐn)?shù)不夠引起的扣分。也不要擴(kuò)展得太多，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求既可，以免浪費(fèi)時(shí)間或出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤而扣分。
英語寫作15
一、調(diào)研目的
在當(dāng)前職業(yè)中學(xué)教育中，英語教學(xué)的地位表現(xiàn)得越來越突出。從整體上看，職業(yè)中學(xué)的英語學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。針對(duì)這個(gè)情況，我就職業(yè)中學(xué)的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，以便分析職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)存在的問題，找出相應(yīng)的解決方案。
二、調(diào)研方法：
問卷調(diào)查發(fā)出問卷90份收回90份其中有效90份
三、調(diào)研對(duì)象：
xx職業(yè)學(xué)校高一、高二年級(jí)學(xué)生
四、調(diào)研時(shí)間：
xxxx年xx月xx日xx月xx日
五、調(diào)研地點(diǎn)：
xx職業(yè)學(xué)校
六、調(diào)研結(jié)果
1.職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱
由于初中英語水平差，許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的信心。甚至有些學(xué)生連最基本的語法、音標(biāo)、時(shí)態(tài)等都不懂。而另外一部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，由于受到整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語的聽說讀寫能力提高緩慢。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)中學(xué)中xx%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難；xx%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績(jī)差；xx%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語的讀、寫能力提高緩慢。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的產(chǎn)生偏差
基于考試的壓力，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了更好地學(xué)習(xí)，一部分是為了應(yīng)付考試，而忽略了自己學(xué)習(xí)英語的興趣。由于這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心；另一方面，枯燥、繁多的單詞、語法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去信心，繼而，放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生對(duì)自己目前的.學(xué)習(xí)狀況普遍不滿，而對(duì)學(xué)好英語又失去信心
由于學(xué)生比較偏重專業(yè)學(xué)習(xí)，而對(duì)于非專業(yè)的英語科目則不加重視；另一方面，基于基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)時(shí)間短的原因，許多學(xué)生不會(huì)讀單詞，造成記憶單詞困難、聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。
4.傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
一成不變的課堂環(huán)境，枯燥無味的英語單詞、詞組，嚴(yán)肅認(rèn)真的老師，老師講、學(xué)生聽枯燥的英語教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)英語這門主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水。同時(shí)聽、說、讀、寫不能有效地結(jié)合，從而使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。
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