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小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文期末考試質(zhì)量分析
試卷分析是對(duì)教學(xué)測試的反思、是對(duì)教師教的反思、也是對(duì)學(xué)生學(xué)的反思，試卷分析是提高命題水平必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。下面是小編整理的小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文期末考試質(zhì)量分析，歡迎閱覽。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文期末考試質(zhì)量分析 篇1
試卷命題特點(diǎn)
總體上說，這份測試卷緊扣“三維目標(biāo)”，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，出題面廣，題型新穎，難度適中，力求全面、真實(shí)地檢驗(yàn)小學(xué)六年語文教與學(xué)的質(zhì)量。
1.夯實(shí)基礎(chǔ)，重在精微。試題重視考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，特別是那些易錯(cuò)字詞、易錯(cuò)音，這是語文學(xué)科的工具性所決定的。如看拼音寫詞語，選拼音，查字典，選詞填空和根據(jù)語境寫詞語等，尤其是其中的 “鼎志昌盛”的“鼎”，“猜度”的“度”字讀音等。
2.注重積累，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。試題注重考查語言的積累，但絕不是要死記硬背，而是要能正確理解并能靈活運(yùn)用的積累。如根據(jù)語境寫名言警句、諺語、歇后語、詩句，用千古名句來表達(dá)自己的心愿或情感等，學(xué)生只有在正確理解語言的前提下爛熟于胸，才有可能出色地完成。
3.立足教材，適度開放。試題大部分內(nèi)容都出自教材，但也有幾個(gè)開放性題目，如口語交際等，將積極正確的`情感態(tài)度和價(jià)值觀蘊(yùn)涵其中，在考查學(xué)生語文能力的同時(shí)不著痕跡地進(jìn)行人文教育和熏陶。
4.貼近生活，不忘傳統(tǒng)。試題有不少內(nèi)容都來源于生活，如寫節(jié)約用水廣告詞，寫頒獎(jiǎng)詞，習(xí)作“心愿”等。但是試卷在貼近生活的同時(shí)不忘傳統(tǒng)文化，如寫千古名句等。這對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展和傳統(tǒng)文化的傳承都具有重要意義。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文期末考試質(zhì)量分析 篇2
一、總體情況:
參考人數(shù)32人，實(shí)考人數(shù)32人，男生21人，女生11人，平均分是71.2分，及格27人，及格率84.4%。最高分92，最低分35.5分。：
二、卷面分析
(一) 掌握較好的知識(shí)：
從卷面看，掌握良好的內(nèi)容有基礎(chǔ)部分的看注音選擇、根據(jù)意思寫成語、按要求寫句子、按詩文內(nèi)容填空，閱讀短文中的字詞意思選擇、關(guān)聯(lián)詞的選擇、寫出文中給出的詞語的近義詞等。從中讓人欣慰的是詞句的積累在學(xué)校中得到重視，如學(xué)生所寫的按詩文內(nèi)容填空中的詩 文運(yùn)用了平時(shí)的積累詩詞。
(二) 掌握不夠好的知識(shí)：
1、漢字書寫。不少學(xué)生在答題中寫錯(cuò)字的現(xiàn)象較為明顯，如“揉”少了提手旁，“撇嘴”的撇字少了提手旁等；
2、詞語的積累。如要求找出錯(cuò)別字并訂正，幾乎是所有的學(xué)生都沒有仔細(xì)看清出，都只找出了一個(gè)的錯(cuò)別字，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)丟失。
3、按要求寫句子中，修改病句中 ，不少學(xué)生未看出其問題造成扣分。第6小題的填空題，第一小題按課文填空中丟分較重，說明平時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的掌握還不夠。第二小題4小分題中，“抖擻”一詞的解釋錯(cuò)的比較多，這可見對(duì)古詩詞的意思理解的還不夠透徹。
4、閱讀樂園：短文一里的第二小題，本文選自哪，一些同學(xué)解題有誤，理解成了出自哪篇課文而失去了分?jǐn)?shù)。短文二中，第三小題選擇省略號(hào)的作用很多同學(xué)選錯(cuò)了，對(duì)省略號(hào)的作用還掌握不牢。短文三中，第三小題中 文章采用的表達(dá)方式這里失分較多，這里是本應(yīng)該是倒敘的表達(dá)方法，大部分錯(cuò)的. 同學(xué)都選擇了插敘這個(gè)答案，說明了倒敘跟插敘這兩種表達(dá)方式?jīng)]有理解和區(qū)分清楚。
5、作文部分：本次作文是正張?jiān)嚲硎Х肿顕?yán)重的部分，主要錯(cuò)誤表現(xiàn)為：
1、審題不仔細(xì)，沒按要求寫，要求通過一件具體的事來表達(dá)自己對(duì)生活的感受，而多數(shù)同學(xué)寫了多件事，以及沒有清楚的寫出自己對(duì)生活有什么樣的感受，甚至有學(xué)生離題，農(nóng)村學(xué)生的寫作水平較難提升，學(xué)生的歷練少，感悟不多，沒有自己獨(dú)特的見解這也是愿意之一。
2、語言表達(dá)較粗疏。學(xué)生的平時(shí)積累不夠豐富，文章語言平澀，平鋪直敘的多；表達(dá)欠順暢，語病較多，語段不能構(gòu)成句群；細(xì)節(jié)描寫，人物描寫，內(nèi)心描寫少，且不生動(dòng)。如“那天，我碰巧肚子疼，面色蒼白，他走過來問七問八才知道我鬧肚子了。于是……”
3、敘述描寫有待加強(qiáng)。學(xué)生在描寫活動(dòng)場面方面缺乏技巧、經(jīng)驗(yàn)，多以概述形式呈現(xiàn)，所寫人物活動(dòng)缺少個(gè)性，對(duì)人物的外表與內(nèi)心鮮有正確的描寫。
4、錯(cuò)別字多，亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)較為普遍。
三、問題分析
造成本次語文測試成績不理想的原因是多方面,但：
1、語言的積累不夠扎實(shí)。文本中的詞句未掌握好，有囫圇吞棗之嫌。
2、教師的教學(xué)觀念停留在“教書考書”的傳統(tǒng)觀念，為教材服務(wù)意識(shí)明顯，為學(xué)生服務(wù)意識(shí)不夠，未能面向全體。
3、重知識(shí)的傳授，輕閱讀能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。特別是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整表達(dá)有效概括能力的訓(xùn)練有待加強(qiáng)。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文期末考試質(zhì)量分析 篇3
一、答題情況分析
1.全區(qū)統(tǒng)計(jì)樣本數(shù)17070，平均分85.78,合格率95%,優(yōu)秀率76.5%。
2.本次考試，從學(xué)生的答卷來看，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生都掌握得比較扎實(shí)，閱讀方面，課內(nèi)閱讀中要求展開想象的題目能夠體現(xiàn)出學(xué)生豐富的想象力。作文的語言比較通暢，內(nèi)容具體。學(xué)生感悟和理解的能力比較強(qiáng)。作文的取材范圍比較廣，比較靈活，學(xué)生基本不會(huì)跑題。
第一題：聽寫句子(4分)
本題本題主要考查學(xué)生聽寫句子的能力，本題的平均得分3.4，得分率85.7%。失分原因是部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，因此對(duì)“初生、眷戀、溫暖、悠悠”等詞寫錯(cuò)，部分學(xué)生對(duì)句子不熟悉，有漏字、添字。這些學(xué)生平時(shí)在讀書的時(shí)候也是不夠認(rèn)真。
第二題：按要求填空(31分)
第1題讀拼音，寫詞語(4分)
本題主要考查學(xué)生的對(duì)生字的掌握，學(xué)生掌握得比較好，本題本題的平均得分3.5，得分率95.6%，失分原因是寫錯(cuò)字，寫錯(cuò)“怨”和“嗽”字，個(gè)別學(xué)生不會(huì)拼讀。
第2題：給行近字組詞(4分)
本題主要考查學(xué)生對(duì)本學(xué)期形近字的區(qū)別，本題的平均得分3·8，得分率95.8%。失分原因是個(gè)別學(xué)生不會(huì)用“塑”組詞。
第3題：把詞語補(bǔ)充完整，然后選擇詞語填空(8分)
本題主要考查學(xué)生對(duì)詞語的積累及運(yùn)用，本題平均得分7.6，得分率96.8%。失分原因是寫錯(cuò)“德”字，有的學(xué)生不理解句意，應(yīng)填“飽經(jīng)風(fēng)霜”卻寫了“雅俗共賞”的臉上。
第4題：按課文填空(6分)
本題主要考查學(xué)生對(duì)課文要求的背誦的文段的掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生語言的積累，本題平均得分 5.5，得分率97.67%，失分原因是默寫的時(shí)候不是寫漏就是寫錯(cuò)字，或?qū)懥送糇�，例如把“的”寫成“地”，可見學(xué)生對(duì)要求背的日積月累不過關(guān)。
第5題：按提示填空(4分)
本題主要考查學(xué)生對(duì)積累知識(shí)的運(yùn)用，本題平均得分3.6， 得分率96.3%。失分原因是學(xué)生沒有按要求來寫，只是寫了珍惜時(shí)間的句子，而不是《門外文談》中寫的句子。
第6題：按要求寫句子(3分)
本題主要考查學(xué)生對(duì)表達(dá)形式不同的句子的掌握，本題平均得分2.9， 得分率79.9%。失分原因是有的學(xué)生擴(kuò)寫的內(nèi)容不符合情，有的只擴(kuò)寫一處，有的不會(huì)改寫陳述句，有的用關(guān)聯(lián)詞連句沒用上遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。
第7題：選擇正確答案(2分)
本題主要考查學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，本題平均得分1.5， 得分率93.8%。失分原因是部分學(xué)生課外知識(shí)貧乏，平時(shí)沒有看《水滸傳》和《三國演義》等名著。課外知識(shí)少，不能正確判別答題中的三個(gè)故事。
第三題：閱讀課內(nèi)短文，按要求回答問題(15分)
本題主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀知識(shí)的理解，本題平均得分12.9，得分率89.4%，課內(nèi)閱讀失分的原因有：有的學(xué)生題目中的“蟲”寫成“從”，回答第6小題，要求學(xué)生想象作者還會(huì)看見的情景，較多同學(xué)寫得不具體，只寫看見什么，沒寫在干什么，有的同學(xué)沒按課文中的去寫；第7小題要求找出表達(dá)作者感情的句子，學(xué)生沒能正確體會(huì)作者表達(dá)的情感，導(dǎo)致找句子也不夠準(zhǔn)確。此外，老師復(fù)習(xí)的時(shí)候沒有重視這篇課文，比較忽略，沒有詳細(xì)地給學(xué)生復(fù)習(xí)；而學(xué)生對(duì)文章原文的具體內(nèi)容和思想感情的掌握方面比較差，理解能力也不太好，加上表達(dá)能力不強(qiáng)，所以回答問題不盡人意，失分較多。
第四題：閱讀課外文章，按要求回答問題(20分)
本題主要考查學(xué)生的閱讀理解能力，本題平均得分 16.8，得分率 83.2%，失分的原因：寫近義詞，有個(gè)別同學(xué)不會(huì)“忽略”近義詞是什么；詞語解釋掌握欠佳，沒有按上下文理解詞語，對(duì)“羞澀”、“家喻戶曉”理解不夠準(zhǔn)確；對(duì)“一座金礦”沒理解好，導(dǎo)致失分較多；概括能力差，概括文章的主要內(nèi)容還不夠精煉，個(gè)別同學(xué)太啰嗦，有的扯得太遠(yuǎn)，不簡潔。
回答問題時(shí)，未能緊文章中心談感想，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，不夠通順，較多同學(xué)不太善于整體把握文章內(nèi)容，抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞句理解文章的能力不強(qiáng)。
第五題：作文(30分)
本題主要考查學(xué)生的寫作能力，本題平均得分24.2 ，得分率 81.2%，失分的原因：有的學(xué)生粗心大意，沒能認(rèn)真審題，沒有從一件事中悟出道理，有的學(xué)生寫了幾件事，其次是多于半數(shù)學(xué)生的語言表達(dá)能力都不是強(qiáng)，所以雖然極少學(xué)生離題，但文章的結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，敘事條理不夠清楚，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，句子不夠通順，文中也有不少錯(cuò)別字出現(xiàn)，未能恰如其分的寫出自己的所感所悟，選材、立意不夠新穎。個(gè)別學(xué)生的文章前面寫事，到了結(jié)尾卻變成寫人的結(jié)尾。此外，學(xué)生還沒學(xué)會(huì)做生活的有心人，沒有好的素材可寫，寫的事情是捏造出來的，缺乏真情實(shí)感。，
二、教學(xué)建議
本次考試，從各鎮(zhèn)校的學(xué)生答卷得分情況反映出學(xué)生對(duì)課文的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)掌握的比較扎實(shí)，盡管試題難度不大，但課內(nèi)與課外的閱讀能力、理解概括能力、寫作能力還不盡人意，各鎮(zhèn)之間、校與校之間存在一定的差距。為了更好提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，針對(duì)本次的考試情況，結(jié)合目前的課改精神，提出如下教學(xué)建議：
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)扎實(shí)有效的技能訓(xùn)練。
本次考試中，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生得分率最高，說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好，雖然是高年級(jí)，但我們也不能忽視生字詞的教學(xué)，在課堂教學(xué)中仍然要重視字詞教學(xué)，重視語言文字的訓(xùn)練，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，如本次考試中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)字，“戴”寫成“帶”，聽力中的“初生、眷戀、溫暖、悠悠”等詞寫錯(cuò)，就體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，因此，教學(xué)中要重視字詞句的訓(xùn)練
(1)多種形式，強(qiáng)化運(yùn)用。教學(xué)中對(duì)課文出現(xiàn)的形近字如“冠”與“寇”，同音字“帶”與“戴”，“健”與“鍵”教師在課堂上要加以提醒，并通過組詞、填空、選擇的形式讓學(xué)生運(yùn)用，從中體會(huì)字詞的用意，鞏固基礎(chǔ)。
(2)加強(qiáng)聽、讀訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，結(jié)合課文，有針對(duì)性地抓好重點(diǎn)文段的多讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，做到熟讀成誦，從而加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的記憶。平時(shí)要抓重點(diǎn)句子的聽寫訓(xùn)練，促學(xué)生聽辯能力的提高。
(3)積累要與運(yùn)用相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上背誦或運(yùn)用。積累的詞語平時(shí)要多運(yùn)用，加深學(xué)生的理解，記憶
……
(4)加強(qiáng)品詞品句的訓(xùn)練，可以采取讀-說-寫-用等形式，檢查學(xué)生對(duì)課文常用字、詞、句、段的掌握程度，抓細(xì)抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的過關(guān)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的`能力；要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
2、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外
要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本�！敖滩臒o非是個(gè)例子”我們要充分利用教材，精讀課文的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從“精讀課文”中，學(xué)習(xí)閱讀方法。略讀課文的教學(xué)，老師要舍得放手，相信學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課中掌握的方法自主學(xué)習(xí)。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。
閱讀教學(xué)中，要重視要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力(概括文段內(nèi)容)，二是體會(huì)重視詞句含義的能力(聯(lián)系上下文理解)，三是體會(huì)文章的表達(dá)方法(遣詞造句，修辭表達(dá))，四是自己提出問題，自己解答問題的能力(解題答題)。
閱讀能力的培養(yǎng)得法于課內(nèi)，得益于課外。教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀方法拓展課外，近幾年不少學(xué)校積極開展讀書活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，讀名篇名著等，但總覺得學(xué)生讀書停留于表層，未能潛下心來讀書，對(duì)名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟讀、成誦，有“書到用時(shí)方知少”的感覺，因此教師要提供多種閱讀交流的平臺(tái)，如開展“古詩朗誦會(huì)”、“課外的故事比賽”、“小小讀書討論會(huì)”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報(bào)、展覽讀書筆記等，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的量，使學(xué)生做到“厚積薄發(fā)”。
3、加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)研究，夯實(shí)學(xué)生作文基礎(chǔ)
作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語文教學(xué)難點(diǎn)。在作文教學(xué)中，除了要加強(qiáng)學(xué)生審題、選材、細(xì)節(jié)描寫等作文專項(xiàng)訓(xùn)練外。提出以下建議
(1)充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
小學(xué)語文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，如本學(xué)期課文《窮人》的續(xù)寫、《老人與海鷗》18自然段填補(bǔ)空白及課文中提到的小練筆等，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，寫出不同于課文的文章來。
(2)引導(dǎo)學(xué)生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材。
在注重作文教學(xué)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的人和事，為寫作積累素材。平時(shí)讓學(xué)生多練筆，寫日記、讀書體會(huì)或周記，養(yǎng)成寫日記、周記,記隨筆的習(xí)慣,讓他們一有所思,一有所得,就及時(shí)記下,記錄自己的獨(dú)特感受,抒寫自己的真情流露,留下自己的成長足跡，天天動(dòng)筆就會(huì)開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟，促進(jìn)作文水平的提高。
(3)重視作文的講評(píng)，激發(fā)寫作熱情
作文的評(píng)講很重要，每一次的作文評(píng)講不能蜻蜓點(diǎn)水，要成為學(xué)生下次寫作的熱情。不能只夸獎(jiǎng)寫得好的，或只批評(píng)寫得差的，要著重以激勵(lì)大多數(shù)學(xué)生的寫作積極性為出發(fā)點(diǎn)，肯定每個(gè)學(xué)生的成績，讓不同層次的小學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，從而產(chǎn)生的寫作熱情，產(chǎn)生“我能寫好”要求。
(4)搭建交流平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作氛圍
利用好學(xué)校的宣傳欄，校園小廣播，班上的“學(xué)習(xí)園地”，把學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。組織小型練筆競賽。在教學(xué)中，遇到學(xué)生感興趣的事，都可以讓他們動(dòng)動(dòng)手、練練筆，使他們做到“我手寫我心、我筆寫我口”。每個(gè)同學(xué)都確信，自己不比別人弱。
4、加強(qiáng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們?cè)谠嚲碇邪l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書寫不夠認(rèn)真，學(xué)生沒有寫好字的意識(shí)。中高年級(jí)老師應(yīng)重視學(xué)生的規(guī)范書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生關(guān)注，提高他們的學(xué)習(xí)能力
學(xué)困生是班級(jí)學(xué)習(xí)的“弱勢群體”，在教學(xué)中我們作為教師要更多關(guān)注他們，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)分層教學(xué)，讓他們有發(fā)展空間，課上多提問，課后多輔導(dǎo)，平時(shí)多關(guān)心，促使他們學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績的提高。
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