如何提高自己的演講氣場

　　蘇霍姆林斯基曾說：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落�！笨梢姡�教師講課的語言藝術(shù)對聽課學(xué)生的重要影響。在這方面，對于職業(yè)培訓(xùn)師的語言藝術(shù)要求比對其他任何學(xué)科教師的要求都更高，這是由企業(yè)管理培訓(xùn)的性質(zhì)、對象、內(nèi)容、課時、標準等許多方面因素所決定的。培訓(xùn)師藝術(shù)語言，一方面來自培訓(xùn)師講課語言表達的準確、恰當和生動，另一方面則來自培訓(xùn)師講課語言中速度的快慢、節(jié)拍的強弱、力度的大小等巧妙變換和交替，以及句子長短、語調(diào)升降等有規(guī)律變化。培訓(xùn)師的這種抑揚頓挫、富有韻律感的語言使教學(xué)具有鮮明的節(jié)奏，對學(xué)員的學(xué)習效果帶來直接影響。現(xiàn)代生理學(xué)研究表明，人在一種單調(diào)的聲音刺激下，大腦皮層會很快進入抑制狀態(tài)，而抑揚頓挫、具有節(jié)奏感和藝術(shù)性的教學(xué)語言能有效地打破大腦的抑制狀態(tài)。所以，培訓(xùn)師必須加強語言調(diào)控，講究對語言的巧妙編排與合理運用。

　　一、控制講課語言的輕重隱顯和疾徐張弛

　　如何控制講課語言的輕重隱顯和疾徐張弛，主要應(yīng)考慮講課內(nèi)容和學(xué)生實際。第三力量的培訓(xùn)師深有體會，一般地說，講解教材中的重點和比較深奧抽象的內(nèi)容，應(yīng)放慢語速，增強音量;如果是淺顯易懂或本身節(jié)奏明快的內(nèi)容，應(yīng)加快語速，放輕音量。表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語言;表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語言。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與課程內(nèi)容相吻合的課堂氣氛，使學(xué)員產(chǎn)生情緒、情感上的摹仿，在心中激起相應(yīng)的感情，大大增強接受的效果。

　　二、講究教學(xué)方式的間隔變換、有機組合

　　講課方式的交替變換，有助于消除學(xué)生疲勞，保持注意力。培訓(xùn)師在組織教學(xué)時，要巧于設(shè)計和安排講課方式，講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結(jié)合，使教學(xué)活動在動靜交替中有節(jié)奏地進行。這樣安排，整堂課講練結(jié)合，動靜相生，表現(xiàn)出一種與學(xué)生心理相容的節(jié)奏變化。

　　板書和課件的運用也是調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的重要手段，對此應(yīng)給以足夠的重視。板書是培訓(xùn)師的書面語言，課件是培訓(xùn)師制作使用的多媒體技術(shù)語言，在講課中合理運用，都能從視覺上刺激學(xué)生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉(zhuǎn)換，會帶來學(xué)員心理和行動的變化，使學(xué)員由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。就是說，培訓(xùn)師可通過板書、課件引導(dǎo)和控制學(xué)生，使整個講課進程保持適當節(jié)奏。這里的關(guān)鍵是把握板書、課件與語言的有機結(jié)合。在實際講課時，有的培訓(xùn)師是先把整個內(nèi)容講完再板書、放課件，或者先抄好板書、放好課件而后講內(nèi)容。這樣都會不同程度地影響講課的流程和效果。最理想的應(yīng)是板書、講課與教學(xué)語言密切結(jié)合，邊講邊寫或邊放。板書、課件與教學(xué)語言的配合嚴密精巧，妙趣橫生。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學(xué)員的注意力，激發(fā)學(xué)遠的學(xué)習興趣，使培訓(xùn)師的思路和學(xué)員思路合拍共振。要適當注意板書出現(xiàn)的頻率、書寫速度以及課件變換頻率，過大或過小，都會直接影響整個教學(xué)的節(jié)奏。

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