幼兒園識字教學游戲教案設計

　　教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用。下面是小編整理的關于幼兒園識字教學游戲教案設計，歡迎大家參考!

　　【1】幼兒園識字教學游戲教案設計

　　游戲是幼兒園的基本活動，識字游戲是幼兒科學識字教學方法的“靈魂”。由于幼兒自主選擇游戲的能力較弱，所以教師在幼兒識字教學過程中應根據(jù)幼兒自身認識特點及識字步驟，選擇適宜幼兒自身水平的識字游戲，是幼兒識字教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)。本文就教師如何在識字教學中如何選擇游戲做了論述。

　　一、幼兒在生字確認階段游戲的選擇。

　　二、幼兒在漢字再認，復習階段游戲的選擇。

　　三、幼兒在識字過程中“難字”的游戲選擇。

　　四、幼兒在聽讀識字過程中朗讀游戲的選擇。

　　主題詞:

　　興趣、選擇游戲、靈活多變、面向全體。

　　興趣是幼兒學習的強大動力，處在幼兒期的幼兒最感興趣的活動是游戲。好的游戲在教學中能使幼兒積極主動地與漢字發(fā)生相互作用，進而激發(fā)幼兒對漢字的學習興趣，在輕松愉快的游戲中學習識字。因此，選擇好的游戲在“聽讀識字”教學中起著非常重要的作用，也是提高“聽讀識字”教學質量的關鍵。

　　一、幼兒在生字確認階段游戲的選擇

　　(1)幼兒識字游戲指的是幼兒生字確認階段的游戲，幼兒經(jīng)過反復看、聽、讀后，對新接觸的漢字的音與形已有較模糊的認識，接下來，便是幼兒生字確認的過程。在確認的過程中，運用游戲的形式進行是幼兒樂于接受的。這一階段游戲的選擇首先應體現(xiàn)趣味性，即幼兒應在始終保持快人愉快的情緒下學習識字。而且，在識字游戲過程中，使幼兒積極參與與充分表現(xiàn)情緒達到最高點，使幼兒在玩中學，學中玩。例如:“誰幫字寶寶過橋找媽媽”這個游戲。教師先在黑板上畫一座橋，橋下有小溪流水。橋的右邊畫幾間房子，房子門上貼有大字卡(字媽媽)，小橋右邊有幾個與大字卡字相同的小字卡在草地上玩。游戲開始，老師用講故事的口吻告訴幼兒“今天，有幾個貪玩的字寶寶過橋去玩，天黑了，字寶寶膽子小不敢過橋回家找媽媽，小朋友們，誰最勇敢能幫字寶寶過橋回家找媽媽?”老師先與幼兒一起猜認出哪些字寶寶貪玩回不了家了。老師逐一指黑板右邊小字卡上的“字寶寶”。請幼兒猜認字寶寶“名字”(幼兒有了反復看、聽讀的基礎，順著句子可以說出字寶寶的讀音)，字寶寶“名字”逐一說完后，老師可請一名幼兒上臺到黑板前扶著一個“字寶寶”(小字卡)邊過橋邊說:“X字寶寶你別怕，我?guī)湍氵^橋找媽媽”。幼兒幫字寶寶找媽媽(大字卡)，老師引導幼兒看字寶寶和房子里的字媽媽(大字卡)，哪個長的一樣，便將字寶寶(小字卡)貼入相應大字卡的房子里，并說:“X字媽媽，我把你的字寶寶送回來了”。此游戲可反復進行，幼兒始終處于興奮的狀態(tài)中，在玩中不知不覺認識了漢字，又滿足了幼兒玩的愿望，同時助人為樂的良好品德也在幼兒的心靈上播下了種子。

　　(2)識字確認階段。識字游戲的選擇還要體現(xiàn)易用性和反復性。選擇再好的游戲，倘若需花費很錢去購買教具，或者需老師付出太多的時間和精力去準備，或者游戲過程非常煩瑣，它就不是一個好游戲。好的游戲即操作材料簡單，且易于老師使用，效果還好。例如:“字寶寶換新衣”這個游戲。老師在游戲前準備幾個字卡，字卡上字相同，字體顏色不一樣。老師在幼兒確認生字后，抽一張字卡，請幼兒說出字寶寶的名字，并提問:字寶寶的衣服顏色。請幼兒“關燈”(即閉眼)，老師再抽一張字卡，再次請幼兒說出字寶寶的名字，并提問它換了什么顏色的衣服，依次類推，幼兒在猜想和猜測中將漢字反復記入了大腦，而且積極性很高。

　　二、幼兒在漢字再認，復習階段游戲的選擇

　　幼兒的記憶，俗話說就是“反復記憶 ”。幼兒認識的漢字要經(jīng)常認讀，再認復習鞏固才能在幼兒腦子里形成根深蒂固的印象。

　　復習漢字游戲的選擇是幼兒確認了部分漢字準備再認，復習的基上進行選擇的。

　　(1)在此階段選擇游戲時，不但要考慮游戲快樂有趣且要體現(xiàn)難易相當，動靜結合，手腳并用。例如:“小白免采蘑菇”這一游戲。在游戲的過程中，幼兒分為兩組，一組幼兒手拿蘑菇狀字卡在草地上，一組幼兒扮小白兔邊跳邊采蘑菇卡。采蘑菇的幼兒必須動腦筋將字寶寶的“名字”說出來，即認讀蘑菇卡上的漢字。采蘑菇的玩一遍結束，兩組幼兒可交換角色，反復進行游戲。這個游戲選擇不是很復雜，但效果好，幼兒都喜歡扮演其中的角色。在游戲中，幼兒沒有任何壓力和負擔，能力強的幼兒盡可能多的認讀些漢字，能力弱的幼兒也能在最大限度上得到進一步提高。而且，兩組幼兒交換角色進行游戲，也體現(xiàn)了動靜結合、勞逸結合的原則。

　　(2)再認，復習識字游戲選擇時，老師應考慮面向全體，照顧個別。漢字的再認過程，教師在教學過程中，一定對幼兒的識字掌握情況做到心中有數(shù)。在復習游戲過程中，老師不僅應當將幼兒記憶不太牢固的字出現(xiàn)頻率高些，而且在游戲過程中，教師不要怕幼兒出錯，出錯不是件壞事，而是一次掌握該字的好機會。例如“送信”這個游戲。老師將幼兒學過的漢字組成若干句話分別裝進信封，請一名幼兒扮郵遞員給其他幼兒送信。收信者為大家讀信，識字能力強的幼兒讀的流利暢通，但若是能力稍弱的幼兒在讀信時會被個別不認識的字“卡”住。老師可引導幼兒請你的朋友來幫忙。這時出現(xiàn)錯的幼兒可隨意請另一位幼兒幫其讀信。這樣，在沒有任何挫傷出錯幼兒自尊心和情緒的舉動表示下，巧妙地讓出錯幼兒再認漢字，在這種特殊情況下，幼兒往往將此漢字記憶深刻，起到事半功倍的效果。

　　三、幼兒識字過程中“難字”的游戲選擇

　　老師在進行“聽讀識字”教學過程中，常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有些字寶寶，幼兒在教師利用各種游戲引導下對其進行了確認，再認，復習鞏固三步驟后，部分幼兒對這些字寶寶還是認讀不清。這些漢字便是我們識字教學中所謂的“難字”。例如:有些虛字詞，在課文中字的頻率高，又是常用字，但由于其身份“特殊”，在漢字中“地位不高”，幼兒不太注意，不容易認識。比如:的，得，地，都，各，很，越，就，在，再等等。對于這些特殊的“難字”，我們教師進行游戲選擇時要體現(xiàn)靈活多變性。例如游戲“實詞帶虛詞”中的“和”字，實詞教師應選擇幼兒熟悉的詞與“和”組句，像“爸爸和媽媽”、“小狗和小貓”、“奶奶和爺爺”將組成的句子寫成字條。字條中“和”字用特殊的顏色寫，重點突出虛詞。幼兒在認讀實詞的過程中，將虛詞也同時認讀了。又如游戲“天天都見面”老師提前將帶有虛詞的句子寫成字條貼在教室的墻上，位置與幼兒平視。將句子的虛詞部分用彩紙擋住藏起來，稱其為字寶寶的門簾。要求幼兒每天自由選擇字條進行讀句。如:“雪越下越大”、“天氣越來越冷”、“小朋友們都快樂”。幼兒每天讀句都必須將藏著的字寶寶找出來。幼兒在好奇心和猜測中逐漸將門簾后藏著的“難字”逐一掌握。此游戲進行幾天，教師可要根據(jù)幼兒掌握“難字”的情況，靈活、機動地更換字條內容，換另一些“難字”在字條中出現(xiàn)。幼兒在每天讀一讀、見見面的游戲中，句子讀熟了，“難字”自然也認認識了。

　　總之，選擇好的各種游戲，不但使幼兒對漢字產生濃厚的興趣，同時，通過游戲也培養(yǎng)了幼兒的觀察力、注意力、記憶力、語言表達能力等。在好的游戲中，幼兒的品德行為、社會交往等方面都得到了全面發(fā)展。游戲的選擇要從趣味性、簡易型、靈活性、難易相當、面向全體、照顧個別等原則入手，按照幼兒識字的三個步驟:生字的確認、再認、復習鞏固來選擇與之相適應的游戲，而且老師選擇游戲一定要符合幼兒各個年齡階段的發(fā)展水平，靈活多變，讓幼兒在好的游戲中汲取更多的漢字精髓，這才是我們在選擇游戲時所追求的目的。

　　【2】幼兒園識字教學游戲教案設計

　　前 言

　　我系統(tǒng)地早教Haoie整體認讀常用漢字，每天15分鐘，歷時1年半。Haoie在4歲半時能整體認讀4000個常用漢字，朗讀文章吐字清晰，語句連貫流暢，斷句換氣意群較準，具備獨立閱讀能力。

　　時常家長問起如何早教兒童識字，我全面回顧Haoie整體認讀漢字的歷程，試從識字理念、教材、方法、步驟和計劃等方面詳細總結一下，整理成一篇完整的識字教學方案，希望有益于各位家長，同時也作為Haoie成長過程的一個記憶。

　　一、整體認讀

　　為什么兒童整體認讀更好?我的整體認讀概念，是指通過直接看字、聽音和讀音，記憶字音相互對應關系的識字過程。兒童聽到讀音能對上這個漢字，看見這個漢字能夠讀出音，暫時不要求兒童懂得這個字的含義，也不要求會寫這個字，把兒童注意力高度集中在字音和音字對應關系的.記憶上。檢驗整體認讀識字的標準是聽音辨字、看字讀音。