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用愛(ài)心與智慧打造高情商寶寶
父母教育孩子好比園藝家經(jīng)營(yíng)他的園藝，同樣是花草樹(shù)木，不同的園藝家會(huì)打造出不同的園藝模式�？蔁o(wú)論如何，蘭花養(yǎng)不成月季，灌木無(wú)法改造成喬木。尊重自然規(guī)律，尊重孩子的天性，只有愛(ài)心結(jié)合智慧，你的教育策略才有可能得以施行。
學(xué)習(xí)就是玩游戲
游戲的魅力就在于它的不帶功利性，識(shí)字與讀書(shū)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更多的是一種游戲。如果一天到晚追著孩子問(wèn)：“這是什么字?”“這個(gè)字念什么?”即便孩子不覺(jué)得枯燥，想必追著提問(wèn)的父母也該感覺(jué)枯燥了吧。沒(méi)有功利心的驅(qū)使，孩子的識(shí)字才會(huì)沒(méi)有壓力，沒(méi)有外在與內(nèi)在的壓力，孩子才能在識(shí)字的游戲中體驗(yàn)到文字的魅力與識(shí)字的樂(lè)趣。
文字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)是一種十分有趣的東西，比如家里養(yǎng)的小狗與文字的“小狗”，這兩個(gè)孩子想像中應(yīng)該“完全一樣”的東西偏偏有那么大的差異，這本身就會(huì)極其強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)起孩子的好奇心，讓孩子對(duì)文字產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在孩子好奇秉性的驅(qū)使下，孩子完全有能力在很小的時(shí)候掌握文字，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀，并養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。
設(shè)想如下場(chǎng)景：孩子對(duì)家里的小貓產(chǎn)生了興趣，追著小貓到處跑。聰明的媽媽拿出彩筆和白紙對(duì)孩子說(shuō)：“我們畫(huà)一只小貓好不好?”孩子立刻拿起筆，在白紙上胡亂涂抹起來(lái)。“我們寫(xiě)小貓的名字好不好?”孩子好奇地看著媽媽寫(xiě)上“小貓”兩個(gè)字。媽媽靈機(jī)一動(dòng)，將那張寫(xiě)有“小貓”的白紙綁在小貓尾巴上。當(dāng)小貓拖著綁有“名字”的白紙?jiān)谖葑永锎﹣?lái)穿去時(shí)，孩子也牢牢地記住了“小貓”這兩個(gè)與當(dāng)時(shí)有趣的情景相關(guān)的文字。類(lèi)似這樣的游戲場(chǎng)景，孩子任何時(shí)候都不會(huì)厭倦的。
鼓勵(lì)永遠(yuǎn)強(qiáng)于批評(píng)
我們常在孩子涂鴉時(shí)盯著他們，批評(píng)他這個(gè)畫(huà)得不像，那個(gè)畫(huà)得不對(duì)，指導(dǎo)他這個(gè)應(yīng)該怎么畫(huà)，那個(gè)應(yīng)該怎么畫(huà)。涂鴉就是涂鴉，其目的不是為了培養(yǎng)凡高、莫奈，因此，盡管讓孩子按照他自己的想法去嘗試好了，至少這樣不會(huì)給孩子帶來(lái)不必要的心理壓力，讓活動(dòng)本身變得了無(wú)情趣。
在孩子興致勃勃涂涂畫(huà)畫(huà)時(shí)，媽媽要做的事情就是熱情地對(duì)孩子的作品給予回應(yīng)，幫助他把涂鴉的積極性保持下去。如果想要給予孩子指導(dǎo)，要特別注意方式方法，不要一味地批評(píng)孩子，而要講策略。既不傷害孩子的自尊，挫傷孩子的積極性，同時(shí)也將你要表達(dá)的想法明明白白告訴孩子。“你畫(huà)的小貓很不錯(cuò)，你看媽媽畫(huà)一只，媽媽會(huì)這么畫(huà)�？炜�，小貓?jiān)谝ё约旱奈舶�，它為什么要咬自己的尾巴�?”如果孩子給予回應(yīng)，你就可以引導(dǎo)他繼續(xù)按照你的方式往下進(jìn)行。如果孩子沒(méi)有回應(yīng)，不要管他，繼續(xù)自言自語(yǔ)：“他可能餓了吧。誰(shuí)來(lái)給他畫(huà)條小魚(yú)呀?”這時(shí)候，孩子可能就會(huì)急不可待地?fù)屵^(guò)給小貓畫(huà)小魚(yú)的工作，繼續(xù)這項(xiàng)有趣的游戲了。
和孩子一起制作玩具
提到玩具，我們首先想到的是商場(chǎng)里那些色彩繽紛，需要花不少銀子才能換來(lái)的商品。其實(shí)，孩子的眼里，什么都可能成為玩具。一個(gè)包裝盒、一張廢報(bào)紙、一根小細(xì)線(xiàn)、一塊碎布頭、一顆小石子、一根小樹(shù)枝，所有這一切毫不起眼的小物件都是玩具，他都可以滿(mǎn)腔熱情地玩得不亦樂(lè)乎。
家長(zhǎng)不妨主動(dòng)收集一些日常生活中丟棄的廢舊物品，消毒后歸類(lèi)放置，找材料、設(shè)計(jì)構(gòu)思、嘗試制作、不斷完善，最終制作成功一個(gè)完整的玩具。制作玩具這一過(guò)程本身就充滿(mǎn)了玩的誘惑，比單純玩地玩具有著更高層次的創(chuàng)造性。當(dāng)最初構(gòu)想的玩具在孩子的參與甚至全盤(pán)操作下制作成功，那種成功的喜悅將極大提高孩子的自信心。
孩子在自制玩具的過(guò)程中，可能遭遇各種各樣的困難，也可能突發(fā)奇想，冒出新的創(chuàng)作意圖。為了達(dá)成自己的目標(biāo)，他們不得不根據(jù)自己的需要與設(shè)想及時(shí)修改設(shè)計(jì)方案，整個(gè)過(guò)程都由孩子自己控制，靈活而又主動(dòng)，對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力起著不容忽視的作用。?同時(shí)，當(dāng)他遇到困難或者當(dāng)別的同伴需要提供幫助時(shí)，大家彼此之間的配合與參與給孩子提供了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)與人合作的環(huán)境，對(duì)孩子良好性格的養(yǎng)成起著非常好的作用。
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