2016最新幼兒早教方法

　　越來越多的家長(zhǎng)重視孩子的早期教育問題，大家都不希望孩子輸在起跑線上。那么，什么是幼兒早期教育?在0-3歲之間，根據(jù)不同的年齡段，早教的重點(diǎn)和采取的方式各有何不同?家長(zhǎng)們會(huì)陷入哪些早教誤區(qū)?

　　什么是幼兒早教

　　所謂幼兒早教，是指人在嬰幼兒幼兒時(shí)期接受的早期教育。幼兒早教強(qiáng)調(diào)將幼兒體能、智能、心理能力三種能力的塑造結(jié)合起來，其追求的目標(biāo)可以歸納為：安全感、堅(jiān)定的意志、對(duì)目標(biāo)的追求、注意力、記憶力、思維方式、平衡與協(xié)調(diào)、力量、速度。

　　0-6個(gè)月幼兒早教

　　這個(gè)階段的早期教育，在滿足其最基本的生存需求的基礎(chǔ)上，要充分的給予他安全感和歸屬感。

　　1.首先，家長(zhǎng)需要通過觀察寶寶的動(dòng)作行為，來了解寶寶的需求以及他們想要表達(dá)的意愿，通過寶寶的外在表現(xiàn)去探究規(guī)律。

　　2.其次，家長(zhǎng)要注重寶寶生活習(xí)慣和生活規(guī)律的養(yǎng)成。

　　3.再次，在外界環(huán)境發(fā)生某種變化，如家長(zhǎng)需要短時(shí)間離開時(shí)，需要給寶寶語言和動(dòng)作的撫慰。

　　4.最后，父親在早期中的地位和作用不可以被忽視。長(zhǎng)期以來，不少孩子的早期教育是主要依靠母親來完成。對(duì)于孩子，尤其是男孩來說，這一點(diǎn)很不利，會(huì)導(dǎo)致孩子長(zhǎng)大后懦弱缺乏勇氣。所以，孩子的父親也是要積極參與到育兒中來。

　　7-9個(gè)月幼兒早教

　　這個(gè)階段的孩子剛開始練習(xí)爬行，他們會(huì)無比好奇的觀察這個(gè)世界，什么都想探索嘗試。

　　在現(xiàn)階段，家長(zhǎng)教育孩子的重點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)他們以下幾種能力：

　　1.運(yùn)動(dòng)

　　這個(gè)階段主要是指學(xué)會(huì)爬。爬行是寶寶今后學(xué)會(huì)站立行走和進(jìn)行其他更加復(fù)雜的動(dòng)作的基礎(chǔ)。寶寶學(xué)會(huì)爬行，也可以更好的探索他身邊的事物了。此外，這個(gè)階段寶寶的手指也能夠較為靈敏的活動(dòng)了，這使得手部運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)成為可能。

　　2.交往

　　這個(gè)階段的寶寶開始產(chǎn)生了“自我”這一個(gè)概念，家長(zhǎng)需要培養(yǎng)和鼓勵(lì)孩子敢于在別人面前介紹自己，鼓勵(lì)他們積極的和他人交往，在社交中建立自我認(rèn)同感。

　　3.閱讀

　　親子同時(shí)參與閱讀活動(dòng)，有助于培養(yǎng)寶寶良好的閱讀習(xí)慣。讀物的主要內(nèi)容應(yīng)該是一些顏色鮮艷的圖畫，文字不宜過多，篇幅不要過長(zhǎng)。而且紙張的強(qiáng)度要好一些，以免被撕壞。將寶寶抱在懷中，使其面朝書本，書和寶寶眼睛保持15厘米為宜。給寶寶講解書中內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)使用溫和的語氣。即使寶寶不能夠理解家長(zhǎng)說的內(nèi)容，也可以被那種輕松愉快的氣氛所感染，同時(shí)，對(duì)他今后語言文字能力的進(jìn)發(fā)展也多有益處。

　　10-12個(gè)月幼兒早教

　　1.認(rèn)知能力

　　此時(shí)寶寶開始嘗試著搖搖晃晃的站立，并開始蹣跚學(xué)步了，他們探索周圍環(huán)境的欲望更加強(qiáng)烈了。這正是家長(zhǎng)培養(yǎng)他們認(rèn)知能力的大好時(shí)機(jī)，一般可以借助玩具來培養(yǎng)他們一些基本概念如體積、顏色、長(zhǎng)度等。

　　2.語言能力

　　這個(gè)階段也是寶寶牙牙學(xué)語之時(shí)。寶寶開始嘗試說雙音節(jié)，隨后將會(huì)進(jìn)入一個(gè)語言能力快速增長(zhǎng)的時(shí)期。所以，需要家長(zhǎng)不斷地和他們說話，用這個(gè)方式去培養(yǎng)他們的語言能力。

　　3.交往能力

　　家長(zhǎng)需要教會(huì)寶寶一些基本的禮儀社交手段，如握手，說您好、再見等等。

　　1歲幼兒早教方法

　　該階段的孩子，已經(jīng)具備獨(dú)立行走的能力，也更加聰慧。此時(shí)為寶寶身體和心理高速發(fā)展的時(shí)期。但此階段寶寶尚不具備自我保護(hù)的能力，家長(zhǎng)要注意關(guān)注其安全。

　　1.保護(hù)好奇心

　　這個(gè)年紀(jì)的孩子對(duì)世界很好奇，什么都想探索想嘗試。家長(zhǎng)要做的是保證他的安全，在可以保證安全的前提下，就不要限制他的言行，也不要抹煞他的好奇心。因?yàn)檫@樣的好奇心也是他認(rèn)知世界的最大動(dòng)力。建議保證孩子每天在室外至少鍛煉2小時(shí)。

　　2.加強(qiáng)語言交流

　　孩子的語言發(fā)育水準(zhǔn)存在一定差異性。有的相對(duì)早慧，有的則遲緩一些。所以，家長(zhǎng)要積極和孩子進(jìn)行語言交流，通過描述和提問來刺激孩子的感官，促進(jìn)他的語言能力。需要注意的是，和孩子說話不可以使用“童語”，而要用成人的語言方式和詞匯與他交談。

　　3.教授認(rèn)知能力

　　此時(shí)的孩子求知欲望極強(qiáng)，接受能力也比較好，正是教他認(rèn)知世界和社會(huì)的大好時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)對(duì)他教導(dǎo)會(huì)影響到他一輩子。此外，家長(zhǎng)請(qǐng)放手讓他嘗試去做很多事情，只要不危險(xiǎn)就不要制止他。

　　2歲幼兒早教方法

　　家長(zhǎng)可以通過多種手段對(duì)這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行早期教育，如電視節(jié)目、音樂、視頻等。家長(zhǎng)也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋一些教育孩子的良好方法。這些方法都有助于培養(yǎng)孩子的語言能力，開拓他們的視野，促進(jìn)他觀察與思考世界，從而有利于身心健康全面發(fā)展。

　　早教方法：

　　1.培養(yǎng)手指靈活性

　　家長(zhǎng)帶著寶寶做手指操，讓每個(gè)手指都可以充分運(yùn)動(dòng)起來。還可以叫寶寶去撿拾一些細(xì)小的東西，也可以做一些需要手指精細(xì)運(yùn)動(dòng)的小游戲，如玩積木，這是最好的訓(xùn)練手指靈敏度的方法。

　　2.訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)性

　　眼睛、雙手、雙腳、大腦等身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)一致。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)走路，培養(yǎng)他的雙腳和身體之間的協(xié)調(diào)就顯得十分重要了。具體的方法很多，比如扶孩子爬樓梯，帶孩子上野外游玩等，都可以培養(yǎng)他身體與腿、腳的協(xié)調(diào)一致。還可以給孩子玩各式玩具，通過玩具來培養(yǎng)眼睛與手的配合性。

　　3.培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力

　　此時(shí)孩子可以獨(dú)立進(jìn)行游戲，還可以和同齡人完成一個(gè)游戲。在時(shí)間允許的條件下，父母多陪伴孩子一起進(jìn)行游戲，帶著他做一些全身的運(yùn)動(dòng)，如球類等。既鍛煉出一付強(qiáng)健的體格，又能讓孩子變得更加敏捷和靈活。但是，這個(gè)年齡的孩子有比較嚴(yán)重的破壞欲望。被他們弄壞的玩具表面可能表面已經(jīng)不再光滑，出現(xiàn)毛糙或尖角，很可能使孩子受傷。所以家長(zhǎng)要時(shí)常檢查玩具是否安全。

　　4.玩沙子和膠泥以啟迪思維

　　大家兒時(shí)常有類似經(jīng)歷。所以，當(dāng)孩子去玩沙子或膠泥時(shí)也不要阻止他，相反，沙土含有的微量元素還有益于孩子的健康。父母可以教會(huì)他在沙土上作畫，或教他如何用沙土或膠泥去塑造一些可愛的卡通形象。提醒大家，當(dāng)孩子玩耍時(shí)記得及時(shí)給他洗手。

　　5.涂鴉以培養(yǎng)想象力

　　家長(zhǎng)只需要給孩子提供紙筆，其他的任由它去發(fā)揮，畫什么，怎么畫，都隨他去好了。此時(shí)的他，只需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與贊美，并不需要家長(zhǎng)教他該如何做畫。即使他在地板或墻上涂鴉，也不要指責(zé)或辱罵，因?yàn)檫@是他盡情發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的表現(xiàn)。但是，有一點(diǎn)需要家長(zhǎng)朋友們注意，那就是尖銳的筆尖可能對(duì)孩子造成傷害，所以平日需要把鋼筆、圓珠筆放在他夠不到的地方。

　　6.培養(yǎng)群體意識(shí)

　　群體意識(shí)乃是人之天性，合作也是人類社會(huì)的本能。父母要幫助孩子熟悉外部的世界，要鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子積極與同齡人相處，讓他懂的接納他人，學(xué)會(huì)和伙伴們共同完成游戲，融入這個(gè)大集體中。

　　7.發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性

　　這個(gè)年齡段的孩子，什么事情都想著去嘗試。所以不要隨意阻止孩子，相反要給予積極的引導(dǎo)，使他的主觀能動(dòng)性得到最大的發(fā)揮。

　　8.養(yǎng)成較好的生活習(xí)慣

　　家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)餐時(shí)，不要喂孩子食物，讓他自己吃。還要幫助他養(yǎng)成其他的良好習(xí)慣，如餐前便后洗手、按時(shí)作息等。要孩子學(xué)會(huì)自己穿脫衣服。如有可能，家長(zhǎng)可以要求他自己洗漱。

　　3歲幼兒早教方法

　　早教方法

　　主要依靠游戲、兒歌、書籍等來完成對(duì)孩子的教育。

　　1.游戲

　　(1)廣播電臺(tái)

　　玩法：家庭成員均可扮演一部電臺(tái)。由爸爸或媽媽撥打這部電臺(tái)，一旦接通電話，電話將唱歌或播音。角色可混換進(jìn)行。

　　益處：通過該游戲培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力和端莊大方的儀態(tài)。

　　(2)傳電報(bào)

　　玩法：成人將孩子講述一段較為簡(jiǎn)短的內(nèi)容，比如一個(gè)很短的故事。要孩子向第三個(gè)人復(fù)述，或片刻之后，再向成人復(fù)述。

　　益處：這是對(duì)孩子的記憶水平和語言能力的考驗(yàn)與鍛煉。

　　2.兒歌

　　教育孩子加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的，如《小紅帽》、《小兔乖乖》等;培養(yǎng)合作意識(shí)的《三個(gè)和尚》;培養(yǎng)孩子熱愛祖國(guó)、家鄉(xiāng)意識(shí)的《我們的田野》等等。

　　3.書籍

　　如《薇薇的粉紅色》，告訴孩子們想要得到自己想要的東西需要堅(jiān)持不懈的努力。再如《了不起的小紅鳥》，讓孩子明白不能放大別人的缺點(diǎn)，若是自己被輕視也不應(yīng)該放棄。

　　早教重點(diǎn)

　　這個(gè)階段教育的重點(diǎn)在于：

　　1.基本技能：教會(huì)他大約10個(gè)的英語單詞，簡(jiǎn)單的唐詩，數(shù)幾十甚至100以內(nèi)的數(shù)字等。

　　2.因材施教：這時(shí)期孩子已經(jīng)有了的興趣愛好，性格差異也開始顯現(xiàn)出來。家長(zhǎng)就需要因材施教，發(fā)揮出孩子自身的天賦和特長(zhǎng)。

　　3.親子交流：家長(zhǎng)和孩子說話，對(duì)他提出的問題作明確認(rèn)真回復(fù)，不但可建立起與孩子的溝通交流，也鍛煉了孩子與他人交流的能力，有助于智力發(fā)育。

　　4.區(qū)域意識(shí)：告訴孩子我們?cè)谀膫�(gè)國(guó)家和哪座城市等等，培養(yǎng)他的空間觀念和區(qū)域意識(shí)。

　　幼兒早教的誤區(qū)

　　早教的主要誤區(qū)有：

　　1.過高的目標(biāo)

　　過分強(qiáng)調(diào)不能輸在起跑線上，給孩子的要求過高過嚴(yán)，孩子往往不堪重負(fù)。其實(shí)人生的起跑線和轉(zhuǎn)折點(diǎn)很多，開始跑的快的，今后發(fā)展的前景未必就好。

　　2.視孩子為“神童”

　　事實(shí)上，除了少數(shù)天才外，大多分孩子的智商水準(zhǔn)多在伯仲之間，不存在誰比誰聰明多少。非要把培養(yǎng)成為所謂“神童”不現(xiàn)實(shí)。

　　3.嚴(yán)苛的要求

　　孩子不可能有成人那樣成熟的心智和健全的思維。用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子的所作所為，難免給他造成巨大壓力，可使他今后生活常有失敗感和挫折感，從而對(duì)人生缺乏信心。

　　4.“填鴨式”的知識(shí)灌輸

　　某些家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到幼兒身心發(fā)展的特殊性，把早教簡(jiǎn)單的變成了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，使孩子喪失了玩耍嬉戲的權(quán)利，其天性過早被扼殺。

　　5.家庭教育的缺位

　　父母是孩子的第一任教師，言傳身教，塑造下一代的品德、性格、思維方式、生活習(xí)慣等等。早期教育中，父母起到他人不可替代的巨大作用。

　　6.早教等于學(xué)習(xí)

　　其實(shí)早教最主要的是發(fā)展語言、情感、知覺感官等能力，并且誘導(dǎo)孩子愉悅的接受這些技能。相反，學(xué)習(xí)識(shí)字、背詩等并不是孩子智商與能力的真正體現(xiàn)。

　　7.單一的接受母語

　　其實(shí)只要有良好的語言環(huán)境，嬰幼兒接受母語以外的其他語言沒有問題。

　　8.早教機(jī)構(gòu)大同小異

　　雖然國(guó)內(nèi)的早教機(jī)構(gòu)不少都強(qiáng)調(diào)使用外籍教師和雙語教材，但師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)理念等方面多有差異。

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