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2017育嬰師考試復(fù)習(xí)題及答案
1.( D )是個體差異對人的影響。
A、形成了人的共同的人生觀和世界觀
B、形成發(fā)人的不同的發(fā)展空間和環(huán)境
C、形成了人的相同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個性人格特征
D、形成了人的不同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個性人格特征
2.( B )是加德納多元智力理論中的內(nèi)容。
A、智力主要集中在嬰兒大動作上
B、不在于一個人有多聰明，而在于怎樣聰明，在哪些方面聰明
C、對人類和個體生存發(fā)展中有主要作用的其它能力可忽略
D、智力主要集中在語言和數(shù)理邏輯能力上
3.( B )是嬰兒發(fā)展評價的特點。
A、延續(xù)性和局限性 B、全方位和多方面
C、因多面性導(dǎo)致操作困難 D、片面性和局限性
4.( C )不是嬰兒發(fā)展評價的方法。
A、發(fā)育診斷法 B、發(fā)育篩查法
C、傳統(tǒng)評估法 D、觀察評價法
5.觀察評價是以( D )為依據(jù)。
A、嬰兒的認(rèn)知能力 B、嬰兒的身體狀況
C、評價人員的經(jīng)驗
D、不同年齡段的嬰兒有不同的行為表現(xiàn)的規(guī)律，對照各領(lǐng)域的發(fā)展情況，評估嬰兒的發(fā)展水平
6.( B )是對發(fā)展不平衡的嬰兒實施教育時對教育者的要求。
A、不用干涉引導(dǎo)，讓嬰兒自然成長
B、既要提高嬰兒發(fā)展不足方面的發(fā)展速度，又要保持和弘揚其特長方面
C、提高嬰兒發(fā)展不足方面的速度，使之與其它方面保持在同一個水平上
D、不要干涉
7.蓋澤爾發(fā)育量表的特點是( D )
A、使用的測量項目比較廣泛，能測量出未來幾年的發(fā)展情況
B、只需嬰兒參加，無需家長陪同
C、適用于1～6歲的嬰幼兒
D、使用的測量項目比較實際，基本反映了嬰兒的重要行為表現(xiàn)
8.蓋澤爾發(fā)育量表是適用( B )。
A、出生后3周到3歲的嬰幼兒
B、出生后4周到3.5歲的嬰幼兒
C、出生后2周到6歲的嬰兒
D、出生后2周到4歲的嬰幼兒
9.對( A )進行培訓(xùn)指導(dǎo)是高級育嬰師的職責(zé)范圍。
A、育嬰員、育嬰師和嬰兒的家長(看護人)
B、幼兒園保育員 C、只有兒童 D、兒童醫(yī)生
10、如( B )是嬰兒在學(xué)習(xí)過程中，逐漸擁有的一些新能力。
A、學(xué)會了認(rèn)識自身器官和有關(guān)性別的行為
B、好奇、好問及生理上出現(xiàn)恒齒
C、學(xué)會了與人交往和控制情緒
D、學(xué)會了走路
11、( D )是聯(lián)合國兒童基金會對兒童期的界定范圍。
A、0-3歲 B、0-6歲 C、0-1歲 D、0-18歲
12、( A )可以統(tǒng)稱為嬰兒期。
A、0-3歲 B、0-6歲 C、0-1歲 D、0-18歲
13、( B )其中部分原因可能是嬰兒鼻塞造成的。
A、聲音嘶啞、認(rèn)知降低
B、會導(dǎo)致煩躁不安、呼吸困難和拒抗吮乳
C、引發(fā)喉頭變窄 D、智力低下
14、( C )是0-3歲階段主要發(fā)生的交往關(guān)系。
A、親子關(guān)系和群體關(guān)系 B、群體關(guān)系和玩伴關(guān)系
C、親子關(guān)系和玩伴關(guān)系 D、群體關(guān)系
15、幫助嬰兒建立與人分享的能力，下面描述正確的是( A )
A、讓嬰兒學(xué)會與人分享食物和玩具
B、避免嬰兒與比他人的孩子玩
C、不要把嬰兒與別的嬰兒放在一起玩玩具
D、不要與嬰兒搶食物或別的東西
16、下列哪一項是正確的表述( D )。
A、情感是情緒的體現(xiàn) B、情緒是情感的內(nèi)在表現(xiàn)
C、情緒和情感的含義是相同的
D、情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容
17、關(guān)于培養(yǎng)嬰兒良好情緒的方法，下面描述正確的是( C )
A、控制嬰兒的活動場地，不讓他們隨意走動
B、讓嬰兒只和媽媽有交流
C、不要把成人的不滿情緒發(fā)泄到嬰兒身上，更不能冷落甚至打罵嬰兒
D、對嬰兒的一切要求都要滿足
18、與心理反抗期嬰兒溝通的正確方法( A )。
A、合理滿足法，轉(zhuǎn)移注意法，故意冷淡法，后果懲罰法
B、食物補償法，轉(zhuǎn)移注意法，順其發(fā)展法，全部滿足法
C、全部滿足法，順其發(fā)展法，后果懲罰法，食物補償法
D、順其發(fā)展法，任其處理法，故意冷淡法，食物補償法
19、( C )是營造探索性學(xué)習(xí)空間的常用方法。
A、電視、電腦、錄音機 B、圖書，食物
C、巧手角、圖畫角、閱讀角、自然角
D、書架、玩具架
20、只有( A )，才能使小組與團體教學(xué)的安排上更合理。
A、考慮到不同嬰兒的發(fā)展水平及訓(xùn)練目標(biāo)
B、安排好課后家庭練習(xí)內(nèi)容的安排
C、個別化教學(xué)安排
D、與家長進行交流
21、蓋澤爾是以( D )的特點編制發(fā)育量表。
A、適用于2—5歲的嬰幼兒
B、由家長反映情況，無需嬰兒參與
C、使用的測量項目比較廣泛，能測量出嬰兒未來幾年的發(fā)展情況
D、使用的測量項目比較實際，基本反映了嬰兒的重要行為表現(xiàn)
22、目前從事育嬰師職業(yè)人員有( A )。
A、專業(yè)知識參差不齊 B、基礎(chǔ)和文化水平基本相同
C、工作態(tài)度都一樣認(rèn)真敬業(yè)
D、操作技能沒有較大的差異
23、提高育嬰師隊伍素質(zhì)和工作質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提是( C )。
A、在家庭中推廣早教觀念 B、加速推廣科學(xué)育嬰
C、加強對育嬰師(員)的培訓(xùn)指導(dǎo)與評估
D、規(guī)范早教機構(gòu)和育嬰市場
24、培訓(xùn)模式以( C )為常見。
A、集中培訓(xùn)、專題講座、學(xué)習(xí)交流、自學(xué)等
B、集中培訓(xùn)、小組討論、個別指導(dǎo)、自學(xué)等
C、集中培訓(xùn)、專題講座、個別指導(dǎo)、學(xué)習(xí)交流等
D、大課培訓(xùn)、小組討論、專題座談、學(xué)習(xí)交流等
25、根據(jù)不同培訓(xùn)對象的時間需求，培訓(xùn)劃分為( A )三類。
A、長期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和不定期培訓(xùn)
B、集中個別培訓(xùn)、特殊培訓(xùn)
C、長期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和分期培訓(xùn)
D、特殊培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和不定期培訓(xùn)
26、( A )才能作為開展培訓(xùn)教學(xué)的地點。
A、有上課用的教室，也有實習(xí)操作場所
B、只要有上課用的教室
C、只要有實習(xí)操作場所
D、靈活機動選擇教室
27、如果( B )與家長及看護人交談，會達不到交流的效果。
A、圍繞嬰兒的個性特征、興趣進行探討
B、選擇與家長生活相關(guān)和自己感興趣的話題
C、圍繞嬰兒的自身發(fā)展及教育等相關(guān)的話題進行交流
D、選擇與嬰兒生活、成長相關(guān)的話題進行交流
28、施教者要從( C )出發(fā)來設(shè)計發(fā)展目標(biāo)和游戲活動。
A、家長的學(xué)習(xí)興趣 B、早教機構(gòu)的條件
C、嬰兒的發(fā)展需要和學(xué)習(xí)興趣 D、家庭的需要和興趣
29、( D )稱為嬰兒發(fā)展評價。
A、對嬰兒生理上的成熟程度進行評定和估價
B、對嬰兒精細(xì)動作進行評定和估價
C、對嬰兒心理承受能力的評定和估價
D、對嬰兒發(fā)展水平和發(fā)展速度的評定和估價
30、全面了解嬰兒發(fā)展?jié)撡|(zhì)是以( A )作為正確方法的。
A、評價嬰兒運動、語言、認(rèn)知、社會行為、情緒、氣質(zhì)等方面大發(fā)展
B、評價嬰兒對音樂、運動的發(fā)展
C、評價嬰兒運動、語言、認(rèn)知方面的發(fā)展
D、評價嬰兒父母的文化修養(yǎng)、聰明程度
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