淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課外閱讀的重要性
英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，那么，今天，小編給大家分享的是淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課外閱讀的重要性，供大家閱讀參考。
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課外閱讀的重要性1
古語(yǔ)云：“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋�！贝鷮�(xiě)英語(yǔ)畢業(yè)論文讀書(shū)不僅能夠增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展視野，而且能幫助我們熟練掌握一門(mén)語(yǔ)言。小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀對(duì)于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有極為重要的意義。筆者總結(jié)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，首先在于選材，其次在于選時(shí)，再次在于堅(jiān)持，最后在于形式的多樣性。筆者將四者結(jié)合，成效顯著，下面進(jìn)行一一論述。
一、選材———立足教材，甄選合適的閱讀內(nèi)容。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。所以教師在為學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，要以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)牛津英語(yǔ)的教材特點(diǎn)，選擇一系列適合不同層次的學(xué)生閱讀的課外讀物。如《朗文小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀》、《牛津故事樂(lè)園》以及各類(lèi)中英文對(duì)照的英文名著《湯姆叔叔的小屋》、《小王子》等。前兩者都是由一個(gè)個(gè)的故事組成，教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容進(jìn)行精細(xì)化選擇，并有重點(diǎn)地上閱讀指導(dǎo)課。事實(shí)證明，與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的課外讀物，學(xué)生更容易理解。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了顏色和水果的內(nèi)容之后，筆者曾結(jié)合這兩個(gè)單元內(nèi)容，為學(xué)生們選擇了故事“A leafwalk”，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后筆者有側(cè)重地講解。這個(gè)故事主要講的是秋游過(guò)程中學(xué)生撿到了顏色各異的樹(shù)葉，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了與顏色相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，所以很容易就能理解故事的內(nèi)容。
二、選時(shí)———實(shí)施晨誦午讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
所謂選時(shí)，就是選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間或者時(shí)機(jī)。教師可以充分利用學(xué)生的閑暇時(shí)間，推進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀進(jìn)程。早晨是學(xué)生頭腦最清醒、記憶力最好的時(shí)候，教師可以充分利用早上的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行一些美文誦讀，既能提高學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。中午時(shí)間也可充分利用，教師可以給學(xué)生展示一些PPT或者Flash，圖文并茂，聲形共享，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀沒(méi)有任何壓力，反而能從中感受到輕松和快樂(lè)，從心理上愿意去進(jìn)行這樣的閱讀活動(dòng)。在筆者的學(xué)校就開(kāi)展了晨誦午讀計(jì)劃，圍繞這個(gè)閱讀計(jì)劃，每個(gè)年級(jí)都制作了一個(gè)閱讀計(jì)劃，由本年級(jí)英語(yǔ)老師共同協(xié)作完成。代寫(xiě)英語(yǔ)論文老師準(zhǔn)備每周的午讀內(nèi)容，這份資料上面除了有閱讀文字外，還會(huì)配有相關(guān)的練習(xí)題，包括模仿并創(chuàng)造小詩(shī)，或者根據(jù)文字內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)，也或是對(duì)文章內(nèi)容的一些理解性測(cè)試。學(xué)生人手一份紙質(zhì)文本，結(jié)合flash進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生除了要能夠整體理解材料之外，還可以通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。至期末時(shí)，將這一份份的閱讀材料裝訂成冊(cè)就是一份非常好的資料，記錄了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中留下的精彩瞬間。當(dāng)然，做這樣的一個(gè)晨誦午讀計(jì)劃并不只是為了最后的這個(gè)過(guò)程性資料展示，而是這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，在活動(dòng)結(jié)束后他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合水平提高了多少，最終沉淀下來(lái)的才是對(duì)學(xué)生最有用、最有影響的東西。
三、堅(jiān)持———課外閱讀課內(nèi)讀，美文誦讀持之以恒。
閱讀時(shí)機(jī)選好之后，關(guān)鍵在于持之以恒，怎樣才能保證學(xué)生晨誦午讀的效率呢？筆者認(rèn)為最有效的方法是，教師利用一定的課堂時(shí)間，讓學(xué)生誦讀或者對(duì)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行檢查。筆者所在學(xué)校非常重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，曾在學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)上出版過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)美文誦讀》系列書(shū)籍，并在全市推廣。本校教師在每節(jié)英語(yǔ)課前五分鐘由老師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行美文誦讀。對(duì)于其中的必背篇目，教師都要求學(xué)生背誦，其他的則要求學(xué)生熟讀。此外，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還對(duì)故事進(jìn)行插圖講解，或者讓學(xué)生對(duì)某些故事的內(nèi)容進(jìn)行表演或者復(fù)述，以提高學(xué)生的閱讀興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。事實(shí)證明，五分鐘的英語(yǔ)誦讀訓(xùn)練是提高學(xué)生課外閱讀能力的重要途徑，以前英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生英語(yǔ)水平有了很大的提高，閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力都得到了增強(qiáng)；英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課外更加積極主動(dòng)閱讀英語(yǔ)讀物。
四、形式多樣性———圖書(shū)漂流，社團(tuán)活動(dòng)，推進(jìn)閱讀力度。
形式的多樣性也是訓(xùn)練學(xué)生課外閱讀能力的必要條件。圖書(shū)漂流、社團(tuán)活動(dòng)等形式都豐富了小學(xué)生課外閱讀。參照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求和目標(biāo)，根據(jù)牛津英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，我們?yōu)閷W(xué)生選擇了種類(lèi)豐富的課外閱讀書(shū)籍。每套課外書(shū)籍只夠一個(gè)班的閱讀量，本學(xué)校的圖書(shū)管理員就通過(guò)圖書(shū)漂流的形式進(jìn)行調(diào)控，讓圖書(shū)在班級(jí)之間互相流通，從一班到二班，再到三班……依次類(lèi)推，這不僅充分利用了資源，杜絕了資源閑置的現(xiàn)象，而且為學(xué)生拓寬了視野，增加了學(xué)生的課外閱讀量。英語(yǔ)論文筆者所在學(xué)校還成立了校級(jí)英語(yǔ)閱讀俱樂(lè)部和英語(yǔ)文化閱讀社團(tuán)。在這一個(gè)個(gè)志同道合的小社團(tuán)內(nèi)，學(xué)生們閱讀英語(yǔ)故事，觀看原版片，演繹課本劇，編制英文小報(bào)……老師帶領(lǐng)著大家在英語(yǔ)文化的天空里自由地翱翔，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不斷高漲。
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1、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性
閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級(jí)各類(lèi)考試中都占有很大的比值。
2、調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
初中英語(yǔ)教材所使用的閱讀材料一般是關(guān)于名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事等。短文題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容生動(dòng)，篇幅適當(dāng)， 難度適中，貼進(jìn)生活，具有時(shí)代氣息。但是往往大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得閱讀理解相對(duì)較難，因而產(chǎn)生恐懼心理。多數(shù)學(xué)生由于詞匯量少，閱讀量不夠，或閱讀材料不夠生動(dòng)而失去閱讀的興趣，有的學(xué)生見(jiàn)到篇幅長(zhǎng)的文章就產(chǎn)生恐懼心理，望而生畏，缺乏信心，學(xué)生閱讀習(xí)慣沒(méi)有形成，閱讀方法不正確，學(xué)生之間缺乏交流，教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧也缺乏必要的指導(dǎo)。這些都是造成學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)上的障礙。
3、制定措施
3、1 分析題型
閱讀理解的命題特點(diǎn)要求學(xué)生在閱讀時(shí)必須快速捕捉有效信息，準(zhǔn)確把握整篇材料的的主旨大意。同時(shí)還要學(xué)生具備邏輯推理和分析總結(jié)能力。閱讀理解的題型主要有選擇題、填空題、問(wèn)答題、完成句子、判斷正誤幾種。根據(jù)題目的特點(diǎn)有可以分為以下四種。
3、1、1 直接解答題
有些材料較為簡(jiǎn)單，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也可以直接從材料中找到。它通�？疾閷W(xué)生的初步理解能力和閱讀速。
3、1、2 字句理解題
有時(shí)候閱讀題目考查學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞或某句話(huà)的理解，這類(lèi)題目學(xué)生必須根據(jù)文章上下文的語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞義或者理解材料中的關(guān)鍵句子。尤其是某些關(guān)鍵句子，不僅能理解其表層意思，還要挖掘其深層含義。
3、1、3 推理判斷題
此類(lèi)題目要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料所提供的信息進(jìn)行合乎邏輯的推理，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作意圖，觀點(diǎn)和態(tài)度，從而作出準(zhǔn)確的判斷。
3、1、4 歸納概括
這種題目主要考查學(xué)生把握主旨大意的能力，如： 概括中心，總結(jié)段意，選擇標(biāo)題等，學(xué)生做題時(shí)要從整體把握文章大意，切忌“以篇概全”。
3、2 加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)
3、2、1 閱讀文章所給問(wèn)題
每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題。學(xué)生在閱讀問(wèn)題的過(guò)程中既可以作為理解檢查題，也可以作為閱讀的提綱，同時(shí)可以判明哪些題型可以依靠通讀來(lái)解決。比如概括文章主題、給無(wú)標(biāo)題文章選標(biāo)題、指出作者思想觀點(diǎn)、意圖等等。一般學(xué)生都是先閱讀短文，再看問(wèn)題，回頭再看短文，然后選擇答案。而我指導(dǎo)學(xué)生的做法是先看問(wèn)題，后讀短文，再選擇答案，這樣大大提高了學(xué)生的閱讀速度。
3、2、2 尋找主題句，理解重點(diǎn)，把握全文
大多數(shù)材料都有主題句，用以說(shuō)明文章的主旨，其他文字一般是圍繞主題句展開(kāi)說(shuō)明的，有的主題句在文章的開(kāi)頭、有的在文章的結(jié)尾、還有的主題句在文章的中間，閱讀時(shí)若能把握住這些句子，無(wú)疑會(huì)大大提高閱讀的速度和理解效果，一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)用演繹發(fā)的文章，主題句往往在文章的開(kāi)頭。據(jù)統(tǒng)計(jì)，閱讀材料中闡述性文章有60%—90%的段落的開(kāi)頭為主題句，表達(dá)出該段的主題思想。而采用歸納法的文章，主題句卻一般在結(jié)尾。所以從段落的開(kāi)頭和結(jié)尾句常常能盡快認(rèn)識(shí)到一段話(huà)的主題。學(xué)生在做題時(shí)，先用短暫的時(shí)間大體掃視一下閱讀材料，注意文章有可能涉及什么內(nèi)容，屬于什么體裁風(fēng)格，以及文章安排的大體輪廓，重點(diǎn)分布。認(rèn)真閱讀文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句以及文章第一段的前幾句，盡量抓住其中的主要情節(jié)和論點(diǎn)。
3、2、3 培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣的好壞直接決定閱讀的效率，在訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出一些具體要求，（a）默讀，默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲閱讀快得多，有的學(xué)生在閱讀時(shí)愛(ài)發(fā)出聲音，有的學(xué)生用筆和直尺之類(lèi)的東西指點(diǎn)著助讀，有的喜歡回讀。（b） 不要查找工具書(shū)，閱讀中難免碰上生詞，有的同學(xué)一見(jiàn)到生詞就頭疼，告訴學(xué)生碰到生詞不要驚慌，不要養(yǎng)成馬上查找字典或詞典的習(xí)慣。要學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞的含義，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘�，而是可以通過(guò)一定線索或根據(jù)構(gòu)詞法，如：同意詞、反義詞、同位關(guān)系、因果關(guān)系或定語(yǔ)從句等上下、文暗示猜出詞義。一旦抓住了一個(gè)片斷的思想，其中具體細(xì)節(jié)、事實(shí)則可以大膽放過(guò)。生疏單詞更無(wú)須計(jì)較，要盡可能的向前搜尋，保持思維的流暢性、連續(xù)性，以便迅速找到有關(guān)信息。
3、2、4 按意群閱讀
不良的閱讀習(xí)慣是逐詞閱讀，一目一詞，這種閱讀方式不僅需要的時(shí)間長(zhǎng)，而且更主要的是它影響了學(xué)生獲取句子意思的速度和準(zhǔn)確性，由此導(dǎo)致學(xué)生為了弄清句義而反復(fù)閱讀某個(gè)句子，從而造成時(shí)間上更大的浪費(fèi)。隨著年級(jí)的升高，句子就會(huì)變得越來(lái)越復(fù)雜，閱讀更長(zhǎng)更復(fù)雜的句子時(shí)就會(huì)更顯示出這種閱讀方式的缺陷。而如果按意群將句子中的詞自然分開(kāi)來(lái)，一組一組的掃描，用目光捕捉詞組的信息。則能使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效。如：the mother was selling fruit at one the long bar and her daughter was
selling drinks at the other end。本句共有22個(gè)單詞，如果按一目一詞的閱讀方式，需要讀22次才能完成。有的同學(xué)一見(jiàn)這么長(zhǎng)的句子就傻眼了。我們不妨來(lái)肢解一下這個(gè)句子，把他們按意群分為四組，一目一組，分四次完成，每組都表示一個(gè)獨(dú)立的信息，表意明確。The mother was selling fruit/ at one end of the long bar/and her daughter
was selling drinks /at the other end。這樣不僅閱讀速度大大提高，對(duì)文章的理解也更有利。
3、2、5 學(xué)會(huì)略讀和查讀
略讀就是快讀，目的是通過(guò)快速通讀和瀏覽全文的方法，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象，把握五個(gè)“w”，即：who，when，where，what，why。對(duì)故事性的文章來(lái)說(shuō)，他們就是脈搏，是文章的主要信息。同時(shí)我們要略去細(xì)節(jié)部分，不要花時(shí)間琢磨難句和生詞，重點(diǎn)閱讀開(kāi)頭段、結(jié)尾句、以及每段的首句和尾句。因?yàn)檫@些部分往往概括了文章的寫(xiě)作意圖和主題思想及結(jié)論，通篇略讀最適合于下列題型：
1。 What is the main idea of the passage？
2。 What has been discussed in the passage？
3。 Where would this passage happen？
4。 What are they talking about？
如果略讀是快速掃描文章，獲取大意，最后才決定是否值得細(xì)讀，那么查讀則只是尋找某個(gè)細(xì)節(jié)或某個(gè)事實(shí)，查讀就是查找，帶著問(wèn)題有目的的在文章中查找某個(gè)具體時(shí)間、地點(diǎn)、人名、地名、事件、數(shù)字等，因此學(xué)生要先讀問(wèn)題，了解主旨，做到心中有數(shù)，再根據(jù)已有線索迅速判斷在何處尋找有關(guān)內(nèi)容，正確估計(jì)答案來(lái)源。掃視全文，捕捉相關(guān)信息，一旦找到線索便順藤摸瓜，有了把握便迅速答題。
4、立足課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力
我們目前使用的教材，課文的篇幅增加了很多，閱讀量大，課文的信息量也隨著話(huà)題內(nèi)容的多樣化而不斷加深擴(kuò)大，涉及語(yǔ)言知識(shí)也較多。是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的首選材料。教師可以密切地聯(lián)系教材，有針對(duì)性的選擇一些課文，讓學(xué)生全身心的投入，調(diào)動(dòng)各種感官，做到動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦。熟讀，背誦，復(fù)述都是一些訓(xùn)練學(xué)生閱讀的好方法。但如果只是把課文作為一篇語(yǔ)言材料來(lái)對(duì)待，把閱讀過(guò)程看作語(yǔ)言文字或言語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅很難收到預(yù)期的效果，還大大加深了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。除此之外，要求學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀，保證一定的英語(yǔ)閱讀量也是必不可少的。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此，英語(yǔ)文章讀多了，不僅有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，更有利于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此教師正確指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)、外進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練至關(guān)重要。
總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵，適量的課外補(bǔ)充是必需。所以，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練實(shí)踐，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
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作為教材閱讀教學(xué)的繼續(xù)和延伸，英語(yǔ)課外閱讀顯得尤為重要，它不僅能鞏固課堂閱讀所學(xué)到的知識(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、英語(yǔ)閱讀綜合能力，提高句法的運(yùn)用程度、擴(kuò)大詞匯量和豐富學(xué)生的情感等。針對(duì)課外閱讀的特點(diǎn)，教師可以采用指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，并在此基礎(chǔ)提高學(xué)生課外閱讀的綜合能力和自學(xué)能力。
一、英語(yǔ)課外閱讀的特點(diǎn)
閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之_。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，就是要掌握并能使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)的能力，即“四會(huì)”。而從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，“讀”是其它“三會(huì)”的基礎(chǔ)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，通常都是通過(guò)大量閱讀各種英語(yǔ)書(shū)報(bào)雜志來(lái)豐富我們的“語(yǔ)感”，以擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，提高英語(yǔ)理解和表達(dá)能力。英語(yǔ)課外閱讀在學(xué)習(xí)上的耗電表現(xiàn)為：
1、不具有明確的目的性。學(xué)生的課外閱讀完全根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇，把閱讀做為一種生活的調(diào)劑。盡管閱讀的首要目的就是提高英語(yǔ)水平，但也可以把英語(yǔ)閱讀作為豐富生活的一種娛樂(lè)，達(dá)到娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的雙重目的。課外閱讀可以幫助學(xué)生的閱讀技巧有所提高，閱讀理解能力有所加強(qiáng)，更擅長(zhǎng)通過(guò)上下文猜測(cè)單詞、詞組的意思，抓住文章的大意。還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的東兩，例如，課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，通過(guò)閱讀，可以接觸到更多常用英語(yǔ)詞匯，學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)。
2、選擇性范圍廣具有—定的隨意性。很多學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的自主性不強(qiáng)。學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有待提高；而讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力、在閱讀過(guò)程中學(xué)生有大量獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇自己喜歡的雜志、文章或刊物進(jìn)行閱讀，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、提高學(xué)生的閱讀能力、加快閱讀速度，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)理解、分析和解決問(wèn)題等綜合能力，還可以使學(xué)生能夠真正的獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)。
3、趣味性。課外閱讀不像課內(nèi)閱讀，具有針對(duì)性，學(xué)生是完全以自己的喜好來(lái)I、列讀的，這樣對(duì)學(xué)生的閱讀的限制變小了，閱讀范圍變廣了，拓寬了學(xué)生的視野，也豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
這樣教師通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。同時(shí)把提高學(xué)生的課外閱讀能力列為課程標(biāo)準(zhǔn)之一，要求學(xué)生能充分運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言丁具，來(lái)吸收語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大閱讀量、加快閱讀速度、增強(qiáng)理解、拓寬知識(shí)面的分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力。
二、英語(yǔ)課外閱讀對(duì)于提高英語(yǔ)綜合能力的作用
在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮智力的作用，讓學(xué)生理解所學(xué)的材料，掌握語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律，只強(qiáng)調(diào)有意義的操練活動(dòng)等。這樣就讓學(xué)生只掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的某一種學(xué)習(xí)方法，而無(wú)法真正的學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的綜合能力。而加強(qiáng)課外閱讀對(duì)提高英語(yǔ)綜合能力起著重要作用。其表現(xiàn)如下：
1、閱讀增加學(xué)生的詞匯量。通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)大詞匯量要比強(qiáng)化詞匯教學(xué)更為有效。因此，閱讀是個(gè)積累詞匯量的最好辦法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要擴(kuò)大詞匯量，就要增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率，進(jìn)而克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺忘現(xiàn)象，光靠死記硬背是行不通的。不斷接觸和使用一些詞匯，增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率，廣泛的閱讀就是一個(gè)重要手段。
2、大量閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用和思維能力。因此，大量閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等能力的基礎(chǔ)。
3、閱讀有利于提高句法的運(yùn)用程度。在閱讀過(guò)程中，會(huì)接觸到大量的語(yǔ)言材料、各種各樣的句子，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)逐步熟悉，逐步掌握，以達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。英語(yǔ)中還有很多的特有表達(dá)方式，只有在廣泛的閱讀中，才能接觸、學(xué)習(xí)和掌握。而在不同的上下文提供的特定環(huán)境中。學(xué)生可以更好地理解它們所要表達(dá)的深層含義。
4、閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在閱讀過(guò)程中，有利’于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。在閱讀中去思考、學(xué)習(xí)，這樣就增加了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)習(xí)興趣不是可以灌輸?shù)亩且ヅ囵B(yǎng)的。學(xué)生在閱讀材料中不僅可以學(xué)習(xí)作品的內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、體裁、寫(xiě)作手法等，而且能在閱讀材料的趣味性中慢慢培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)，在閱讀教材中有還有很多優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)作品。優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言能讓學(xué)生體會(huì)到美好的意境，從而讓他們的情感得到美的陶冶，使他們更加熱愛(ài)生活，珍惜美好的事物。
因此，在課外閱讀中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，并督促、檢查學(xué)生的課外閱讀情況，及時(shí)作出反饋和評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)督促學(xué)生反省自己的不足，并及時(shí)調(diào)整閱讀學(xué)習(xí)策略，不斷提高閱讀的能力。我國(guó)是漢語(yǔ)言國(guó)家，在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，加大學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量，也是提高高中英語(yǔ)能力的一種方法。但是，在課外閱讀中，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀放任自流，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，告知學(xué)生閱讀的方法，并要求他們重視閱讀的速度和流利度。此外，還要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x中找到快樂(lè)，并在學(xué)生閱讀過(guò)程巾出現(xiàn)好奇和不求甚鰓時(shí)，及時(shí)給予幫助。不貪多求快，而是要循序漸進(jìn)，持之以恒。使他們保持學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為全面提高英語(yǔ)能力打下基礎(chǔ)。
課外閱讀不僅是加深對(duì)課堂知識(shí)理解的最好的途徑，而且還是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步補(bǔ)充和延伸，對(duì)課內(nèi)閱讀起到促進(jìn)和強(qiáng)化的作用，積極而正確的課外閱讀更為閱讀能力的提高提供了重要的保證。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該在注重學(xué)生語(yǔ)法、課文語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)的同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，這樣才能夠讓學(xué)生真正、全面的學(xué)好英語(yǔ)。
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