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高中英語閱讀評課稿（通用10篇）
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學(xué)生，控制課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。以下是小編為大家整理分享的高中英語閱讀評課稿，歡迎閱讀參考。
高中英語閱讀評課稿 1
這次我聽了xxx老師的一節(jié)公開課，結(jié)合所聽的課及和其他老師的交流，談一點(diǎn)我的個人看法。不當(dāng)之處，望予以指正。
一．值得推介的幾點(diǎn)。
1．導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學(xué)生，控制課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統(tǒng)的教學(xué)方法引出今天所講的主題，而是以當(dāng)前的世界熱點(diǎn)問題展開熱身和討論活動來導(dǎo)入整堂課，從而引出單元的主題----WORKING LAND。
2．教學(xué)思路清晰，活動形式多樣。對于高中英語的閱讀課來講閱讀內(nèi)容的落實(shí)是一個比較困難的環(huán)節(jié)，除了閱讀內(nèi)容的設(shè)計(jì)還牽涉到一個過程控制的問題。在這方面，鄭老師充分利用了的課后的閱讀后活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學(xué)生在一定的時間里完成一項(xiàng)閱讀任務(wù)，在一定程度上能避免一些無效閱讀。
3．教師對教學(xué)充滿熱情，積極調(diào)動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來的'一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點(diǎn)上做得很好。
4．注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在基礎(chǔ)的語言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會，使交際具有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際意義。
二．值得探討之處。
1．導(dǎo)入的題目設(shè)得過大，在一定程度上使課堂的閱讀時間顯得局促，不妨直接把引入縮小，變成與FARMING相關(guān)的問題，諸如ARE YOU FROM A FARMER’S FAMILY？WHAT DO YOU KNOW ABOUT WORKING THE LAND？等等。
2．時間的分配上顯得不夠科學(xué)。
高中英語閱讀評課稿 2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價
本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體作用，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，盡量照顧到每一層次的學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都盡量參與到教學(xué)活動中來，教師為學(xué)生創(chuàng)造了寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)并符合《教學(xué)大綱》的要求，切合教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征和知識水平，所以在教學(xué)過程中得以貫徹落實(shí)。
二、教學(xué)過程的評價
1、新課的導(dǎo)入巧妙
通過眾所皆知的世界名曲《 auld lang syne 》將大家?guī)朊篮玫囊魳肥澜纾硎苤鴥?yōu)美的旋律開始了新的一課，教師尋問“do you know the name of the song？”開始將學(xué)生帶入思考境界，并進(jìn)而介紹歌曲的詳情，增添篇二：初中英語評課用語
王老師以《初中英語任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題為背景開的lesson 43公開課，給人以耳目一新的感覺，整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。
一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念新
以學(xué)生的發(fā)展為根本，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在整個過程中實(shí)現(xiàn)師生，生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實(shí)的以學(xué)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)learning by doing的理念和思路清晣，課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。
二、體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)
陸老師在教學(xué)過程中處理好知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系。
�、俨皇墙虝�，而是以書本教，以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習(xí)課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語言知識，學(xué)會交際，學(xué)會做事情。例：say something about my nice bedroom運(yùn)用學(xué)到的語言知識學(xué)會做事，這就是能力。
�、趶膚arming——up→pre——task→while task →post task整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著學(xué)生發(fā)展方向努力。
�、壑匾暻楦袘B(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，積極調(diào)動不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極評價，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷使學(xué)生體驗(yàn)成功，提高學(xué)生的.自我價值，也注意了個性的培養(yǎng)。陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近了師生的距離，激發(fā)了學(xué)生熱情，活躍了課堂氣氛。
三、教學(xué)內(nèi)容處理手法新以教材為基本，但又不拘泥于課本，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)突出（there be），教學(xué)難點(diǎn)注意（with sb，be up，like to play）學(xué)生在活動中運(yùn)用知識學(xué)會做事，教學(xué)內(nèi)容注意開放性。
如：there be句型應(yīng)用貫穿全過程。
�、賥hat′s in my purse
②what′s in the play house
�、踳hat′s in miss lu′s living-room
�、躶ay something about your bedroom
�、堇觅N畫，設(shè)計(jì)房間擺設(shè)（含聽力訓(xùn)練）。在這幾個環(huán)節(jié)，陸老師把聽，說，讀，寫的訓(xùn)練巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客廳的錄像以多媒體展示出來；以貼畫的新穎活動形式，吸引學(xué)生參與房間設(shè)計(jì)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的二大亮點(diǎn)，體現(xiàn)了陸老師的教學(xué)智慧。
四、學(xué)生發(fā)展與教師成長
課堂上，老師真正把學(xué)生當(dāng)作了主體，在任務(wù)型形式多樣的活動中，學(xué)生參與度高，情緒飽滿，探究欲望強(qiáng)烈。把自主探究與合作學(xué)習(xí)融
為一體，從一堂課可以看到陸老師平時的教學(xué)中訓(xùn)練到位，學(xué)生口頭表達(dá)能力，動手能力強(qiáng)。從而說明陸老師的專業(yè)素質(zhì)是過硬的，對任務(wù)型教學(xué)由摸索到運(yùn)用。老師的研究能力有了顯著提高，研究的熱情提升了教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂應(yīng)變能力。
五、課后反思
�、僭诼犈c做的活動任務(wù)中，是否只聽一遍，以培養(yǎng)學(xué)生專心聽的良好習(xí)慣。
�、趍ake dialogues between lucy and lily.但上臺的卻是一男生與一女生進(jìn)行對話�？梢愿臑閟uppose you are under the tree，please make dialagues.那么男女生都可上臺進(jìn)行對話。
總之，通過課后說課，評課，反思，使我們在這一過程中不斷領(lǐng)悟新課程的新理念，促使我們不斷成長。
高中英語閱讀評課稿 3
就本人多年任教高一英語科的體會，初中畢業(yè)生在升入高中初期普遍對高中英語學(xué)習(xí)，感到力不從心，對于如何進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，特別是英語閱讀感到迷茫。短期內(nèi)很難適應(yīng)，英語能力及成績出現(xiàn)大幅滑落。這是為什么呢？我在網(wǎng)絡(luò)上看到一些觀點(diǎn)，有些認(rèn)同，有些不敢茍同。筆者認(rèn)為：
一、詞匯量不足。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對于初中畢業(yè)生在閱讀方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是：“能讀懂供7——9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略�！备鶕�(jù)義務(wù)段初中英語教學(xué)大綱，義務(wù)教育初中英語要求學(xué)生掌握1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。而高中英語七級教學(xué)目標(biāo)要求掌握3000個左右單詞和習(xí)慣用語，重視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等素養(yǎng)培養(yǎng)。閱讀材料內(nèi)容豐富，知識容量大。詞匯量的不足是高一新生不能順利閱讀的直接原因，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至在閱讀時感到不知所云，讀不下去。網(wǎng)絡(luò)上大部分人們提出這一因素，本人贊同這種觀點(diǎn)。
二、不能熟練運(yùn)用簡單的語法規(guī)則。
有人認(rèn)為初中英語教學(xué)注重語法規(guī)則的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)我不敢茍同。我所接的每一屆高一新生中很少有人能熟練的解答各種英語句子成分。從這一點(diǎn)看來，學(xué)生在初中階段并未學(xué)懂簡單的語法規(guī)則。在高中學(xué)習(xí)及高考淡化語法的現(xiàn)在，常常會有一個誤區(qū)，那就是有些人認(rèn)為語法可不學(xué)。我認(rèn)為這是錯誤的。我們學(xué)習(xí)一個東西，必定要理解它的本質(zhì)及規(guī)律。語法是法則，是規(guī)范，是本質(zhì)。學(xué)生在高中階段所面對的閱讀材料中大多會出現(xiàn)一些復(fù)雜的句子和一部分生詞。我們不能保證每一個單詞都能記憶，這個時候猜詞就成為關(guān)鍵。如何提高猜詞的成功率？搞清楚句子結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。高一新生本身沒有太多的`詞匯量，加之簡單的英語語法不精通。如何去看懂一個句子？英語作為一門語言，句子看不懂，文章看不懂，學(xué)習(xí)者如何能有信心堅(jiān)持下去？
三、閱讀習(xí)慣不佳，閱讀技巧缺失。
有人認(rèn)為：初中英語教學(xué)不強(qiáng)調(diào)在閱讀文章的過程中對詞和句的使用進(jìn)行感知和體驗(yàn)。因而，學(xué)生缺少結(jié)合語境感知語言運(yùn)用的能力和自覺性。我比較贊同這樣的說法。初中閱讀材料多以對話，小故事，短文為主，作者觀點(diǎn)往往直接明了，學(xué)生易于理解接受，語感的缺失并未對學(xué)生閱讀造成太大的影響。然而，高中階段的閱讀材料句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的篇章長度，并且話題涉及面廣，讀者需要仔細(xì)辨別才能了解文章的觀點(diǎn)。
我覺得培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很重要。比如我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀的同時大膽猜測文章可能會涉及的內(nèi)容。用發(fā)散的思維去應(yīng)對固定的材料。一方面提高閱讀效率，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
從閱讀技巧來看，高一新生在閱讀技巧運(yùn)用方面明顯不足。不懂得尋找關(guān)鍵次，關(guān)鍵句。這樣的毫無技巧的閱讀方法，運(yùn)用在高中階段長而且復(fù)雜的文章閱讀時，既浪費(fèi)時間又沒有效率，學(xué)生往往在反復(fù)閱讀幾遍文章之后，仍然沒有清楚文章大意。
四、學(xué)生缺少閱讀練習(xí)
不可否認(rèn)，就我所在城市，教師上課教學(xué)方式大多仍然守舊。在一些課堂中，“教”仍然是主體，教師很少有時間對學(xué)生在課堂上進(jìn)行有針對性的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生也沒有自覺閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別缺乏必要的閱讀練習(xí)。很少閱讀也就不會閱讀，更談不上提高閱讀能力。
高中英語閱讀評課稿 4
高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，談幾點(diǎn)思考：
一、設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維
問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類文章時，可以先對故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答，最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿�。教師設(shè)計(jì)問題時，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生
傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)
高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的'基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動變主動，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2.鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：
�。�1）要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
�。�2）要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。
�。�3）要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
高中英語閱讀評課稿 5
重新回到校園，我再次走上了三尺講臺，回到了熟悉的工作環(huán)境和授課模式�，F(xiàn)將我近期用麻吉星教學(xué)系統(tǒng)閱讀課做一個反思。
本課是人教版高中英語必修四第五單元的閱讀部分，主要介紹了不同的主題公園。我首先用福州的西湖公園導(dǎo)入，問學(xué)生西湖公園是主題公園嗎？什么樣的公園是主題公園，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分主題公園和傳統(tǒng)公園。閱讀前，復(fù)習(xí)了課文中可能遇到的詞匯，并通過呈現(xiàn)一系列設(shè)施的圖片，幫助學(xué)生了解主題公園相關(guān)的詞匯表達(dá)。接下來是整體閱讀，讓學(xué)生找出文章結(jié)構(gòu)以及文章介紹了幾個主題公園，分別是誰？然后讓學(xué)生圍繞主題公園的主題和活動兩個方面進(jìn)行細(xì)讀，讀后進(jìn)行兩人活動，分享答案。教師在學(xué)生交流后呈現(xiàn)答案，并提出新的問題：“如果你有機(jī)會去參觀這三個主題公園，你會選擇哪一個？為什么？”要求學(xué)生四人小組討論，選擇依據(jù)用上課文的內(nèi)容。學(xué)生發(fā)表看法后，教師總結(jié)，主題公園的作用不單單是娛樂，還是一種文化的傳播和體現(xiàn)，回歸文章的標(biāo)題：Theme parks—Fun and more than fun “主題公園——娛樂，不僅僅是娛樂”。閱讀的輸出是結(jié)合娛樂休閑與文化體驗(yàn)，設(shè)計(jì)吐魯番的葡萄主題公園活動。
本節(jié)課我在以下方面較之前課堂有所進(jìn)步：
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)的主線明確。之前閱讀課的設(shè)計(jì)存在詞匯，語法，口語到處抓的混亂感。這節(jié)課則是圍繞主題公園的主題和在主題公園可從事的活動來展開，閱讀輸出也圍繞活動的設(shè)計(jì)進(jìn)行，主線較為明確。其次，教師上課講得比以前少了，課堂上，我通過問題和小組活動及呈現(xiàn)，讓學(xué)生來說的多，自己只是做一定的補(bǔ)充。為了吸引學(xué)生的注意力，我利用挑人和搶答、舉手發(fā)言交替進(jìn)行的方式，鼓勵更多的同學(xué)參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師想辦法少說的時候，學(xué)生就必然會多說，因此，在設(shè)計(jì)的時候，老師需要用心思考，哪些環(huán)節(jié)可以學(xué)生把老師想說的話說出來。比如，以前，如果我講主題公園的活動，我會給學(xué)生一個表格，讓他們填空。這次課上，我則沒有給出局限，讓學(xué)生自己找和說，發(fā)言前讓學(xué)生同桌間先討論下答案，由于這個問題并不難，學(xué)生是可以從文中找出答案的。另外，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，除了淺層次的問題，我還特別注意了對文本深層次的挖掘。我設(shè)計(jì)了兩個任務(wù)，激發(fā)孩子思考。一個是讀后，讓學(xué)生結(jié)合文本信息和自己的興趣等選擇去哪個主題公園，一個是小組討論設(shè)計(jì)葡萄主題公園的活動和意義。
我覺得這節(jié)課最大的不足在小組合作的組織上不夠高效有序。導(dǎo)致這個問題的原因有三：
1、分工不夠明確
2、討論前要求交代不夠具體，
3、有些同學(xué)分享時聲音過小，導(dǎo)致其他同學(xué)聽不清而走神，甚至開始講話。
分工方面，需要課前交代好，并形成討論的習(xí)慣，而不是因一堂課臨時進(jìn)行，現(xiàn)場分工容易導(dǎo)致場面的.混亂。為了防止教師上課交代任務(wù)不清，教師可以利用PPT將要點(diǎn)簡要清晰體現(xiàn)出來。學(xué)生分享時有些孩子不夠?qū)Ｗt是困擾我的一個問題。由于孩子的能力參差不齊，有些孩子發(fā)言可能內(nèi)容說不到點(diǎn)上，或者聲音不夠響亮等從而導(dǎo)致其他孩子不夠?qū)Ｗⅲ辉笇Ｗ�，讓教學(xué)處于尷尬的境地。可是，孩子發(fā)言質(zhì)量的提高不正需要多多的鍛煉嗎？
本節(jié)課，葡萄主題公園的設(shè)計(jì)課堂上沒有完成，我布置學(xué)生回家做，并建議學(xué)生可以查找相應(yīng)的資料，第二天課前再做展示。這個環(huán)節(jié)有待提高的是在學(xué)生設(shè)計(jì)前應(yīng)先給出評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按照評分標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)，評價作品是也應(yīng)參照相同的標(biāo)準(zhǔn)來客觀進(jìn)行。
好的課堂需要教師精心設(shè)計(jì)，同時，課堂的有效把控需要教師不斷反思提高。
高中英語閱讀評課稿 6
一、思得
在課堂教學(xué)過程中，能夠運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念，以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生能力為重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了情感、態(tài)度、價值觀的教育。根據(jù)對教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，隨時調(diào)整教學(xué)方案，注意臨場發(fā)揮，出現(xiàn)引人入勝的閃光點(diǎn)。這節(jié)課課堂節(jié)奏快，信息量大，通過對英語文章的閱讀，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生快速查找文章大意和復(fù)述中心思想的能力。本節(jié)課用動物之最（animal records）引出話題，從而調(diào)動了全體學(xué)生的積極性；ppt設(shè)計(jì)規(guī)范，授課過程中注意充分調(diào)動學(xué)生積極性，課堂時間抓得非常好，時間一分鐘不差。在整節(jié)課中，課堂氛圍寬松，又有激勵性，是一次合作的師生共同進(jìn)步的過程。在課堂上能夠運(yùn)用了豐富的面部表情和body language；在評價學(xué)生時應(yīng)用了不同層次的evaluation來激勵學(xué)生。
二、思失
對學(xué)生參與活動的.度注意不夠，individual活動太多，應(yīng)多加pair work，group work，使更多的學(xué)生，能夠有更多的機(jī)會參與活動；對于較困難問題，應(yīng)組織學(xué)生參加討論。這說明對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)貫徹不夠，挖掘?qū)W生能力，潛力，激勵學(xué)生的能力還有待改進(jìn)。在post-reading中，部分學(xué)生不能有效的做出活動來。熟練，精確的課堂用語本身就是優(yōu)化課堂教師課堂行為的一個重要方面。由于平時沒有注意到這個方面，所以在授課中因?yàn)榫o張而不能干脆、利落、明了的說出課堂指令語。這說明精簡課堂用語是一項(xiàng)長期的任務(wù)，教師要時時練習(xí)，才能熟練，應(yīng)用自如。
三、思效
一節(jié)好的閱讀課的所有活動都應(yīng)該圍繞文章topic進(jìn)行，應(yīng)注意中下層學(xué)生對課文的理解和掌握，要兼顧vocabulary，structure和topic之間的關(guān)系。閱讀課中的discuion應(yīng)該是更深層次的討論，加深討論就是評論，應(yīng)check the result of the discuion。討論中，要讓學(xué)生多用所學(xué)的功能句討論本篇閱讀的主題。在這方面以前的認(rèn)識還不足。
四、思改
采用有力的措施改進(jìn)教學(xué)。例如學(xué)生基礎(chǔ)和能力方面的欠缺，應(yīng)幫助糾正、彌補(bǔ)運(yùn)用知識解決問題能力不足，應(yīng)通過訓(xùn)練來提高少數(shù)人的問題，個別輔導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生的問題，需要在課堂是統(tǒng)一解決，甚至調(diào)整教學(xué)進(jìn)度等等。叫學(xué)生回到問題，應(yīng)到處開花，覆蓋面應(yīng)達(dá)到80%以上。在以后的教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)貫徹學(xué)生合作學(xué)習(xí)的新課程理念。實(shí)踐證明對合作學(xué)習(xí)是積極歡迎的，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能暢所欲言，充分表達(dá)自己的思想感情，發(fā)揮自身的潛力。還要加強(qiáng)對教材的整合力度，教學(xué)中要緊緊圍繞主題開展活動，搭夠教學(xué)步驟的臺階，讓學(xué)生從不懂到懂，從朦朧到清晰，帶領(lǐng)全體學(xué)生而不是部分學(xué)生共同進(jìn)步。
高中英語閱讀評課稿 7
高中學(xué)生在英語閱讀理解方面很薄弱，而高中英語閱讀教學(xué)又是高中英語教學(xué)中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加，突出英語國家的文化外，試題還考查了學(xué)生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力，要求學(xué)生必須具備較高的閱讀速度和記憶思維能力，這就進(jìn)一步要求我們在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
要提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要總結(jié)出學(xué)生的薄弱之處，影響學(xué)生閱讀最關(guān)鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學(xué)生的一大天敵，一個學(xué)生掌握的詞匯量越豐富，對文章的理解就越深，反之則淺，這樣就無法更好的理解文章。但是許多學(xué)生一提到記單詞就怕，常常會記了后面忘前面，我們應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。擴(kuò)大詞匯量的方法有多種，如注重學(xué)習(xí)與積累，學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，掌握科學(xué)的記憶方法，多看多讀，積少成多;掌握構(gòu)詞法，通過詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過近義詞、反義詞等聯(lián)想對比來記憶單詞。教師平時要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習(xí)慣，要求學(xué)生盡可能多記一些有用的詞組、短語搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于閱讀中把握文脈。同時，教師還應(yīng)教授學(xué)生猜測生詞的方法，遇到大量生詞后，如不影響對整篇文章的理解就跳過去，如要求猜測詞義就通過上下文來猜，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測，碰到生詞切勿驚慌，保持一種良好的心態(tài)。
影響閱讀的第二方面是語法問題。近年來，由于高考英語語法試題分值減少，以及淡化語法的觀點(diǎn)，學(xué)生也就片面理解為學(xué)不好語法無所謂，導(dǎo)致他們對英語句子或段落進(jìn)行語法分析的能力差，對閱讀文中的難句和長句不知如何下手。因此，教學(xué)中加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)與鞏固是極其重要的。
學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好的'閱讀習(xí)慣也是問題所在之一。現(xiàn)行高考英語理解共有五篇，閱讀量大，題材、體裁廣泛，在篇章信息量增加的同時，問題設(shè)項(xiàng)的表述信息量也在增加，而且形成多樣化，不僅有文字表述，而且有符號、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內(nèi)完成。學(xué)生如果沒有良好的閱讀習(xí)慣，對每一篇文章進(jìn)行精雕細(xì)琢，逐字逐句閱讀接受信息的話，很難在有限的時間內(nèi)答卷，這樣，教師就要幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，克服逐字停頓，回讀等壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生要善于抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進(jìn)行連貫性理解培養(yǎng)閱讀理解習(xí)慣，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開拓知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)。
為了提高學(xué)生的理解能力，教師應(yīng)教會學(xué)生閱讀時先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了，從而節(jié)省了寶貴的時間，特別適用于圖形表格類題材的理解。同時，教師還應(yīng)教會學(xué)生在有限的時間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜索關(guān)鍵詞、主題句、捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章的脈絡(luò)，把握文章實(shí)質(zhì)。
高中英語閱讀評課稿 8
在高中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵，并擴(kuò)展課文的外延，把課文空間延伸到社會、生活中去，從而實(shí)現(xiàn)知識的有效擴(kuò)展和遷移，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有時過多地對閱讀文章進(jìn)行擴(kuò)展，反而忽視了學(xué)生對課文的理解；過多補(bǔ)充其他內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生連課文內(nèi)容都沒有理解。所以，我對英語閱讀教學(xué)擴(kuò)展活動進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀教學(xué)中，擴(kuò)展活動要注意以下四個方面，才能更好地保證擴(kuò)展的有效性。
1．關(guān)注閱讀材料本身
課本是閱讀教學(xué)之本，而擴(kuò)展只是一種輔助手段。擴(kuò)展必須在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以保證閱讀教學(xué)的高質(zhì)、高效。無論教師采用什么樣的擴(kuò)展方式，都必須有助于學(xué)生理解和把握課本知識。在閱讀教學(xué)中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生不僅要對文章內(nèi)容理解透徹，而且要把握文章的語言表達(dá)，從而建構(gòu)知識體系。另一方面，教師還要關(guān)注學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和整體把握文章的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法獲取信息和解決問題。
2．注重思維訓(xùn)練
有效的擴(kuò)展應(yīng)增加學(xué)生思維的深度，擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度。如果閱讀教學(xué)僅僅注重了表面內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，而忽視了思維訓(xùn)練的內(nèi)在，那么此種擴(kuò)展訓(xùn)練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴(kuò)展。教師要透徹地研究教材，挖掘和提煉閱讀課文的精髓，精選擴(kuò)展內(nèi)容，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的任務(wù)；要關(guān)注學(xué)生的知識準(zhǔn)備、能力需求、方法應(yīng)用和意向興趣等認(rèn)知活動的要素，并進(jìn)行有效的調(diào)控。
3．讓學(xué)生成為擴(kuò)展的主體
教師要根據(jù)教學(xué)的需要，適時、適度地進(jìn)行擴(kuò)展，但并非每課必擴(kuò)展，也并非只能把擴(kuò)展放在后半節(jié)課。擴(kuò)展應(yīng)注重課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，注重對教學(xué)資源的優(yōu)化重組，以促進(jìn)學(xué)生對文章的理解和思維的發(fā)展。基于這一出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可以作為擴(kuò)展的切入點(diǎn)。課前可預(yù)習(xí)擴(kuò)展，課中可引入擴(kuò)展，課后亦可延伸擴(kuò)展，關(guān)鍵是要選準(zhǔn)擴(kuò)展的切入點(diǎn)，使擴(kuò)展能夠激活學(xué)生的思維，誘發(fā)其表達(dá)欲望，促使其體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟和思考。
另外，教師要根據(jù)文章的教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況選擇擴(kuò)展的'內(nèi)容和形式，過量或質(zhì)差的擴(kuò)展都會弱化文章價值。
擴(kuò)展的主體應(yīng)是學(xué)生，這樣才能真正體現(xiàn)師生作為課堂"學(xué)習(xí)共同體"的角色。教師應(yīng)是向?qū)Щ騾f(xié)助者，為學(xué)生理解和應(yīng)用文章營造氛圍，并隨時提供幫助。教師要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣和喜好，和他們一起選擇與實(shí)際生活貼近或最受關(guān)注的相關(guān)知識來擴(kuò)展學(xué)習(xí)。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注在這個過程中學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀以及方法的優(yōu)化組合及和諧統(tǒng)一。在具體的課堂中，我主要運(yùn)用的訓(xùn)練的方式大致有以下幾種：
1.重組。我注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文章中的語言，結(jié)合個人體驗(yàn)，在語境中重新組合閱讀文章的語言。
2. 轉(zhuǎn)換。指導(dǎo)學(xué)生以閱讀文章為依托，篩選或改編獲取的語言信息，轉(zhuǎn)換文章的某一方面，如文體、表達(dá)順序、情景或人物等，讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中進(jìn)行語言實(shí)踐。
3. 仿寫。指導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀文章中具有明顯特征且有價值的精彩片段，讓學(xué)生既可以針對全篇課文，也可以針對片段練習(xí)，包括對句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾或過渡照應(yīng)等方面的仿寫。通過仿寫，學(xué)生能在模仿中遷移，在模仿中創(chuàng)新。
4. 擴(kuò)展�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀文章的語言或圖式，對文章的概述處或語言的精煉處進(jìn)行擴(kuò)展。注意選擇的擴(kuò)展點(diǎn)要恰當(dāng)，能給學(xué)生一定的啟迪，而且知識和能力訓(xùn)練的擴(kuò)散點(diǎn)要明顯、豐富，擴(kuò)展文章的知識層面，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。我們現(xiàn)在所使用的教材，各單元的閱讀課文所選的文章內(nèi)容豐富，涉及面廣，能激發(fā)學(xué)生的興趣，教材中許多鮮活的人和事也能引起學(xué)生的共鳴。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)文章主題，結(jié)合學(xué)生的興趣、接受能力和表達(dá)能力，選擇與閱讀文章主題相關(guān)的切入點(diǎn)，擴(kuò)展文章的知識，專題不宜過大，應(yīng)選擇素材豐富的具有一定涵蓋性、綜合性的小專題，讓學(xué)生能通過閱讀獨(dú)立或合作完成。學(xué)生自主或在教師的指導(dǎo)下采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組相關(guān)信息。在收集了一定量的信息后，學(xué)生針對專題進(jìn)行分組討論。這種既要求學(xué)生獨(dú)立思考又要求學(xué)生互動合作的學(xué)習(xí)方式，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)求實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于他們的終生學(xué)習(xí)及自我發(fā)展。經(jīng)過合作探究之后，學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充和完善，教師作出評價。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反饋學(xué)生知識擴(kuò)展的效果，對學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，對學(xué)生有失偏頗或偏激的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)糾正。當(dāng)然，在評價中要注意保護(hù)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的積極性，要讓學(xué)生始終感受到探索和研究的快樂。另外，還應(yīng)注意寓思想品德教育于英語教學(xué)之中，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時、適度地滲透思想品德教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
總之，我認(rèn)為通過擴(kuò)展文章的語言層面、知識層面和情感層面，閱讀教學(xué)形成了一個培養(yǎng)和提高學(xué)生英語素養(yǎng)的有機(jī)整體。教師應(yīng)以動態(tài)的、開放的和全面的眼光去審閱文章、擴(kuò)展文章，努力構(gòu)建高中英語綜合性學(xué)習(xí)的平臺，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
高中英語閱讀評課稿 9
“教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確清晰，直接影響若干教學(xué)活動的展開，并最終指向教學(xué)任務(wù)的完成”（陳芳，2006）教學(xué)設(shè)計(jì)的有效完成首先體現(xiàn)為制定有效的教學(xué)目標(biāo)。因而在接到任務(wù)“閱讀第二課時”，我首先想到的問題是閱讀第二課時的課型是什么，教學(xué)目標(biāo)該如何定位。
根據(jù)鄭老師在《高中英語單元語言教學(xué)目標(biāo)的分解和細(xì)化——以人教版高中英語模塊6第3單元為例》（中小學(xué)外語教學(xué)2013年4月）這篇論文中的描述，閱讀第二課時，教學(xué)重點(diǎn):reading for deep understanding, 學(xué)生能深層理解語篇，抓住相關(guān)詞、句，推測作者意圖；能理解文章中第一課時沒有處理的重點(diǎn)詞匯；能熟詞信用；能識別新語境中已學(xué)的重點(diǎn)詞匯并進(jìn)行初步運(yùn)用。根據(jù)文本first impressions 的特點(diǎn)和學(xué)情， 結(jié)合此次活動的主題：有效學(xué)習(xí)方式，我將此課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
By the end of the class, the students will be able to:
identify the writer’s attitude towards the future by making notes
make notes with the help of the teacher
talk about their impressions about the future by using the learned structure and the following words: take up; remind that; a lack of; lose sight of; catch sight of。
針對這三個教學(xué)目標(biāo)，教師開展一系列的教學(xué)活動。下面我將從問題設(shè)置這一方面對這一堂課進(jìn)行反思：
1.課堂問題設(shè)置限制了學(xué)生的思維
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題（朱慕菊，2002）。因而在英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生理解與學(xué)習(xí)課文起關(guān)鍵作用的問題備受關(guān)注。因而本人在授課過程中努力引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，其目的是培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的概況能力。但在問題設(shè)置過程中卻過多的限制了學(xué)生的思維，如How did Li Qiang feel right after he took up the prize? (one adj.) ；What is Li Qiang’s first impressions of the air? (one adj.)教師過多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生該用一個詞來回答問題。
2.課堂問題設(shè)置沒有把握好相應(yīng)的“度”，即沒有給學(xué)生帶來“跳一跳摘到果子”的愉悅感
這里的'“度”，它包括提問設(shè)計(jì)的難度、深度（鋪墊性設(shè)問）、跨度（抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量）。提問有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣，但如果過難，忽視學(xué)生“學(xué)”的過程，造成學(xué)生不敢答，不能答，從而損傷了學(xué)生思維的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。比如此次教學(xué)中本人在屏幕上打出這樣一句話Just at that moment I had a “time lag” flashback and saw the area again as it had been in the year AD 2008，跟著問學(xué)生：why does the writer have a ‘time lag” this time? 一時，學(xué)生處于沉默狀態(tài)，分析原因入下：學(xué)生沒有進(jìn)入問題狀態(tài)，這句話在哪里學(xué)生都沒找到，那么如何能回答問題呢。
3、問題設(shè)置沒有很好的體現(xiàn)層層遞進(jìn)，逐級攀登。
對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，本人沒有很好的設(shè)置一些鋪墊性的問題，而是單刀直入，致使學(xué)生不能很好的跟上教學(xué)步奏的。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
高中英語閱讀評課稿 10
高中英語新課標(biāo)的目標(biāo)突出了語言技能的重要性，強(qiáng)調(diào)在全面提高學(xué)生聽說讀寫技能的綜合運(yùn)用能力的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力，用英語獲取信息，處理信息的能力，分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)批判性思維，強(qiáng)調(diào)用英文思維，用英語做事的能力。這是符合當(dāng)今社會實(shí)際的需要，因?yàn)槲覀兠媾R的`是一個“信息爆炸”的時代，靠單純的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要學(xué)會如何獲取，挑選，調(diào)取，整合信息，這對于他們未來的發(fā)展是大有好處的，因此，我們的高考也非常注重考察閱讀能力，所以，閱讀的教學(xué)顯得至關(guān)重要。而教師的主要任務(wù)是要幫助學(xué)生養(yǎng)成符合自己的學(xué)習(xí)策略，也就是說要教會學(xué)生“會學(xué)”，而不僅僅教會學(xué)生“學(xué)會”。
高中英語新課標(biāo)倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)方法有：一。培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能，如略讀，尋讀，預(yù)測，猜測詞義，推理判斷，了解重要細(xì)節(jié)，理解作者意圖，把握全文結(jié)構(gòu)等。二。以人為本，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，包括生詞處理策略，文本閱讀策略，圖示利用策略，選擇注意力策略，策略調(diào)控策略，文本利用策略，整體閱讀策略，信息分析策略，結(jié)構(gòu)分析策略等。針對不同的策略，采取不同的活動。三。閱讀主要教學(xué)模式是PWP模式，即pre—reading，while—reading，post—reading，采取“任務(wù)型教學(xué)”。閱讀前，要通過提問，頭腦風(fēng)暴，概念圖，圖片討論等激活學(xué)生的原有知識，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。閱讀中，可以通過設(shè)置不同層次不同類型的任務(wù)，如略讀，尋讀，研讀，為文章添加或選擇標(biāo)題，判斷信息的正誤，為文章的信息制作圖表等，積極調(diào)動學(xué)生開展有效閱讀。閱讀后，可以開展角色扮演，改寫，縮寫，復(fù)述，討論，采訪，寫摘要等活動。
反思我的閱讀教學(xué)，有一些做得比較好的地方：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能。
二、開展限時訓(xùn)練，每天閱讀一兩篇，形成習(xí)慣。
三、利用多種資源，采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如利用觀看精美的相關(guān)圖片，話題討論，知識小競賽，調(diào)查，歌曲，視頻等來進(jìn)行課前導(dǎo)入。閱讀中，注意設(shè)置難易相當(dāng)，形式多樣的任務(wù)來讓學(xué)生積極參加。閱讀后，常常采用復(fù)述課文，角色扮演，討論，做報告等形式進(jìn)行升華。學(xué)生對這些活動很感興趣，在完成了相對容易的任務(wù)，獲取了大量信息的基礎(chǔ)之上，也有話可說，有話想說。
而我的閱讀教學(xué)存在的不足之處是：
一、雖然有培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的意識，但是培養(yǎng)得很不夠，尤其是整體閱讀策略，結(jié)構(gòu)分析策略，選擇注意力策略，策略調(diào)控策略等。
二、沒有做到每一堂閱讀都做出精心的閱讀設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)模式有點(diǎn)僵化，不夠創(chuàng)新，使得閱讀效率不夠高。
三、堂上的閱讀課和課后閱讀缺乏一定的聯(lián)系，顯得有點(diǎn)脫節(jié)。
四、閱讀訓(xùn)練缺乏梯度和分門別類，缺乏良好的規(guī)劃。
五、有指導(dǎo)性地有意識地訓(xùn)練學(xué)生課外閱讀不夠。
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