如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力論文
摘 要：閱讀被認(rèn)為是最基本的語言能力之一，但是事實(shí)上許多高中生的閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于標(biāo)準(zhǔn)水平，并且整體來說高中生的閱讀能力存在很大的差異性。這種差異性很大部分程度上歸因于他們是否運(yùn)用了閱讀策略，是否有良好的閱讀習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在高中英語教學(xué)中是尤為重要的。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；閱讀策略；英語教學(xué)；閱讀能力
一、 介紹
閱讀是學(xué)習(xí)一門外語的有效途徑，在中學(xué)階段，閱讀能力也是學(xué)生習(xí)得良好二語必須掌握的技巧。
1. 閱讀的重要性
1） 在二語學(xué)習(xí)中的重要性
閱讀能夠幫助我們?cè)诙Z學(xué)習(xí)中提高語言技巧。研究已經(jīng)表明，閱讀是一種提高語言能力的有效途徑，在這方面，隨意的自由閱讀作用更為明顯�！翱梢哉f閱讀是一種從文章中獲取信息并將信息內(nèi)化吸收的過程�！睂W(xué)生的閱讀量越大，做語法題做的越好，寫作水平更高，甚至拼寫能力也高。有技巧的閱讀能夠加速語言學(xué)習(xí)。
2） 在語言考試的重要性
一般來說，在高考中閱讀理解占總分27%的比重，根據(jù)教學(xué)大綱，應(yīng)試高中考生應(yīng)注意以下四點(diǎn)：○1掌握文章大意；○2理解具體材料以及抽象材料○3既要理解字面意思又要理解暗含意義，包括作者的態(tài)度及目的○4根據(jù)用語及句義推斷文章意義
2. 本研究的意義及目標(biāo)
第一，研究英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)從教轉(zhuǎn)向了學(xué)。越來越多的研究表明，學(xué)生是可以經(jīng)過訓(xùn)練更好的掌握學(xué)什么以及怎么學(xué)的。成功的語言學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)者是如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的。但是，目前只有很少研究定位于英語閱讀中如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，因此本文略作探索。
第二，閱讀能力是學(xué)生在高中必須加強(qiáng)的重要技巧之一，根據(jù)教學(xué)大綱，“高中英語課程的目標(biāo)是在初中英語課程的基礎(chǔ)上加強(qiáng)擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)聽說讀寫的基本能力、培養(yǎng)他們運(yùn)用英語口語和英語寫作的基礎(chǔ)能力........”
本文的主要目標(biāo)是總概閱讀策略并推薦合適的閱讀方法，以此來提高學(xué)生的閱讀能力并將學(xué)生的閱讀能力差異降低到最低。
3. 閱讀及閱讀策略的定義
什么是閱讀？現(xiàn)代心理語言學(xué)家和認(rèn)知語言學(xué)家認(rèn)為閱讀時(shí)一種復(fù)雜的、需要積極思考的心理過程。在這個(gè)過程中，讀者將自己的指示與文章信息結(jié)合，認(rèn)知、猜測、推斷、證明、演化。而閱讀策略就是被運(yùn)用在這一過程中來影響學(xué)生的理解。
閱讀策略“是一種閱讀方式，會(huì)根據(jù)不同的文章，不同的語境，不同的閱讀目的而有不同的應(yīng)用形式”。讀者能夠在重復(fù)的練習(xí)中習(xí)得閱讀策略從而提高閱讀理解能力、克服閱讀難題、輕松完成閱讀任務(wù)。
二、 閱讀中學(xué)生遇到的主要問題
比較傳統(tǒng)的針對(duì)閱讀的教學(xué)過程是這樣的：課前學(xué)生預(yù)習(xí)文章，主要是記憶生詞理解長句難句；課上老師講解文章，翻譯難句，將語言難點(diǎn)列出；講解后，老師提問檢查學(xué)生的掌握程度，主要是檢查學(xué)生對(duì)文章字面意義的理解
根據(jù)這一過程能發(fā)現(xiàn)如下問題：老師的講解只是側(cè)重在單詞和句子分析上，因此學(xué)生的任務(wù)就局限在翻譯文章了；以上方法將老師作為教學(xué)中的重點(diǎn)，因此學(xué)生只是消極的記筆記，被動(dòng)吸收所謂的系統(tǒng)知識(shí)；由于不能預(yù)知學(xué)生真正困惑的難題，老師的解釋會(huì)讓學(xué)生覺得疲勞抗拒。
三、 如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
A． 文章策略
1. 閱讀前行為：讀文章之前，老師應(yīng)該幫助學(xué)生熟悉文章結(jié)構(gòu)和大意，并告知學(xué)生相關(guān)知識(shí)，也就是說，簡單的相關(guān)介紹是不可少的。其次，文章題目以及各段落的第一句通常都是很重要的，應(yīng)該讓學(xué)生特別注意。
2. 閱讀過程中的'行為：閱讀過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)文章的理解。首先，讓學(xué)生在段落最為重要的首句中找到關(guān)鍵詞，幫助他們總領(lǐng)段落大意。其次，教會(huì)學(xué)生檢測自己正在運(yùn)用的閱讀策略是否能幫助他們提高閱讀能力，這種檢測能夠幫助學(xué)生調(diào)整自己的閱讀策略。
3. 閱讀后行為：完成閱讀后，老師應(yīng)該示范如何運(yùn)用不同的閱讀策略回想、討論以及分析文章信息。首先，可以通過提問問題或?qū)懗鑫恼驴偨Y(jié)的方式讓學(xué)生回想文章信息。其次，對(duì)文章中未提及的信息加以討論，讓學(xué)生閱讀后進(jìn)行推斷，這也將提高學(xué)生的高水平閱讀理解能力。
B． 詞匯策略
通常來說，一份閱讀材料中一定要包含生詞，但是如果遇到生詞就查字典，學(xué)生的閱讀效率會(huì)大大的降低。因此，本部分將針對(duì)如何處理閱讀中出現(xiàn)的生詞給予解答。
1. 閱讀前的單詞策略
老師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前決定讓學(xué)生運(yùn)用哪一種單詞策略，而在這之前，他們必須考慮學(xué)生在閱讀中已經(jīng)掌握的單詞量以及能讓他們順利理解文章所需要的單詞量。
2. 閱讀后的單詞策略
完成閱讀后，老師應(yīng)該酌情遴選部分生詞以提高學(xué)生的詞匯水平，并且選出來的生詞不能過多，否則學(xué)生不能集中精力全心記憶。老師可以提供一些練習(xí)幫助學(xué)生記憶，最為理想的結(jié)果是學(xué)生能在不同的語境中熟悉運(yùn)用這些生詞。
四、 總結(jié)
在這個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，幾乎所有的信息都在迅速地更新著，擁有良好的閱讀能力不可謂不重要。本文針對(duì)當(dāng)前學(xué)生中存在的普遍閱讀問題提出了一些淺顯的建議與歸納，望給予微薄助力。然而，閱讀策略的掌握需要反復(fù)練習(xí)和大量實(shí)踐，因此，想通過這些策略提高閱讀水平，仍需盡力。
參考文獻(xiàn)：
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