榜樣的力量優(yōu)美散文
子曰:“其身正,不令則行。其身不正,雖令不從!睂τ谛W(xué)生而言,教師就是一面旗幟,學(xué)生如影隨形般地追著走;教師就是路標(biāo),學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。在今天的語文課上,我的這一班孩子讓我警醒。
我執(zhí)教的《一分鐘》是九年制義務(wù)教育人教版教材二年級上冊第7課的一篇閱讀課文。文中的小朋友元元因多睡一分鐘,帶來的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的`后悔和寶貴的教訓(xùn)。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生感受時(shí)間的重要性,培養(yǎng)他們有時(shí)間觀念,懂得珍惜時(shí)間。由于教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)起來倒并不是難事,再加上入情入境的補(bǔ)白,學(xué)生很容易就理解了。課堂的最后還剩下一點(diǎn)時(shí)間,我突發(fā)奇想讓學(xué)生來當(dāng)當(dāng)“林老師”。
由于才開學(xué)兩三個(gè)周,班上學(xué)生的遲到現(xiàn)象屢禁不止,我從好言相勸到警告提醒再到嚴(yán)厲批評直至嚇唬懲罰,仍然有個(gè)別學(xué)生“我行我素”。在文中,面對元元的遲到,“林老師看了看手表,說:‘元元,今天你遲到了20分鐘!庇谑牵覍⒆觽冋f:“如果你是林老師,你會(huì)對遲到了20分鐘的元元說些什么,做些什么?”教室里瞬間像炸開了鍋,有人立即舉手:“我要讓他罰站”,“我要罰他掃地”,“我要讓他寫保證書”,甚至有同學(xué)說“我要把他送到教導(dǎo)處”……我是多么震驚!他們的話語何其熟悉!那不就是我最近兩天來對班上遲到的學(xué)生所說的話嗎?作為老師,我的言行舉止對他們產(chǎn)生了潛移默化的影響,以至于他們不假思索地說出這些“做法”。
我突然覺得,自己作為一位人民教師是多么失敗,內(nèi)心是多么失落,我將自己不好的“語言陋習(xí)”傳染給了學(xué)生,他們的心中沒有寬容與原諒,沒有陽光與愛。此時(shí)的我黯然失色,回望教室里的每一個(gè)孩子,看到了那個(gè)高舉的小手,“假如我是林老師,我會(huì)問他為什么遲到,并且告訴他沒有下一次了!蹦鞘墙裉煸缟仙险n遲到了5分鐘的一個(gè)女孩,她剛才的語言就是早上我對她說過的一番話,這是她第一次遲到,我想也是最后一次。唯有這一個(gè)孩子給我些許慰藉。教室里的聲音稍微平靜下來,我說:“同學(xué)們,你們剛才的發(fā)言是老師這兩天所言,即使我沒有那樣做,但我的確說了那些話。但你們忘記了老師對你們的寬容與愛。當(dāng)你們第一次、第二次,甚至第三次遲到的時(shí)候,老師容忍你們,僅僅提醒你們不要再遲到了,以免影響課堂秩序,難道你們都不記得嗎?”
同學(xué)們忽閃著一雙雙純潔的眼睛,有些難為情的微微低下了頭,我知道他們已經(jīng)想起,我又平和的說:“孩子們,近來,老師對你們有些嚴(yán)厲,但老師的嚴(yán)厲是從寬容與原諒中過渡而來的。假若你僅僅習(xí)得了老師的苛責(zé)與批評,那就請你將它們拋之腦后或選擇遺忘。老師也為自己所說過的那些話而向你們道歉!苯淌依秫f雀無聲,孩子們低垂著頭,我說:“人人都有犯錯(cuò)的時(shí)候,更何況你們尚且年幼,老師希望你們做一個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。我們班上難道只有一個(gè)“林老師”愿意原諒第一次遲到的元元嗎?假如你是林老師,你會(huì)對遲到了20分鐘的元元說些什么,做些什么?”孩子們慢慢抬起頭,舉起了小手,他們溫潤的語言流淌進(jìn)我的心田。天堂與地獄,盡在咫尺之間,教育就是如此微妙!
回憶平時(shí)的教學(xué)工作,我多么慶幸自己能用更多的耐心和愛心去寬容他們,原諒他們;我也慶幸,當(dāng)孩子們稍微偏離正常軌道時(shí)我能稍加點(diǎn)撥,讓他們向著明亮那方繼續(xù)前行!法國作家羅曼.羅蘭說過:“要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光!蔽蚁,我們每個(gè)教師的親身示范,言行舉止,我們的榜樣,我們的教育就是“陽光”,受教育者只有沐浴這縷陽光,靈魂才會(huì)得到喚醒。
學(xué)子對恩師的追隨,如同云翔而影從。我感謝孩子們讓我在他們身上看到了自己的影子,不斷反思并提高。
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