孩子受氣及家長逃避散文
首先,耐心傾聽孩子,做出基本判斷。通過傾聽,確定判斷孩子“受氣程度,如果身體受到一定程度的傷害,家長一定要出面聯(lián)系老師,通過老師聯(lián)系有關(guān)同學(xué)和家長,為孩子進(jìn)行醫(yī)學(xué)鑒定,以免造成終生遺憾。這種作法不僅是愛孩子的表現(xiàn),也是對肇事同學(xué)的責(zé)任感教育。對于蠻橫無禮的家長,收集相關(guān)證據(jù),可通過法律解決。
第二,引導(dǎo)孩子自己解決問題。在沒有人身傷害的前提下,孩子的事情盡可能讓孩子自己去處理。在家庭中可以進(jìn)行情境演習(xí),家長引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)處理問題的方法。
四年級有個(gè)男同學(xué)杜磊(化名)上課時(shí)喜歡揪周圍女生的頭發(fā)。女生將事件轉(zhuǎn)告家長后,家長到學(xué)校找老師要求調(diào)換座位,似乎自己孩子的問題也就算解決了。于是,杜磊身邊的女生象走馬燈一樣接二連三地?fù)Q人,老師也找過杜磊家長,并與家長一起批評杜磊的搗亂行為,但都沒有效果。郝書童是新調(diào)來的一名女生,同樣受到杜磊的特殊待遇。郝書童也向家長做了匯報(bào),家長聽到后說:“他揪你頭發(fā),影響你上課,你氣壞了吧。是不是想用什么辦法收拾他?
“我今天已經(jīng)警告他了,如果他再揪我頭發(fā),有他好看的。郝書童說。
“看來你要?jiǎng)佑驳牧恕?/p>
“爸爸,你去和老師說說,我也換座位,不挨著他。郝書童說。
“好啊,我明天可以去見老師說這事。除了我去找老師之外,還有什么方法?
“我把他書包扔出去、我摔他文具盒、把他桌子掀翻。郝書童氣憤地說。
“你這樣做時(shí),老師和同學(xué)可能會(huì)有什么反應(yīng)?
“大家一定會(huì)拍手稱快!
“看來你要為民除害了。之后,杜磊可能會(huì)怎么樣?
郝書童:“他也許會(huì)扔我的東西吧,我估計(jì)老師看到后會(huì)先把我和他叫到辦公室里批評教育。
首先,耐心傾聽孩子,做出基本判斷。通過傾聽,確定判斷孩子“受氣程度,如果身體受到一定程度的傷害,家長一定要出面聯(lián)系老師,通過老師聯(lián)系有關(guān)同學(xué)和家長,為孩子進(jìn)行醫(yī)學(xué)鑒定,以免造成終生遺憾。這種作法不僅是愛孩子的表現(xiàn),也是對肇事同學(xué)的責(zé)任感教育。對于蠻橫無禮的家長,收集相關(guān)證據(jù),可通過法律解決。
第二,引導(dǎo)孩子自己解決問題。在沒有人身傷害的前提下,孩子的事情盡可能讓孩子自己去處理。在家庭中可以進(jìn)行情境演習(xí),家長引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)處理問題的方法。
四年級有個(gè)男同學(xué)杜磊(化名)上課時(shí)喜歡揪周圍女生的頭發(fā)。女生將事件轉(zhuǎn)告家長后,家長到學(xué)校找老師要求調(diào)換座位,似乎自己孩子的'問題也就算解決了。于是,杜磊身邊的女生象走馬燈一樣接二連三地?fù)Q人,老師也找過杜磊家長,并與家長一起批評杜磊的搗亂行為,但都沒有效果。郝書童是新調(diào)來的一名女生,同樣受到杜磊的特殊待遇。郝書童也向家長做了匯報(bào),家長聽到后說:“他揪你頭發(fā),影響你上課,你氣壞了吧。是不是想用什么辦法收拾他?
“我今天已經(jīng)警告他了,如果他再揪我頭發(fā),有他好看的。郝書童說。
“看來你要?jiǎng)佑驳牧恕?/p>
“爸爸,你去和老師說說,我也換座位,不挨著他。郝書童說。
“好啊,我明天可以去見老師說這事。除了我去找老師之外,還有什么方法?
“我把他書包扔出去、我摔他文具盒、把他桌子掀翻。郝書童氣憤地說。
“你這樣做時(shí),老師和同學(xué)可能會(huì)有什么反應(yīng)?
“大家一定會(huì)拍手稱快!
“看來你要為民除害了。之后,杜磊可能會(huì)怎么樣?
郝書童:“他也許會(huì)扔我的東西吧,我估計(jì)老師看到后會(huì)先把我和他叫到辦公室里批評教育。
“那時(shí)你怎么辦?
“我向老師解釋是杜磊先揪我頭發(fā),不然我不會(huì)這樣。
“如果老師說一個(gè)巴掌拍不響,兩個(gè)人都有責(zé)任,你怎么辦?
“我先向老師認(rèn)錯(cuò),我影響課堂紀(jì)律了。
“如果這時(shí)老師要求兩個(gè)人互相認(rèn)錯(cuò),你怎么面對?
“我也向張磊認(rèn)錯(cuò),我扔他東西不對。估計(jì)不用賠他什么,我扔的時(shí)候輕一點(diǎn),不會(huì)把他的東西弄壞。郝書童說。
“小滑頭!很有心眼啊。接著說“剛才是我們推測的一種情景,你先解釋為什么會(huì)發(fā)生這件事,然后在老師要求下開始道歉,有沒有一種推卸責(zé)任的感覺?怎樣會(huì)更好?
郝書童想了想,“那我就不解釋發(fā)生的起因了。大家都知道他揪女生頭發(fā),我首先向老師認(rèn)錯(cuò),然后向杜磊表示對不起,希望以后友好。
“現(xiàn)在我們想出了兩種方法,后一種方法有一點(diǎn)挑戰(zhàn),你要不要試試?也許結(jié)果并不像咱們設(shè)想的那樣復(fù)雜。而且從此之后,杜磊有可能收斂許多。
第二天,杜磊果然再次揪了郝書童的頭發(fā),她轉(zhuǎn)身抓起杜磊的文具盒扔到了后面。杜磊第一次遇到如此“強(qiáng)悍女生,一句話也沒說。
下課后,郝書童找到杜磊說:“昨天,你揪我頭發(fā)時(shí),我警告過你。今天你還揪,我不客氣了。我再次警告你:如果以后你還敢揪我頭發(fā),我還會(huì)用更厲害的辦法,不信你就走著瞧。你現(xiàn)在找老師告狀也行,請你家長來也行。我知道沒有人會(huì)站在你一邊。
杜磊竟然無語了。之后,杜磊再也沒揪郝書童的頭發(fā)。
郝書童在家長的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)了解決問題的辦法,盡管還有許多不盡完美的地方,但她敢于面對并承擔(dān)自己能夠解決的問題,這是家長的必修課。
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