優(yōu)秀散文：寫作與朗讀

　　作文教學(xué)，一直是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。重在語文教學(xué)的結(jié)果，最終都將體現(xiàn)在學(xué)生讀和寫的能力之上；難在教師盡力地講，學(xué)生費(fèi)神地聽，結(jié)果卻不盡如人意。而新教材中，那形式多樣的作文練習(xí)：寫朋友，寫自己喜歡的活動，寫夢想……給學(xué)生以很大的寫作空間，使學(xué)生有機(jī)會將自己的真實(shí)想法用手中的筆來表達(dá)。在實(shí)踐中，我深深體會到：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話的含義。

　　教師在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會課文語言。以讀貫穿課堂教學(xué)的始終，并對朗讀的各個層面有明確的要求：初讀中要求讀準(zhǔn)、讀通、讀順；細(xì)讀要求理解課文；精讀則要抓住重點(diǎn)句段，細(xì)加品味，感悟人物及故事。再次課堂教學(xué)中注意讀書形式的多樣性，由老師的范讀、引讀、分角色讀、齊讀、小組輪讀等。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，要做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有反饋，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的'習(xí)慣。既要保證閱讀時間，加大讀書的實(shí)踐，又要讀有所獲。

　　朗讀中，讓學(xué)生積累大量的教材中的佳詞妙句，不斷充實(shí)自己的語言庫，并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦。教師抓住課堂這一有利時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，熟讀，甚至背誦，并引導(dǎo)學(xué)生分門別類地把課文中的好詞好句、優(yōu)美片段摘錄在摘錄本上。

　　抓住每次閱覽時間和讀報(bào)機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上作摘記，做讀書筆記，既積累語言，又培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時引入富有時代氣息的新鮮閱讀內(nèi)容，補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。

　　其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活及身邊、周圍的事物，捕捉生活中的鏡頭，如家庭、學(xué)校、社會的豐富多彩，有典型意義的場景、事件、人物等。教給學(xué)生掌握攝取生活的方法技巧，運(yùn)用所學(xué)技能。讓學(xué)生真正做到“我手寫我心”，讓學(xué)生不再懼怕寫作文，讓作文成為學(xué)生們抒發(fā)真情實(shí)感的渠道。

　　讓學(xué)生從怕寫到愛寫，讓學(xué)生的寫作從此變得輕松起來！

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