聽孫老師講孩子們的故事散文
上一個(gè)周末，去山師大聽孫老師講課。來自全國的國培精英們沉浸在孫老師的講座中，而我更一次次在白紙上寫下我那時(shí)那景的感觸。聽孫老師講孩子們故事，猶如微風(fēng)吹過湖面——老師的愛輕輕撫慰著孩子們的心靈，有一種對(duì)生命恰如其分的關(guān)照。教育在一個(gè)人的史詩中陸續(xù)展開，那是何等的情懷？一個(gè)個(gè)孩子的故事如數(shù)家珍般娓娓道來，平淡中帶著欣慰，欣慰中含著期許。一個(gè)教師是站在那里的人，像樹一樣，她為鳥兒筑巢，她為風(fēng)兒指路，她長在山頂遙望遠(yuǎn)方……
孫老師講座的素材可謂豐富多彩，照片、記錄、信件，歲月不再，而故事長存。那些靈動(dòng)的生命被孫老師用特殊的方式記錄了下來。李茂老師曾經(jīng)與學(xué)生發(fā)生的故事就是老師這個(gè)職業(yè)最大的財(cái)富。如果一輩子教下來給孩子留下一個(gè)個(gè)噩夢，將是多大的罪過！這些故事注定要帶著欣賞、激勵(lì)、體恤，注定要成為師生關(guān)系的粘合劑，成為教育實(shí)施的通行證。之所以珍視故事，是因?yàn)槲覀兛吹焦适卤澈蟪休d的教育意蘊(yùn)。從某種意義上講，我們的教育生活就是不斷讀懂故事、不斷發(fā)現(xiàn)故事、不斷創(chuàng)造故事的過程。生命是一場旅行，在遇見中師生之間相互浸潤，從而豐富彼此、成就彼此。
我們創(chuàng)造故事，是源于對(duì)教育的執(zhí)著，源于對(duì)生命的尊重。用孫老師的話講“每堂課都是與孩子們約會(huì)”。我們走進(jìn)學(xué)校，與一個(gè)個(gè)稚嫩而天真的生命相遇，也與我們內(nèi)心的另一個(gè)自己相遇。發(fā)現(xiàn)兒童的過程，也是發(fā)現(xiàn)自己的過程，每個(gè)孩子的故事里或多或少有著我們當(dāng)年的影子。當(dāng)初，我們?cè)诤苄〉臅r(shí)候難以理解這個(gè)世界的復(fù)雜，會(huì)埋下傷痛的種子。當(dāng)今天，你坐在孩子們中間，聽他們的故事，你會(huì)慢慢解開歲月的心結(jié)。教育也是診療，是對(duì)教育者自身的修復(fù)。每個(gè)教育者并不是完美的，與孩子在一起，我們逐步趨向完美。
如果，你愿意靜下心來感受，會(huì)知道最真實(shí)最平凡的教育生活里藏著最動(dòng)人的生命哲理。教育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)有健全人格的社會(huì)者。人格如何形成？成長中每個(gè)孩子的`心靈發(fā)生了怎樣的變化？哪些因素使得兒童偏離方向？我們既要問孩子在生長的環(huán)境中遇到了什么，也要問我們?cè)诮逃钪薪o予孩子什么。成長從時(shí)間上來講是自然的事情，從個(gè)體感受上講是艱難的事情，從教育者的角度講又是復(fù)雜的事情。所以由此可以延伸出三種教育的心態(tài)：耐心、體恤、科學(xué)。我們不是和時(shí)間賽跑，也不是搞教育競賽，而是要從個(gè)體的生命出發(fā)，給予充分的關(guān)照與正向的引領(lǐng)。我們知道教育是慢的藝術(shù)，更是暖心育魂的藝術(shù)。就如一個(gè)人身體中的“元?dú)狻保切枰B(yǎng)與修煉的，教育就是要讓成長的“元?dú)狻钡靡载S沛，而非摧殘和傷害。對(duì)生命的關(guān)照要符合萬物規(guī)律，四季中的春夏秋冬是各有特點(diǎn)的，而人的童年正如春天，是需要播種的季節(jié)。在這樣的階段，浪漫、童真、童趣、勇敢、希望應(yīng)該成為主題詞。
教師是喜歡聽故事的，尤其是關(guān)于學(xué)校的故事。在諸多的報(bào)告中，當(dāng)臺(tái)上的講課者舉出一個(gè)具體事例的時(shí)候，老師們往往會(huì)為之微笑、嘆息、驚訝。這個(gè)時(shí)候，我想說職業(yè)的敏感已經(jīng)深入到了生命中，教師對(duì)天真爛漫的孩子是有與生俱來的親切感的。一個(gè)好老師淳樸而真誠，她的生活也單純而明亮。她來到學(xué)校不僅僅是責(zé)任的緣由，而是一種發(fā)自內(nèi)心的喜好。責(zé)任固然可以讓工作井然有條，成績顯著，而喜好則為職業(yè)增添了色彩，讓每一天的教育生活與個(gè)人的內(nèi)心相連，教育的品質(zhì)由此而生。我坐在臺(tái)下看孫老師演講，看到一個(gè)教育者的充盈和富有，看到了一個(gè)個(gè)立體而真實(shí)的學(xué)生，看到了繁蕪工作中的那些靈動(dòng)與美好�；腥幻靼祝鋵�(shí)一個(gè)真正的教育者會(huì)一直沉浸在幸福之中。我們?cè)敢獍l(fā)現(xiàn)真理，可有些時(shí)候會(huì)更傾向于愿意在聽故事的過程中看到自己的影子，如飲一杯清茶，耐品、耐悟，心靈得以洗滌，情愫得以撫慰。
聽孫老師講“還有第101種方法”，我寫下這樣的句子：生命的影響具有遙遠(yuǎn)的可能性，只要有一點(diǎn)希望，我們都需要念念不忘——今天做的，將來必有回響。教育的偉大不是創(chuàng)造了多少輝煌，而是為將來提供了多少新的可能。教育不僅僅是傳承文明，還在于開拓出新的文明。今天的教育是明天社會(huì)的先遣，未來社會(huì)的文化精髓必先經(jīng)由一個(gè)個(gè)教育者傳遞給今天的孩子明天的主人。我們不對(duì)一個(gè)孩子說放棄，其實(shí)也是對(duì)自己、對(duì)未來的一份尊重。
教育是什么？這個(gè)世界的教育都是必經(jīng)人去完成，生命對(duì)生命的影響，知識(shí)與知識(shí)的碰撞。教育是做出來的，是一個(gè)個(gè)教育者踐行的結(jié)果。想起某篇文章里一句振聾發(fā)聵的話：這個(gè)世界沒有藝術(shù)，只有藝術(shù)家。教育何嘗不是呢？
這個(gè)世界沒有教育，只有教育者。
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