八年級生物知識點點及試題練習
初二生物試題之傳染病
【—初二之傳染病】，傳染病是由各種病原體引起的能在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳播的一類疾病。
1、（每空1分，共10分）手足口病是一種由腸道病毒引起的傳染病，多發(fā)生于5歲以下兒童，主要通過接觸病人的糞便、皰疹液和呼吸道分泌物及被污染的手、毛巾、玩具、餐具、奶瓶、床上用品等而感染。在發(fā)病過程中，不少父母在接觸兒童前洗手，在使用奶瓶、奶嘴前后充分清洗并進行消毒。根據(jù)上述資料，回答問題：
�。�1）傳染病的流行需要三個環(huán)節(jié)，它們是傳染源 、 傳播途徑 、易感人群 。
已經(jīng)患病的嬰幼兒屬于傳染源 ，5歲以下的兒童屬于易感人群 。
�。�2）依據(jù)引起傳染病的病原體的不同，傳染病可以分為三類，手足口病屬于 病毒性傳染病 。
�。�3）上述資料中，人們是怎樣采取措施預防和控制疾病的？措施是
洗手 （從材料中找），這些措施屬于預防傳染病的一般措施中的哪一種？ 切斷傳播途徑 。當醫(yī)生診斷某兒童得了手足口病后：立即讓他隔離治療是為了 控制傳染源 ，給周圍兒童接種手足口病疫苗屬于 保護易感人群 。
總結(jié)：有些傳染病，防疫部門必須及時掌握其發(fā)病情況，及時采取對策，因此發(fā)現(xiàn)后應按規(guī)定時間及時向當?shù)胤酪卟块T報告，稱為法定傳染病。
八年級生物試題之光合作用過程
【—八年級之光合作用過程】，光合作用是一系列復雜的代謝反應的總和，是生物界賴以生存的基礎，也是地球碳氧循環(huán)的重要媒介。
1. 光合作用的過程中，能量的轉(zhuǎn)變過程是（ ）
A. 光能→ADP中活躍的化學能→穩(wěn)定的化學能
B. 光能→葉綠體中活躍的化學能→穩(wěn)定的化學能
C. 光能→ATP中活躍的化學能→有機物中穩(wěn)定的化學能
D. 光能→穩(wěn)定的化學能→活躍的化學能
2. 下圖為四種植物（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ）在不同光照強度下光合作用速率的曲線，其中最適于在陰蔽條件下生長的植物是（ ）
A. Ⅰ
B. Ⅱ C. Ⅲ D. Ⅳ
3. 在光合作用的暗反應中，沒有消耗的物質(zhì)是（ ）
A. ［H］和ATP B. 五碳化合物和酶
C.［H］和CO2 D. 五碳化合物和三碳化合物
4. 光合作用過程中，能夠保證暗反應連續(xù)進行的是 （ ）
A. CO2的固定 B. C3的還原
C. 葡萄糖的產(chǎn)生 D. 五碳化合物的再生
5. （2004江蘇高考卷）光合作用的過程可分為光反應和暗反應兩個階段，下列說法正確的是（ ）
A. 葉綠體的類囊體膜上進行光反應和暗反應
B. 葉綠體的類囊體膜上進行暗反應，不進行光反應
C. 葉綠體基質(zhì)中進行暗反應，不進行光反應
D.
6. 下面是光合作用的圖解，其中正確的是（ ）
7. 含有Mg的色素是（ ）
A. 葉綠素 B. 胡蘿卜素 C. 葉黃素 D. 花青素
8. 用容積相同的玻璃罩分別罩住大小、生長狀況相同的天竺葵，光照相同的時間后，罩內(nèi)O2最少的是（ ）
A. 綠色罩 B. 黃色罩 C. 藍色罩 D. 紫色罩
9. 欲測定植物是否進行光反應，可以檢測其是否有（ ）
A. 葡萄糖的生成 B. 淀粉的生成
C. O2的釋放 D. CO2的吸收
10. 光合作用的產(chǎn)物中，氧氣、葡萄糖中的碳、葡萄糖中的氫、葡萄糖中的氧依次來自于（ ）
①二氧化碳 ②氣孔直接吸收 ③水的分解 ④葉綠素的分解
A. ①②④③ B. ③①②④ C. ③①③① D. ①③①③
總結(jié)：光合作用，即光能合成作用，是植物、藻類和某些細菌，在可見光的照射下，經(jīng)過光反應和暗反應，利用光合色素，將二氧化碳（或硫化氫）和水轉(zhuǎn)化為有機物，并釋放出氧氣（或氫氣）的生化過程。
初中八年級生物單元試題及答案
一、請你選擇：（每題只有一個最佳答案，相信你一定能選準，請把它填入答案卡中。）
1．在普通光學顯微鏡下，不易看清植物細胞的
A．葉綠體B．細胞核C．細胞壁D．細胞膜
2．植物細胞的分裂過程順序正確的是
�、偌毎|(zhì)平分為二，各含一個細胞核
�、谠诩毎酥醒胄纬尚碌募毎诤图毎�
③細胞核平分為二
A．①②③B．②①③C．③②①D．①③②
3．荒漠中生活的駱駝刺，地下的根比地上部分長得多，這主要是
A．駱駝刺對缺水環(huán)境的適應 B．駱駝刺怕被風刮走
C．駱駝刺需要營養(yǎng)物質(zhì)D．駱駝刺喜歡沙土
4．“綠葉在光下制造淀粉”的實驗中，在驗證實驗結(jié)果以前要用酒精脫去葉綠素，目的是
A．避免葉子繼續(xù)進行光合作用，干擾實驗結(jié)果
B．避免葉綠素顏色干擾，以使實驗結(jié)果更明顯
C．增加葉片內(nèi)淀粉含量
D．減少葉片內(nèi)淀粉含量
初中生物：能量的釋放和利用
1、三個熱水瓶的溫度計的讀數(shù)有什么變化？由此你得出了什么結(jié)論？
植物在呼吸的過程中,釋放了熱量.
2、結(jié)合能量變化的實驗，談談這對我們平時在儲存糧食、瓜果、蔬菜有什么啟發(fā)？
生命活動釋放能量的主要形式
一部分以熱能的形式釋放出來。
另一部分以化學能的形式貯存在
一種叫ATP 的物質(zhì)中。
預習綱要：
1、回憶實驗一、實驗二分別得出了什么結(jié)論？
�。�、分析“實驗三：探究萌發(fā)的種子釋放熱量”的實驗，猜測三個熱水瓶的溫度計的讀數(shù)有什么變化？得出了什么結(jié)論？
3、生物的生命活動釋放能量的形式主要有哪些？
4、什么叫呼吸作用？試著寫出呼吸作用的公式。
5、光合作用的公式是什么？比較呼吸作用和光合作用的異同？
八年級生物試題之動物地質(zhì)年代表
【—八年級之動物地質(zhì)年代表】，根據(jù)化石研究，地球上最早出現(xiàn)的動物源于海洋。早期的海洋動物經(jīng)過漫長的地質(zhì)時期，逐漸演化出各種分支，豐富了早期的地球生命形態(tài)。
下表為有關(guān)動物出現(xiàn)的部分地質(zhì)的年代簡表，據(jù)表說明：
地質(zhì)年代 紀 距今年數(shù) 動物出現(xiàn)順序
中生代 侏羅紀 2億2千5百萬年～7千萬年 鳥類和高等哺乳類出現(xiàn)
古生代 石炭紀 爬行類出現(xiàn)
古生代 泥盆紀 古代兩棲類出現(xiàn)
古生代 奧陶紀 5億7千萬年 低等魚類出現(xiàn)
元古代 震旦紀 24億年 海生無脊椎動物出現(xiàn)
�。�1）地層形成的先后和該地層所形成的化石種類的關(guān)系是 。
�。�2）所揭示的生物進化順序是 。
�。�3）從上表的證據(jù)可以證明，脊椎動物起源于 。
�。�4）以上事實說明，化石是生物進化的 之一。
總結(jié)：地球上的動物仍以從低等到高等、從簡單到復雜的趨勢不斷進化并繁衍至今�？茖W家們把現(xiàn)存的人類已知的動物分為無脊椎動物和脊椎動物兩大類。
初中生物實驗之探究母雞的行為
【初中之探究母雞的行為】公雞在白天大概每小時打鳴一次，只不過早上那第一聲雞叫劃破了黎明的寧靜，臨近的公雞接力下去，讓人印象深刻。
研究者將一只母雞關(guān)在籠內(nèi)（見右圖），只許它伸出頭來啄食。再用觀察雞的學習行為木板、鐵絲等做一個食物槽，準備觀察和研究雞的學習行為。
食物槽上的有色塑料插片（一個為紅色，一個為黑色）可以通過鐵絲的拉動將食物杯蓋住。食物杯為一凹窩，可放母雞吃的`谷粒。在實驗前，讓母雞餓36小時，然后在一只上面有紅色插片的食物杯里放上幾粒谷子，再把杯子靠近母雞，母雞欲啄食時，迅速將紅色插片蓋上。當母雞啄黑色插片時，拉開插片，杯里無谷粒。當母雞再啄紅色插片時，拉開插片，便可吃到谷子。通過多次訓練后 初中化學，母雞就會只啄紅色插片，而再也不去啄黑色插片了。
�。�1）請你想一想這是為什么？
（2）在做上述實驗前，為什么要使母雞挨餓？
�。�3）研究人員用了哪些研究動物行為的方法？
總結(jié)：一般情況下，夜里雞都在睡覺。雞的大腦里有個“松果體”。松果體可以分泌一種稱為褪黑素的物質(zhì)。
初二生物上冊知識點之隔離
【初二生物上冊之隔離】隔離是指將一個種群分隔成許多個小種群，使彼此不能交配，這樣不同的種群就會向不同的方向發(fā)展，就有可能形成不同的物種。
隔離
隔離常有地理隔離和生殖隔離兩種。
地理隔離是指分布在不同自然區(qū)域的種群，由于地理空間上的隔離即使彼此間無法相遇而不能進行基因交流。一定的地理隔離及相應區(qū)域的自然選擇，可使分開的小種群朝著不同方向分化，形成各自的基因庫和基因頻率，產(chǎn)生同一物種的不同亞種。分類學上把只有地理隔離的同一物種的幾個種群叫亞種。
生殖隔離是指種群間的個體不能自由交配，或者交配后不能產(chǎn)生出可育的后代的現(xiàn)象。一定的地理隔離有助于亞種的形成，進一步的地理隔離使它們的基因庫和基因頻率繼續(xù)朝不同方向發(fā)展，形成更大的差異。把這樣的群體和最初的種群放一起，將不發(fā)生基因交流，說明它們已經(jīng)和原來的種群形成了生殖屏障，即生殖隔離。如果只有地理隔離，一旦發(fā)生某種地質(zhì)變化，兩個分開的小種群重新相遇，可以再融合在一起。
地理隔離是物種形成的量變階段，生殖隔離是物種形成的質(zhì)變時期。只有地理隔離而不形成生殖隔離，只能產(chǎn)生生物新類型或亞種，絕不可能產(chǎn)生新的物種。生殖隔離保持了物種間的不可交配性，從而也保證了物種的相對穩(wěn)定性。生殖隔離分受精前隔離和受精后隔離。教材中提到生物因求偶方式、繁殖期、開花季節(jié)、花形態(tài)等的不同而不能受精屬于受精前生殖隔離。胚胎發(fā)育早期死亡或產(chǎn)生后代不屬于受精后生殖隔離。
總結(jié)：生殖隔離是物種形成的關(guān)鍵，是物種形成的最后階段，是物種間真正的界線。
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