數(shù)學(xué)課怎樣設(shè)計(jì)好練習(xí)方法介紹
首先說(shuō)說(shuō)一些練習(xí)設(shè)計(jì)不好的傾向
1、練習(xí)設(shè)計(jì)投入少
一些教師為投省事，往往過(guò)于依賴書(shū)本。所有的練習(xí)來(lái)自于書(shū)本且不加選擇。書(shū)上的練習(xí)不是不好，書(shū)上的練習(xí)是共性，基本的東西。我們能投入精力設(shè)計(jì)出一些針對(duì)本班學(xué)生情況的，土產(chǎn)、有版權(quán)的練習(xí)，會(huì)更省時(shí)更有效果的。
如：小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化：一老師設(shè)計(jì)1.55÷0.5=（ ）÷5效果很好。
2、留給學(xué)生的思維時(shí)間短
3、練習(xí)的要求單一化。
4、實(shí)踐作業(yè)流于形式。
如1/4的折法：要考慮到折法不同與折出來(lái)的形狀不同。
再如教比多比少，老師往往注重的是擺學(xué)具這一環(huán)節(jié)而容易忽略收學(xué)具這一環(huán)節(jié)。收學(xué)具應(yīng)有序：先收三角形比圈多的部分，再收與三角形相同多的部分。要做到人人動(dòng)手，時(shí)時(shí)為教學(xué)服務(wù)。
其次說(shuō)說(shuō)怎樣優(yōu)化課堂練習(xí)
1、讓學(xué)生練到點(diǎn)子上（針對(duì)性強(qiáng)）
注意遷移，有利于深化理解，活躍思維。
2、練在易混易錯(cuò)處（靈活、深刻）
如0.5×2÷0.5×2
3、設(shè)計(jì)要有層次
新知鞏固，新舊知識(shí)的比較與綜合，新知的引申發(fā)展與思考。
由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，減緩梯度。
4、要設(shè)計(jì)適量的綜合練習(xí)
以不脫離課本為前提，難度大的允許學(xué)困生不做，精講多練不能以時(shí)間論，該講就講，不該講就不講。
5、加強(qiáng)實(shí)踐的操作練習(xí)
要明白操作的意義是什么？目的是一個(gè)還是多個(gè)。動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口是否聯(lián)系。
6、增加課堂練習(xí)的密度，加快反饋頻率。
有幾種常見(jiàn)的`方法，本人對(duì)其作用有些質(zhì)疑：同時(shí)板演好嗎？分組做行嗎？開(kāi)火車好嗎？
再次來(lái)說(shuō)說(shuō)如何提高練習(xí)的效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
練習(xí)要有一定數(shù)量，但要與效果成正比，不能機(jī)械重復(fù)。
1、內(nèi)容的完整性（一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由知識(shí)點(diǎn)連續(xù)而成）練習(xí)設(shè)計(jì)必須覆蓋到該堂課的知識(shí)點(diǎn)。如：除數(shù)是小數(shù)的除法幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，練轉(zhuǎn)化（整數(shù)到小數(shù)；定商取商時(shí)可能遇到的各種情況；（商是帶小數(shù)的；純小數(shù)的；純循環(huán)小數(shù)的；混循環(huán)小數(shù)的；循環(huán)節(jié)是一位的；兩位以上的；取近似值的。）
2、技能的典型性
3、選題的針對(duì)性
力求小題量獲得最好的練習(xí)效果；力求針對(duì)性，克服隨意性盲目性，忌多、亂、雜。
�、賾�(yīng)針對(duì)理解含糊，容易疏忽，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的題。
�、趹�(yīng)針對(duì)因相似因素干擾而容易產(chǎn)生混淆的
如：24+2 又1/3 24-2 又1/3（交叉感染）
�、圩鳂I(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤必須立即訂正的（普遍性集體訂正，個(gè)別性個(gè)別輔導(dǎo)）
④為克服思維定勢(shì)或防止思維定勢(shì)形成而設(shè)計(jì)。
4、重復(fù)的科學(xué)性
練、編、改形式多樣。
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