小學數學如何構建有效性的教學課堂呢

　　數學課堂教學的有效性，是指通過課堂教學使學生在知識技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調發(fā)展，有效地實現預期的教學結果。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求，下面是小編整理的小學數學如何構建有效性的教學課堂，一起來看看吧。

　　《新課程標準》指出，數學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。課堂教學是學生學習知識的過程，課堂教學效果的優(yōu)劣主要取決于這節(jié)課的教學過程是否是有效的。因此我們應該探索有效性教學課堂。教學是學生學的過程，并不是指教師教得如何認真如何辛苦的過程。一節(jié)課學生沒全身心的參與教學過程，這樣的教學實際上是無效或低效的教學。如何使課堂成為有效性的教學課堂，本人有以下兩點體會：

　　一、培養(yǎng)學生學習數學的興趣，讓學生樂于學數學。

　　愛因斯坦曾經說過：我認為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感。學習數學也是如此，只有對數學產生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去攀登數學的最高峰。教育心理學也指出，興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于小學生來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因此在教學中，教師要以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。教師把愛滲透在課堂上，關愛每一個給學生，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。在教學中做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主。讓學生喜歡數學這門學科，如果學生喜歡了數學，那么學生就對數學有了興趣，學生對這門課程有了興趣就會主動、愉快地參與學習過程，只有學生積極主動地參與了學習的全過程，這樣的課堂才毫無疑問是有效的。教師在教學過程中要積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設條件、創(chuàng)設情境，如教學長方體的特征這一內容，可以設計以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1.首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。

　　2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。

　　3.讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體，并觀察、討論、交流、歸納、總結長方體、正方體的特征。

　　4.通過學生的總結、教師的引到總結出長方體、正方體的所有特征。

　　這樣讓學生饒有興趣地將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的

　　二、以人為本，關注每一個學生的發(fā)展

　　《新課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。同時也指出解決問題策略的多樣化。在教學中，教師要做到給充分的時間、空間讓學生展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。做到尊重每位學生的權利，突出學生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。突出學生的主體地位不是僅僅體現在部分學生身上，而要尊重每一位學生的選擇，不強加給學生某一種解題策略，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。有效的課堂教學是我們教育實踐者的不懈追求！現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發(fā)展過程。因此，教師要徹底擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學，為學生創(chuàng)設學習情境，提高學生的參與意識，提高學生的課堂參與度，只有這樣，才能真正提高數學課堂教學的有效性。面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去；同時，又要注意學生個性的發(fā)展，這是提高數學課堂教學有效性的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到上不封頂，下要保底。在教學中，教師要根據各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生都有話可說，有題可做。如在教學分數應用題時，可出示這樣四個題目：

　　1.一堆72噸的沙子，運走了 1/4 ，運走了多少噸？

　　2.一堆沙子，運走了1/4 ，恰好是18噸，這一堆沙子有多少噸？

　　3.一堆沙子，運走了 1/4 ，還剩54噸這一堆沙子有多少噸？

　　4.一堆沙子，第一次運走了全部的1/4 ，第二次運走了全部的1/2 ，共運了54噸，這一堆沙子有多少噸？

　　在練習時，讓學習程度中下等的學生做第1、2題，中上水平的同學在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題這樣，不僅使多數學生能吃得了，而且是少數學生能吃的飽。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中，我也采用這樣的方法。有能力、學習好的留一些難題，中、下等的學生留一些較簡單的習題。

　　總之，在教學過程中，課堂的主體是學生，要充分調動起學生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與到教學的整個過程中，只有以學生為主體的課堂才是一個充滿活力和生機的課堂，才是一個有效性的課堂。

　　重視課前導入技巧的運用

　　課前導入是課堂教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)，通過課前導入的設計，教師可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，并引發(fā)學生的思考，同時，一定的課前導入還可以為接下來的新授課教學做一定的鋪墊。而我們要想在數學教學中為學生營造一個高效的課堂，課前導入技巧的運用也是十分必要的。在數學課堂教學中，常用的導入方式有很多，如復習式導入法、故事導入法、設疑式導入法、練習式導入法，等等�？傊�，教師在設計課前導入時一定要針對教學內容和學生的實際設計適當的教學導入，這樣才能夠通過有效的導入來提高整節(jié)課的教學質量。

　　如，某教師在給學生介紹“正弦定理”之前，就可以讓學生先回顧一下之前在初中階段學習過的解直角三角形，自然地引入本節(jié)課要學習的知識。從這個案例可以看出，倘若該教師沒有結合初中已知的知識而直接進入新課講授的環(huán)節(jié)，會使學生覺得難以接受，從而在理解上造成一定的障礙。而通過導入，新課的講授就顯得順理成章了�！叭f事開頭難”，一旦教師在課堂教學中開了個好頭，接下來的教學活動就會順利很多。

　　良好的自學能力是高效課堂的堅強后盾

　　在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習，預習時建議教師要有預習的提綱，讓學生帶著問題去預習，特別是低中年級的學生，這樣學生在預習可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些;課后復習――學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里像放電影一樣“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解等等。

　　數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理。

【小學數學如何構建有效性的教學課堂呢】相關文章：

如何構建小學的數學有效課堂教學模式01-20

如何提高數學課堂教學的有效性01-20

如何提高數學課堂教學有效性07-06

初中數學如何構建高效課堂教學模式01-20

淺談如何提高數學課堂的有效性01-20

小學數學教學如何駕馭課堂04-21

如何創(chuàng)設情境構建中小學數學高效課堂12-06

淺談如何提高數學課堂有效性論文08-18

小學數學要如何復習呢12-09

小學數學課堂教學有效性的研究小結11-22