“三升四”奧數(shù)如何對(duì)待

　　作為三升四的孩子來(lái)說(shuō)，將來(lái)大部分要面臨小升初，很多家長(zhǎng)都不會(huì)讓孩子在這一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假荒廢掉。那該如何安排孩子的學(xué)習(xí)，尤其是將來(lái)對(duì)小升初影響巨大的奧數(shù)學(xué)習(xí)，我們對(duì)各種程度的孩子提出了不同的建議，希望引起家長(zhǎng)們的重視，讓孩子在四年級(jí)有個(gè)“善始”，讓我們的孩子贏在四年級(jí)的起跑線上。下面是小編幫大家整理的“三升四”奧數(shù)如何對(duì)待，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　四年級(jí)孩子的特點(diǎn)：

　　這些孩子的奧數(shù)學(xué)習(xí)，大部分來(lái)說(shuō)就是四個(gè)字“已經(jīng)上道”，盡管有小部分孩子是從現(xiàn)在開(kāi)始接觸奧數(shù)的。相比與低年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的奧數(shù)開(kāi)始接觸抽象的知識(shí)有所加強(qiáng)，但是又沒(méi)有五六年級(jí)的奧數(shù)那樣變化梯度快，因此對(duì)于對(duì)于所有的孩子在這個(gè)暑假提前學(xué)習(xí)四年級(jí)的奧數(shù)，對(duì)于孩子開(kāi)學(xué)以后的奧數(shù)學(xué)習(xí)信心的提升還是很有幫助的。

　　在暑期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們對(duì)于不同程度的孩子提出以下建議：

　　對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)，或者說(shuō)基礎(chǔ)十分薄弱的孩子來(lái)說(shuō)：基礎(chǔ)的夯實(shí)當(dāng)然是首位的。之前兩個(gè)年級(jí)的奧數(shù)基礎(chǔ)的鞏固，有利于孩子的思維從課堂到奧數(shù)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有些題目對(duì)我們家長(zhǎng)看似不難，但是孩子很容易就被困在那些經(jīng)典的問(wèn)題里，這些題目雖然可能用高年級(jí)學(xué)習(xí)的方法能夠解答，但是不利于孩子的奧數(shù)思維的形成，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也將會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。舉個(gè)例子，在三年級(jí)之前的奧數(shù)應(yīng)用題，我們絕不會(huì)用方程的思想去解答（我們覺(jué)得這樣很簡(jiǎn)單），而是讓孩子用列表啊，假設(shè)等方法去繞出來(lái)，孩子能繞明白了，思路也就開(kāi)闊了。因此，奧數(shù)背景空白的孩子，在這個(gè)暑假，就應(yīng)該抓緊時(shí)間補(bǔ)習(xí)，迎頭趕上。

　　建議一：這些孩子在學(xué)習(xí)四年級(jí)奧數(shù)的同時(shí)，抓緊時(shí)間補(bǔ)習(xí)之前的東西，兩部分東西并行學(xué)習(xí)，或許孩子在這過(guò)程中會(huì)有所感悟。在報(bào)暑期班的同時(shí)，可以請(qǐng)老師或者家長(zhǎng)自己對(duì)孩子以前的知識(shí)進(jìn)行串講。 這樣一來(lái)孩子暑期的學(xué)習(xí)任務(wù)就顯得十分重，家長(zhǎng)因此要調(diào)整好孩子的心態(tài)，盡量讓孩子在學(xué)完之后馬上進(jìn)行作業(yè)，將任何有疑問(wèn)的地方與奧數(shù)老師進(jìn)行交流并解答。在課本的選擇上，仁華的導(dǎo)引為首選，結(jié)合老師講義，堅(jiān)持做家長(zhǎng)社區(qū)的每日一練。

　　對(duì)于有一定基礎(chǔ)，但是之前的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)的孩子來(lái)說(shuō)：首要任務(wù)當(dāng)然就是查缺補(bǔ)漏與奧數(shù)思維的強(qiáng)化。這些孩子的任務(wù)可能比上一類(lèi)孩子還要重，因?yàn)檫@些孩子奧數(shù)學(xué)習(xí)的盲區(qū)已經(jīng)形成，錯(cuò)誤思維的轉(zhuǎn)換顯得十分困難。這需要家長(zhǎng)與老師進(jìn)行配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子做題的錯(cuò)誤習(xí)慣，摘抄下來(lái)，讓孩子進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，千萬(wàn)不能似懂非懂，不懂裝懂。

　　建議二：首先，堅(jiān)持做家長(zhǎng)社區(qū)的每日一題并與其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流，不要讓孩子停留在把答案作對(duì)的階段，盡量開(kāi)闊孩子的思路；其次，通過(guò)做低年級(jí)的競(jìng)賽真題（這些可以在網(wǎng)上找到），讓孩子感受競(jìng)賽的氛圍，通過(guò)練習(xí)，家長(zhǎng)記錄下孩子經(jīng)常犯的毛病，讓孩子在這個(gè)暑假進(jìn)行滾動(dòng)性聯(lián)系，強(qiáng)力矯正孩子在之前的奧數(shù)學(xué)習(xí)里留下的各種問(wèn)題。

　　對(duì)于真正“上道”的孩子：由于對(duì)之前的奧數(shù)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較透徹，他們的首要任務(wù)才是學(xué)習(xí)新知識(shí)，以原有積累為載體，進(jìn)行難題的突破，逐漸培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，讓其進(jìn)行題目的歸納和知識(shí)點(diǎn)的分解整理。

　　建議三：在暑假全面學(xué)習(xí)四年級(jí)的內(nèi)容，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)時(shí)主要進(jìn)行圍繞題目的簡(jiǎn)單提示，對(duì)于難題，家長(zhǎng)可以和孩子一起討論，讓孩子把思路講出來(lái)，讓孩子把題目分解開(kāi)來(lái)，逐漸讓其獨(dú)立。在教材的選擇上，我們還是建議以思維導(dǎo)引為主結(jié)合競(jìng)賽試卷。

　　總之，家長(zhǎng)一定要了解孩子的學(xué)習(xí)程度，千萬(wàn)不要盲目追求其學(xué)習(xí)的難度，夯實(shí)基礎(chǔ)再拔高，切忌“揠苗助長(zhǎng)”，另外，家長(zhǎng)們一定要有未雨綢繆的心，想著這就是為兩年之后的“小升初”做準(zhǔn)備的，因此一定要重視。最后，祝愿所有的孩子在這個(gè)暑假都能快快樂(lè)樂(lè)，學(xué)有所成。

　　拓展：小學(xué)四年級(jí)奧數(shù)解題技巧

　　專(zhuān)題簡(jiǎn)析：

　　解答推理問(wèn)題常用的方法有：排除法、假設(shè)法、反證法。一般可以從以下幾方面考慮：

　　1、選準(zhǔn)突破口，分析時(shí)綜合幾個(gè)條件進(jìn)行判斷;

　　2、根據(jù)題中條件，在推理過(guò)程中，不斷排除不可能的情況，從而得出要求的結(jié)論;

　　3、對(duì)可能出現(xiàn)的情況作出假設(shè)，然后再根據(jù)條件推理，如果得到的結(jié)論和條件不矛盾，說(shuō)明假設(shè)是正確的;

　　4、遇到比較復(fù)雜的推理問(wèn)題，可以借助圖表進(jìn)行分析。

　　例1：有三個(gè)小朋友們?cè)谡務(wù)撜l(shuí)做的好事多。冬冬說(shuō)：“蘭蘭做的比靜靜多。”蘭蘭說(shuō)：“冬冬做的比靜靜多�！膘o靜說(shuō)：“蘭蘭做的比冬冬少�！边@三位小朋友中，誰(shuí)做的好事最多?誰(shuí)做的好事最少?

　　分析與解答：我們用“>”來(lái)表示每個(gè)小朋友之間做好事多少的關(guān)系。

　　蘭蘭>靜靜冬冬>靜靜冬冬>蘭蘭

　　所以，冬冬>蘭蘭>靜靜，冬冬做的好事最多，靜靜做的最少。

　　練習(xí)一

　　1，盧剛、丁飛和陳瑜一位是工程師，一位是醫(yī)生，一位是飛行員�，F(xiàn)在只知道：

　　盧剛和醫(yī)生不同歲;醫(yī)生比丁飛年齡小，陳瑜比飛行員年齡大。問(wèn)：誰(shuí)是工程師、誰(shuí)是醫(yī)生、誰(shuí)是飛行員?

　　2，小李、小徐和小張是同學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后分別當(dāng)了教師、數(shù)學(xué)家和工程師。

　　小張年齡比工程師大;小李和數(shù)學(xué)家不同歲;數(shù)學(xué)家比小徐年齡小。誰(shuí)是教師、誰(shuí)是數(shù)學(xué)家、誰(shuí)是工程師?

　　3，江波、劉曉、吳萌三個(gè)老師，其中一位教語(yǔ)文，一位教數(shù)學(xué)，一位教英語(yǔ)。已知：

　　江波和語(yǔ)文老師是鄰居;吳萌和語(yǔ)文老師不是鄰居;吳萌和數(shù)學(xué)老師是同學(xué)。請(qǐng)問(wèn)：三個(gè)老師分別教什么科目?

　　練習(xí)三

　　1、已知甲、乙、丙三人中，只有一人會(huì)開(kāi)汽車(chē)。甲說(shuō)：“我會(huì)開(kāi)汽車(chē)�！币艺f(shuō)：“我不會(huì)開(kāi)。”丙說(shuō)：“甲不會(huì)開(kāi)汽車(chē)�！比绻�三人中只有一人講的是真話，那么誰(shuí)會(huì)開(kāi)汽車(chē)?

　　2、某學(xué)校為表?yè)P(yáng)好人好事核實(shí)一件事，老師找了A、B、C三個(gè)學(xué)生。A說(shuō)：“是B做的。”B說(shuō)：“不是我做的�！盋說(shuō)：“不是我做的�！边@三個(gè)學(xué)生中只有一人說(shuō)了實(shí)話，這件好事是誰(shuí)做的?

　　3、A、B、C、D四個(gè)孩子踢球打碎了玻璃。A說(shuō)：“是C或D打碎的�！盉說(shuō)：“是D打碎的�！盋說(shuō)：“我沒(méi)有打碎玻璃。”D說(shuō)：“不是我打碎的。”他們中只有一個(gè)人說(shuō)了謊，到底是誰(shuí)打碎了玻璃?

　　例4：甲、乙、丙、丁四個(gè)人同時(shí)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽。最后：

　　甲說(shuō)：“丙是第一名，我是第三名。”乙說(shuō)：“我是第一名，丁是第四名。”丙說(shuō)：“丁是第一名，我是第三名�！倍�沒(méi)有說(shuō)話。成績(jī)揭曉時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)甲、乙、丙三個(gè)人各說(shuō)對(duì)了一半。你能說(shuō)出他們的名次嗎?

　　分析與解答：推理時(shí)，必須以“他們都只說(shuō)對(duì)了一半”為前提。為了幫助分析，我們可以借助圖表進(jìn)行分析。

　　(1)乙說(shuō)“我是第一名”也是錯(cuò)的，而乙說(shuō)“丁是第四名”是對(duì)的。

　　(2)由丁是第四名推出丙說(shuō)“丁是第二名”是錯(cuò)的，根據(jù)條件，丙說(shuō)“我是第三名”是對(duì)的。

　　(3)這樣，丙既是第一名，又是第三名，自然是錯(cuò)的。

【“三升四”奧數(shù)如何對(duì)待】相關(guān)文章：

如何學(xué)習(xí)奧數(shù)06-20

基礎(chǔ)不好的孩子如何學(xué)好奧數(shù)09-14

什么是奧數(shù)及奧數(shù)的意義01-26

家長(zhǎng)應(yīng)如何幫助孩子學(xué)奧數(shù)09-29

如何判斷孩子是否適合學(xué)習(xí)奧數(shù)01-26

什么是奧數(shù)10-25

如何對(duì)待爭(zhēng)論02-14

五年級(jí)的孩子如何學(xué)好奧數(shù)02-10

四則運(yùn)算奧數(shù)題01-20

奧數(shù)解題思路09-27