如何培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣
一、交給正確的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有效的預(yù)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性更明確，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)新課之前，學(xué)生一般都要預(yù)習(xí)，特別要注意預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。有些知識(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)可看一看、讀一讀、記一記。比如，“循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)”這個(gè)內(nèi)容就可以采用這樣的方法預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)就可以了解知識(shí)，課堂上自己就能說(shuō)出來(lái)；還有一些知識(shí)則需通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱的方法來(lái)進(jìn)行，以后再逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生課前對(duì)新知識(shí)有所了解，例如在復(fù)習(xí)多邊形面積前布置：預(yù)習(xí)多邊形的面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程，復(fù)習(xí)它們之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生回家就可以自己的整理這些內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
二、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中教師可以組織一些學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力。
如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三角形（兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個(gè)）分別拼圖操作。通過(guò)剪、折、分、拼的操作、討論，學(xué)生得出結(jié)論：兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。又如學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除法時(shí)碰到這種情況：用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：42÷3，學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個(gè)十要和個(gè)位上的數(shù)結(jié)合起來(lái)繼續(xù)除。如何突破這個(gè)難點(diǎn)？可采用動(dòng)手?jǐn)[小棒的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手的'過(guò)程中體會(huì)：4捆（4個(gè)10）平均分3份，每份是1捆（l個(gè)10），十位商 1；剩下1捆表示1個(gè)10，要繼續(xù)平均分只能拆開(kāi)和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4個(gè)1），個(gè)位商4。通過(guò)擺小棒體會(huì)剩下一捆繼續(xù)平均分，怎么分，使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，以此讓學(xué)生把動(dòng)手操作活動(dòng)和豎式相對(duì)照，數(shù)形結(jié)合，在操作中從形的方面進(jìn)行具體思考后逐步過(guò)渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課本的作用，培養(yǎng)正確讀、看的習(xí)慣。
書本是無(wú)聲的教師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來(lái)源。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)閱讀。老師指導(dǎo)看書，也要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容，學(xué)生不易看出重點(diǎn)，可由教師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。有的教材內(nèi)容，學(xué)生已有一定知識(shí)基礎(chǔ)，可由學(xué)生先做嘗試性練習(xí)，再與書本對(duì)照、印證，加深理解。有的教材內(nèi)容，學(xué)生能獨(dú)立看懂，就放手讓學(xué)生自己看書，然后組織交流所得，進(jìn)一步消化理解。這樣不僅能使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
“看”主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過(guò)自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講，就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去探究。會(huì)看，首先是肯看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。教師的板書、演示等要準(zhǔn)確，鮮明，能引起學(xué)生觀察的興趣。再由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨(dú)立觀察，到完全獨(dú)立觀察，使學(xué)生逐步掌握通過(guò)觀察比較，做出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。如在教 “多邊形的面積”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)圖觀察自己準(zhǔn)備的圖形，做好記錄；再小組交流觀察圖形的轉(zhuǎn)化；最后全班展示。這一過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生“看”的能力與習(xí)慣，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
四、引入生活，增添興趣。
數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。因而讓“生活”走向課堂，讓數(shù)學(xué)貼近生活，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，就能體會(huì)出數(shù)學(xué)是“人人必需”的，從而產(chǎn)生要進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈需求。如學(xué)生在學(xué)了有余數(shù)的除法后舉出了許多有余數(shù)的除法在生活中的例子：把5個(gè)蘋果，平均分給2 個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友得到2個(gè)，還余1個(gè)。把7本本子，平均人分給3個(gè)人，每個(gè)人得2本，還余1本。把16本書，平均分給3個(gè)人，每個(gè)人得到5本，還余1 本等等。又如教學(xué)50-28-12簡(jiǎn)便運(yùn)算的時(shí)候，我在課堂上設(shè)計(jì)小賣店賣文具情境：讓一位學(xué)生當(dāng)售貨員，老師和其他同學(xué)當(dāng)顧客，每人買兩樣文具，讓學(xué)生再嘗生活中付錢、找錢的一幕，從實(shí)際操作中悟出50-28-12=50-28+12的簡(jiǎn)算方法。學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)
學(xué)眼光看問(wèn)題、用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法驚醒分析和思考，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)
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