數學教學如何選繪本

　　繪本，外來語，即圖畫書，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。以下是小編為大家整理的數學教學如何選繪本，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　選擇適宜材料

　　1.來自于故事。即選擇的材料與繪本故事大體相一致。比如，根據繪本故事《螳螂太太的新家》中的內容，我提供了多種幾何圖形，供幼兒進行操作;又如，根據繪本故事《小刺猬穿項鏈》中的內容，我提供了不同顏色、大小和形狀的木珠供幼兒設計與制作項鏈。

　　2.來自于生活。即選擇幼兒熟悉的、生活中的材料。比如，在中班繪本數學活動《蜂蜜蛋糕樹》中，我提供了回形針、吸管、紐扣等多種材料作為測量工具讓幼兒進行自然測量。又如，在大班繪本數學活動《森林里的時鐘》中，我提供了實物掛鐘以及幼兒在園早、中、晚的生活照，讓幼兒認識時間，體會時間的重要性。

　　3.來自于幼兒。即選擇的材料應以幼兒的年齡特點為依據。小班幼兒喜歡具體形象的材料，而中大班幼兒則可以是實物圖片和符號。比如，繪本故事《大熊的儲藏室》蘊含著按特征分類的知識概念。在小班開展活動時我提供了各種顏色和形狀的糖果，在中班教學時提供了一些紙制“糕點”，而在大班教學中則提供了二次分類板。

　　繪本導讀策略

　　一、聽讀故事，讓學生想讀繪本

　　興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能更自覺地開展閱讀。由于一年級的學生識字比較少，又沒有較好的閱讀習慣，因此在開始引導學生閱讀的階段，教師可以將數學繪本內容變成形象生動的PPT課件，通過形象生動的畫面和教師有聲有色的演講，來激發(fā)學生的閱讀欲望。

　　二、讀做結合，讓學生增強操作技能

　　讀做結合，讓學生通過操作，形象生動地理解其中的數學知識。通過步量、數量、分類等活動積累活動經驗。

　　三、寓思于讀，讓學生增長智慧

　　這類繪本利用簡單的情節(jié)給學生提供了充分的想象空間。教師讀到一半的時候，停止閱讀，讓學生充分發(fā)揮想象的空間，對故事的發(fā)展作出合理的預計與猜想，猜測后面發(fā)生的事情。

　　四、同伴互讀，讓學生在欣賞中同行

　　這類繪本可以通過同桌相互讀給對方聽的方式來了解數學繪本中的故事。這類閱讀方法選擇對話方式的數學繪本比較合適。通過對話，增強學生的數學語言對話能力、理解能力。

　　把握繪本內容

　　1.以故事情節(jié)為主線。在設計數學活動時，以故事情節(jié)為主線，即從繪本的封面開始導入，以故事為線索設計教學活動過程。比如，中班繪本數學活動《螳螂太太的新家》就運用了這種設計的方法，以“封面上有誰?”來導入，然后根據故事情節(jié)的發(fā)展設計各個教學環(huán)節(jié)。鞏固和認識環(huán)節(jié)：“看看，螳螂青青都做了哪些形狀的家具?猜猜他還會做些什么?”;操作環(huán)節(jié)：“幫螳螂青青變變這些形狀家具”，等等。

　　2.以數學問題為主線。有時拘泥于繪本情節(jié)之中，可能會鉆牛角尖，其數學的意義和價值也會被大大削弱。所以在設計時不妨換個思路，以數學問題為主線，并與幼兒的實際生活相結合，可能設計出的數學活動會更加有效。比如，繪本《金老爺買鐘》故事內容主要為：“金老爺不停買鐘掛在家里，但他每次看一樓、二樓、三樓的時鐘都不一樣�！痹摾L本通過幽默、詼諧的故事讓幼兒發(fā)現和理解時間的流逝性。第一次我運用了以故事為主線的方法進行設計，但由于該繪本故事情節(jié)比較復雜，教學效果并不理想。幼兒在錯綜復雜的情節(jié)中，對時間的理解還不夠深。為此，我改用以數學問題為主線來設計教學環(huán)節(jié)：先讓幼兒觀察實物掛鐘，然后講述繪本故事后引發(fā)幼兒討論，再選取繪本某些內容融入游戲棋中，以游戲的形式讓幼兒體驗時間的流逝性，從而取得了良好的教學效果。

　　3.適當刪減和調整故事情節(jié)。雖然運用繪本進行數學教學形式比較新穎，但也存在一些弊端。比如說創(chuàng)作幼兒繪本故事需要想象和夸張，但數學概念是嚴謹的。因此，在設計活動時應避重就輕，對有爭議的故事情節(jié)適當進行刪減，確保讓幼兒獲得準確的數學概念。比如，繪本《蜂蜜蛋糕樹》中的測量方法不夠科學，比較隨意，與自然測量的方法不一致。因此，在設計數學活動時我先選取了部分適宜的故事情節(jié)，然后提供多種生活化的材料讓幼兒學習自然測量。

　　拓展：繪本在幼兒教學的作用

　　通過數學繪本教學的實踐研究，讓我對繪本有了更深刻的認識。教學相長，我一次一次的深刻慼受到教學繪本的獨特魅力。繪本內容以相對輕松又形象直觀的方式呈現，無形中提高了學生學習的積極性。學生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。

　　繪本教學資源確實好，但要上好一節(jié)繪本課實屬不易。我們一直強調數學課堂要體現教師的主導性和學生的主體性，所以不能過多干涉學生的學習思考過槿，杜絕灌輸式教學。只有把時間還給學生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學方法還是讓學生獨立自主的發(fā)現問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優(yōu)質的學習資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會使學習過程更流暢。學生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考，大膽的說出來，像講故事一樣，或者以軍數學日記的形式記錄下來。真正把閱讀變成悅讀，學生是最大的受益者。

　　德國教育學家認為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數學啟蒙教育是從一本優(yōu)質的數學繪本開始的。數學繪本的學習意義遠不止這些，最主要的還是有效提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

　　在具體實施數學繪本學習的過桯中當然也存在不足。課前由數學繪本做鋪墊導入，由于學生本身存在較大差異，所以學生自主學習的時間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一的時間這個度不好把握，特別是鋪墊的時間長了會影響正常的教學進度。

　　鑒于此，在以后的數學繪本教學中應當注意時間分配。要做好這一點，精備課顯得尤為重要。認淸教學的重難點，梳理繪本教學與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點，做到心中有數。俗話說：“三人行必有我邢。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收，采納修改教學設計。多向有經驗的教師請教，大家集思廣益，共同研討、分析問題，精心備課、認真?zhèn)鋵W生。在課堂上關注每一位學生，尤其是后進生，讓其充分慼受數學繪本的價值，真正提高學的綜合能力。

　　數學教學如何選繪本因素：

　　選擇數學繪本作為教學輔助材料時，應綜合考慮以下幾個關鍵因素，確保所選繪本既能激發(fā)學生的學習興趣，又能有效地支持數學概念的理解與技能培養(yǎng)：

　　1.內容與課程標準匹配： 確保繪本的主題和知識點與當前教學大綱或課程標準相吻合。例如，如果正在教授基礎數感、形狀識別、測量、加減法、模式與規(guī)律、分數或概率等概念，選擇相應主題的繪本能使教學更具針對性。

　　2.年齡與認知水平適宜： 繪本的語言、故事情節(jié)、畫面復雜程度應符合學生的年齡和認知發(fā)展階段。低齡兒童可能更適合色彩鮮艷、圖形簡潔、故事簡單的繪本，而高年級學生則能接受更為抽象的概念、復雜的情節(jié)和更精細的圖形描繪。

　　3.數學概念清晰呈現： 優(yōu)秀的數學繪本應能巧妙地將數學概念融入故事情節(jié)中，通過直觀的畫面、生動的角色或情境幫助學生理解抽象的數學概念。檢查繪本是否清晰、準確地展示了所涉及的數學知識，避免出現誤導或混淆之處。

　　4.互動與探索元素： 選擇含有問題引導、互動游戲、動手操作或思考題等環(huán)節(jié)的繪本，鼓勵學生主動參與、動手實踐和解決問題，增強他們的數學思維和探究能力。這樣的設計能讓閱讀體驗更加豐富，有助于鞏固所學知識。

　　5.藝術性與趣味性： 繪本的插圖應具有吸引力，色彩搭配和諧，人物形象生動有趣，能引發(fā)學生的閱讀興趣。故事應富有創(chuàng)意，情節(jié)引人入勝，使學生在享受閱讀樂趣的同時自然而然地接觸和學習數學。

　　6.文化與價值觀融合： 考慮選擇融入多元文化元素或積極價值觀的繪本，讓學生在學習數學的同時了解不同的文化背景，培養(yǎng)尊重差異、包容多樣性的態(tài)度，以及諸如團隊合作、公平正義等社會情感技能。

　　7.教師用書或教學資源配套： 有些數學繪本會配有教師指南或教學資源包，提供詳細的閱讀指導、延伸活動建議、教學目標說明等，這對于教師規(guī)劃教學活動、評估學生學習效果非常有幫助。

　　在實際選書過程中，可以參考教育專家的推薦清單、獲獎作品列表，或者查閱書籍評論、試讀樣章，甚至向同行教師咨詢經驗。同時，定期更新繪本資源庫，確保教學內容與時俱進，滿足不同學生群體的需求。

　　最后，實際試用并觀察學生的反應也是檢驗繪本適用性的重要環(huán)節(jié)。在課堂上引入新繪本后，留意學生的參與度、理解程度及反饋，適時調整教學策略，確保數學繪本在教學中發(fā)揮最大效用。

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