三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選15篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。下面我對本學(xué)期工作做一個總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。
在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、用心批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
當(dāng)然還存在許多的不足,如學(xué)生不遵守紀(jì)律,成績一直不夠理想。還要多向有經(jīng)驗的老教師請教。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，以及不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。教學(xué)目標(biāo)主要是經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過程，理解并掌握相關(guān)的計算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算。知道可以用再乘一遍的方法進(jìn)行乘法的驗算。
在教學(xué)時，先創(chuàng)設(shè)了一個情境，以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引入，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的參與熱情。首先先提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練，只要能夠算出結(jié)果都給予肯定。
其次，注重方法的優(yōu)化。在多種算法中，我讓學(xué)生選擇一種你認(rèn)為算的快的方法，如：由2×3=6，得20×3=60。將方法進(jìn)行優(yōu)化。通過比較、搶答、等形式進(jìn)行練習(xí)鞏固。
第三，通過以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子題材巧妙地將兩個例題串起來。這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，因此在出示14×2的豎式計算時應(yīng)該重點強(qiáng)調(diào)豎式計算：“先用2乘個位上的4得8寫在個位上，再用2乘十位上的1得2個十寫在十位上。”通過說算理板書書上的分布計算的過程，再引導(dǎo)學(xué)生簡化計算的中間環(huán)節(jié)，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫法。重點讓學(xué)生說說，豎式一般寫法。
另在隨后的“試一試”中讓學(xué)生體會一位數(shù)乘兩位數(shù)，在豎式中一般我們是先寫兩位數(shù)計算起來比較方便。提示學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗算。用手擋住黑板上的答案，和學(xué)生一起在算一遍，這樣的形式進(jìn)行驗算，讓學(xué)生體會到我們在做練習(xí)時，再乘一遍，不一定要想加法所學(xué)寫出來再算一遍，心里驗算也是可以的。
在練習(xí)投影反饋時，選擇什么樣的作業(yè)反饋，缺乏一定的機(jī)智。隨手拿的幾本發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生把題目抄錯了，在選擇的時候要有針對性，可找寫的好的作為范例，也可找有典型錯誤的進(jìn)行比較。這方面還需要多鉆研，多思考，細(xì)心觀摩有經(jīng)驗的老師上課。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
《認(rèn)識方向》是在認(rèn)識了東、南、西、北，知道了平面圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實的情境或者平面圖上辨認(rèn)上述幾個方向。
通過課前預(yù)習(xí)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對這四個方向了解的同學(xué)約60%。于是我通過復(fù)習(xí)舊知入手，試圖找到學(xué)生的知識生長點，通過復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對東、南、西、北這四個主要方向掌握的還挺不錯，全班只有兩三位個同學(xué)不能正確指出圖中的東、南、西、北，所以學(xué)生都能夠說出平面圖上的方向（根據(jù)學(xué)生的回答板書這四個方向）。于是我開始引入新課，問：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請同學(xué)們用學(xué)過的上北、下南、左西、右東進(jìn)行對應(yīng)。）下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學(xué)會，好嗎？激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)好方向的信心。
出示課件后，我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖上有些什么地方，要求學(xué)生說說汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學(xué)校的哪面？再要求學(xué)生像老師一樣提出誰在誰的哪面這樣的問題，當(dāng)學(xué)生提到如“超市在學(xué)校的哪面”的問題時，我及時評價，這個問題提的好，今天我們就來研究下像這樣不是正對著的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市是在哪兩個方向的中間，接著介紹這是右上角（東北方向，并畫箭頭板書出這個方向），用右上是東北面幫助學(xué)生記憶這個方向。然后再提出你還能提出一個也不是正對著的問題嗎？有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生都能仿照前面的同學(xué)提出問題，這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己說是什么方向，如果有學(xué)生說是“北西”、“南西”等說法時及時糾正（先橫著讀在豎著讀，簡記先橫后豎）。在這個環(huán)節(jié)后，我又提出了這樣的要求，說方向，如：電影院在少年宮的哪面？學(xué)校在超市的哪面等，通過多認(rèn)多說進(jìn)行鞏固，最后再進(jìn)行練習(xí)。
在練習(xí)的環(huán)節(jié)，最后一道練習(xí)情況并不良好，我忽略了學(xué)生層次的差異和方向板的合理利用。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。學(xué)生習(xí)慣上知道上北下南，于是教學(xué)生面對實際方向，按“東南西北”四個字的順序沿順時針方向90度90度的轉(zhuǎn)動。這樣仍然有一部分同學(xué)難以掌握，需以后解決。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
在這節(jié)課的設(shè)計中，我力求理解教材用活用好教材，理解學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅.總的來說這節(jié)課是成功的，我總結(jié)為以下幾點
1、設(shè)計活動——了解學(xué)生、理解教材。
我努力挖掘生活素材，重組教學(xué)內(nèi)容，有針對性的設(shè)計活動：例如設(shè)計的猜粉筆、猜同學(xué)、聽口令站隊等。首先讓學(xué)生猜測粉筆“可能”在老師的哪只手中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣推理的“不確定性”；再給予一定的提示信息“粉筆不在左手中”，讓學(xué)生準(zhǔn)確的推理出粉筆在老師的哪只手中。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來進(jìn)行分析，才能推測出正確的結(jié)果。其次讓學(xué)生猜同學(xué)，在一次次不確定的猜測中我不斷地補(bǔ)充條件，通過對關(guān)鍵信息的系統(tǒng)整理，不斷縮小范圍得出確定的結(jié)論。最后為了降低教材練一練第1題的難度我設(shè)計了讓學(xué)生聽口令站隊游戲，讓學(xué)生在實際情景中選擇自己有用的信息從而確定自己的位置。這些活動讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活化、趣味化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再由閱讀分析到利用表格，學(xué)習(xí)推理的方法，提高自己的推理能力。
2、自主探索——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”
教給學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結(jié)論，比單純告訴他們結(jié)果更重要。在這節(jié)課中，我利用表格、借助符號、運(yùn)用排除法進(jìn)行推理。我著重讓學(xué)生分析利用表格整理信息，按照一定的方法進(jìn)行推理， “在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。然后，以學(xué)校三名教師分別輔導(dǎo)三項活動為例，進(jìn)行鞏固新知。每個環(huán)節(jié)的解決都是學(xué)生自己嘗試，探究的結(jié)果。讓學(xué)生經(jīng)歷困惑、失敗的過程，再來品味成功的喜悅。學(xué)生有所體驗，就能構(gòu)建有自己意義的知識，更為重要的是學(xué)生在體驗中反思、折射出的是誘人的靈性，透射出的是體驗的魅力。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
“認(rèn)識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入�！彼�，我在教學(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補(bǔ)充了新的信息資源，并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式。本課通過測量腰圍、蠶寶寶圍繞桑葉作運(yùn)動，初步感知蠶寶寶的運(yùn)動路線就是樹葉的周長；然后對樹葉一周的邊線進(jìn)行觀察，明確這條邊線的長就是它們的周長。這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體事例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長，并會用自己的話說出各種平面圖形的周長。此外，還組織相應(yīng)的討論和交流，進(jìn)一步加深對周長含義的認(rèn)識。這樣安排，一方面使學(xué)生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準(zhǔn)備。反觀教學(xué)過程，旨在突出以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長
“數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動物的年齡特點，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識周長的欲望。
2、感知周長，理解概念
可以設(shè)置幾個學(xué)習(xí)活動，通過描一描、畫一畫、找一找、摸一摸、說一說感受物體的周長，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，建立周長的概念。
3、引導(dǎo)探究，計算周長
曲線圖形的周長是難點，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論、探究，找出測量樹葉的周長的一般方法：可以用線圍一周，這條線的長就是樹葉的周長。討論三角形的周長如何計算（三條邊的長度之和），長方形或四邊形呢？（四條邊的長度之和），然后口算它們的周長，匯報計算過程和結(jié)果。為以后的學(xué)習(xí)正方形、長方形等周長的計算打下堅實的基礎(chǔ)，
4、深化認(rèn)識，拓展延伸。
數(shù)學(xué)課堂離不開練習(xí)，而有梯度的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，而且能讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。通過練習(xí)的設(shè)計，使學(xué)生鞏固周長的概念，逐步引出長方形、正方形的周長計算方法，學(xué)會用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。
總之，惟有讓學(xué)生真切感受到“什么是周長”，經(jīng)歷一種生活體驗，才能讓學(xué)生對原來所認(rèn)識的“周長”達(dá)到真正的“數(shù)學(xué)抽象”，才能真正理解和掌握“周長”的含義，我通過讓學(xué)生觀察、操作、小組合作探究等形式，使學(xué)生理解和掌握周長的含義。而這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過程性目標(biāo)中學(xué)生“體驗”的價值所在。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)中的觀念，變教為導(dǎo)
在過去，教師一直是課堂的主宰者，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)、機(jī)械的學(xué)習(xí)，而在新課標(biāo)下，要求教師轉(zhuǎn)變過去以教學(xué)生為主、以導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。它要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式來主動學(xué)習(xí)知識。由過去的偏重結(jié)果變?yōu)楝F(xiàn)在的偏重學(xué)習(xí)方法。這時，就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
我首先設(shè)計了逛鐘表店，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，然后讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)讓他們觀察簡單的鐘面上有什么，怎樣記住時針、分針、秒針等，讓他們成為課堂的主人。值得一提的是，近似整時的學(xué)習(xí)是本課難點，教學(xué)時，我有意模仿生活中看電影的場景，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)植根于學(xué)生生活經(jīng)驗之中，充分尊重學(xué)生這一極具人文色彩的學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中的“生活化”作用，妥善引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提升數(shù)學(xué)理解的質(zhì)量。但在這一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用還不夠，只是蜻蜓點水式的有所設(shè)計，這也是我們今后學(xué)習(xí)、交流、教研的一個重點。
二、變作業(yè)為游戲
在過去，教師偏重于學(xué)生的“雙基”培養(yǎng)，上完新授課以后，緊接著就是一大堆的作業(yè)練習(xí)，在新課標(biāo)中，“雙基”仍然很重要，但是，學(xué)生獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化，新課標(biāo)要求，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲得“雙基”，輕松愉快的環(huán)境這是新課標(biāo)中的一個突出特點，在認(rèn)識鐘表中，我根據(jù)一年級學(xué)生的特點，把作業(yè)編成的游戲，如：比一比、動手?jǐn)[一擺、撥一撥鐘面、畫鐘面等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下去鞏固所學(xué)的"雙基"。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變觀念不是否定，過去在教學(xué)中的一些好的方法、經(jīng)驗等，我們也要把它們?nèi)谌胄抡n標(biāo)下的教學(xué)中去，如：循序漸進(jìn)、點面結(jié)合、照顧全體等。
在這節(jié)課上，我充分認(rèn)識到：小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生"自己的數(shù)學(xué)"。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要盡可能要把學(xué)習(xí)內(nèi)容置入到學(xué)生的生活中去理解，感受，變書本數(shù)學(xué)為生活中的數(shù)學(xué)。建立以解決問題為中心的師生教學(xué)相長的互動模式。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7
“時、分、秒的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)中年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時間的知識，但生活中學(xué)生對于時間已有了相當(dāng)多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。
在課剛開始，我將學(xué)生原有的關(guān)于時間的知識與生活經(jīng)驗作為學(xué)生的課前測試，有少數(shù)學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象展開教學(xué)，很好地把握住了四個方面的教學(xué)內(nèi)容：一是認(rèn)識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據(jù)學(xué)生的講述，用媒體隨機(jī)演示；二是認(rèn)識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時與分的關(guān)系時，又用媒體向?qū)W生演示分針走一小格，秒針走一圈，從而揭示分與秒的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是學(xué)習(xí)一些有關(guān)時間的簡單計算，加深對時間單位實際大小的認(rèn)識，培養(yǎng)時間觀念。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面上時刻時，不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn)，而是指導(dǎo)學(xué)生觀察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自己撥一個時刻，然后說出來，引導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時，我出示了一個可以撥動的鐘面，隨機(jī)撥出一個時刻，讓學(xué)生正確說出所表示的時間，并讓學(xué)生上來撥鐘面，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，對于教學(xué)難點著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都有機(jī)會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時間，充分利用時間。
因為在教學(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課后的目標(biāo)測試中，只有個別學(xué)生還不能完全掌握本節(jié)課的知識，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8
1、創(chuàng)造性地使用教材，力求數(shù)學(xué)問題生活化。
數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活�，F(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的，他們可以通過對生活的感悟來探究數(shù)學(xué)知識。本節(jié)課是北師大版教材三年級上冊的一節(jié)實踐活動課。因此在教學(xué)設(shè)計中我選擇學(xué)習(xí)素材、組織的活動盡量取自于學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先我開門見山的引入課題，從一日三餐不可少到吃的營養(yǎng)搭配，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有熟悉感，對本節(jié)課有濃厚的興趣。根據(jù)教材提供的內(nèi)容，即對菜譜的不同搭配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷從簡單到多項，從無序排列到有序思考，從具體到抽象，從圖形搭配到建立數(shù)字模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。最后在“練一練”中，通過設(shè)計行走路線和設(shè)計服裝搭配，讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，解決生活中的問題，一方面引導(dǎo)學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，另一方面也培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣。
面對新教材，在鉆研教材的內(nèi)容、編寫意圖的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行適當(dāng)靈活地處理。例如引導(dǎo)學(xué)生探究用多種方法找出一共有幾種搭配的方法。我由淺入深，在搭配周三的菜譜時，先讓學(xué)生用自己的方法來記錄出搭配的結(jié)果，數(shù)字或符號來代替實物進(jìn)行搭配，學(xué)生在此活動的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了“連線法”、“計算法”。由此可見，在教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計活動，讓學(xué)生直觀操作，同時適時提出問題，就會引導(dǎo)學(xué)生的思考逐步走向深入，有意想不到的收獲。
2、在活動中為學(xué)生創(chuàng)建拓展延伸探究問題的空間。
在備此節(jié)課時，我分析了學(xué)生的年齡特征和已有的知識經(jīng)驗，對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了預(yù)設(shè)，因此大膽地把研究的問題進(jìn)行拓展延伸，在學(xué)習(xí)初步感知搭配的方法后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，用連線的方法和計算的方法來找出一共有幾種搭配的方法，在對周五菜譜搭配時增加了一道葷菜，讓學(xué)生通過獨立思考、同桌合作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。我又讓學(xué)生用自己喜歡方法解決問題。目的是讓他們通過在建模過程中充分體驗、感悟，找出最優(yōu)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉實踐能力。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到數(shù)學(xué)的思想與方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。在教學(xué)活動中，把知識的傳授與實踐能力的培養(yǎng)怎樣有效地結(jié)合是教師們不斷探究的目標(biāo)。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9
“千克”和“克“是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位，，雖然學(xué)生在日常生活中經(jīng)常要與之打交道并感受到物體的輕重問題，但對質(zhì)量單位缺乏認(rèn)識。因為質(zhì)量單位并不象長度單位那么直觀，特別對于剛升入三年級的學(xué)生來說，他們對物體的關(guān)注，更多的是關(guān)注它的大小、長短等表面特征，而對質(zhì)量的輕重關(guān)注較少。如何讓學(xué)生建立1千克的質(zhì)量觀念呢？教學(xué)經(jīng)驗告訴我，孩子接受知識必須是一個感性到理性的過程，這個過程是必須經(jīng)歷的過程，而不是由老師來代替。質(zhì)量單位不象長度單位那么直觀，不能只靠觀察得到認(rèn)識。應(yīng)該讓學(xué)生在具體的生活情境中、在操作活動中，感受1千克的重量�？墒菍W(xué)校里沒有用千克作單位的秤，老師用的都是自己到外面去借，更別說是每組一個了。于是，我布置了學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
（1）到超市里去看一看，了解哪些物品重１千克，用手掂一掂
�。�2）星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克的物品。我自己還事先準(zhǔn)備了：兩袋鹽（每袋重500克）、一袋1千克的洗衣粉、1千克蘋果、1千克棗、1千克雞蛋等。讓學(xué)生在課堂上先交流超市里看到哪些物品重１千克，再把我事先準(zhǔn)備好的各種1千克物品拿出來讓學(xué)生親手掂一掂，學(xué)生通過實踐、操作等活動，真正在自己親身經(jīng)歷和體驗下感受1千克的實際重量。同時又感受到輕重不能光看包裝的大小。使學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正激發(fā)起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，成為學(xué)習(xí)活動的主人。
學(xué)生在這一單元的解決問題方面由于內(nèi)容比較簡單學(xué)生完成的情況相對是比較好的，基本都能解答，對于你還能提出什么問題？有部分學(xué)生敘述不完整，在填寫單位名稱的時候，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來想一想自己的填寫是否合理的，這樣效果比較好。但是對估計物體重量的時候掌握的比較薄弱，因為做這樣的題目學(xué)生需要積累一定的生活經(jīng)驗，也要掌握一定的方法，先找出最重，然后找出最輕的，最后剩下的物品再進(jìn)行比較，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，所以學(xué)生在完成這類題目的時候有一定的困難。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10
《搭配中的學(xué)問》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材三年級上冊的內(nèi)容，教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
1、放手讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。學(xué)生在完成這個活動的時候，我在進(jìn)行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難，只有極個別的學(xué)生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。
2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法的時候，學(xué)生不同的解決思路放在我的面前的時候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時候，學(xué)生是按照一定的順序走的。
3、運(yùn)用方法，引申練習(xí)
教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨立完成，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋，重點讓學(xué)生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題，特別學(xué)生在實物投影儀前展示自己是怎么走路的時候都是都非常有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個時候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3×3=9，學(xué)生還解釋為什么是9條路。）
總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：
1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動手實踐的機(jī)會，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實驗、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵學(xué)生獨立思考，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問的時候，幫助學(xué)生排除障礙。
3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11
�。保痹拢保谷瘴医o三三班上數(shù)學(xué)課。學(xué)生的心里有些放松。走進(jìn)教室，盡管學(xué)生都在座位上，我從學(xué)生的神情和眼神里都感到一種浮躁在學(xué)生中間蔓延。一部分學(xué)生的常規(guī)不好，具體表現(xiàn)：其一，坐姿沒有規(guī)矩，斜身側(cè)坐、前俯后仰，隨便回頭講話；其二，學(xué)生沒有傾聽的習(xí)慣，想說就說。同學(xué)發(fā)言，聽到不對的就馬上表達(dá)自己的想法和感受。由于存在上述問題，就自然出現(xiàn)下面的問題：有些學(xué)生沒有表達(dá)的機(jī)會，也沒了聽課的興趣；不會傾聽；學(xué)生單獨回答問題的質(zhì)量不高；教師的上課心情不好；課上沒有心與心的交流，更不可能實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的情感共鳴和智慧共享。一節(jié)課下來，我上得很累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。只學(xué)習(xí)一個例題，每個學(xué)生的練習(xí)反饋沒有進(jìn)行。
課后我反思，這節(jié)課的問題是我上課追求的目標(biāo)有問題。我追求的是把兩個例題學(xué)完，因此，我一味要求學(xué)生注意聽、認(rèn)真讀。對于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)放在了從屬地位。“教是為了不教！”教育專家告戒我們：學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣就是最重要的目標(biāo)。學(xué)習(xí)的例題只是一個實現(xiàn)這個目標(biāo)的載體和憑借。上節(jié)課是我的錯！不能怪學(xué)生。
第二天，課的開始我沒給學(xué)生提任何要求。歡快的上課預(yù)備樂曲過后，我問：誰告訴我這段音樂在告訴我們什么？教師頓時都安靜下來。學(xué)生回答：“現(xiàn)在開始上課了�！啊坝胁煌庖妴幔俊蔽铱粗鄬W(xué)生問。另一個學(xué)生告訴我：“是提醒我們要做好上課的準(zhǔn)備，不要‘身在曹營，心在漢�！闭f的好！我心里暗喜。我讓這個學(xué)生解釋了這句話的含義。我肯定了這位同學(xué)的傾聽水平。隨后我把“傾聽”寫在了黑板上。接著我讓學(xué)生回答第二個問題：怎樣做才是“傾聽”？學(xué)生說：“就是安心聽老師講課，動腦思考，不隨便插話�！蔽覐�(qiáng)調(diào)傾聽不但要耐心聽清他人講話的內(nèi)容，還要聽出他的心情；不但要聽出哪些我贊同，哪些我有不同的意見，還要友好地提出自己的想法。所以傾聽不但是學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且是一種學(xué)習(xí)能力，更是尊重他人的重要禮節(jié)，所以我說傾聽還是一種做人的品質(zhì)。有了這種品質(zhì)，你的學(xué)習(xí)就會有效果，就會有效率。
良好的.課堂氣氛為知識的順利進(jìn)行提供保障。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇12
測量是三年級數(shù)學(xué)第五冊第一單元的內(nèi)容，這是孩子很感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為大量知識來源于孩子們的親生體驗，來源于孩子們息息相關(guān)的生活。上完第一課我有如下感受。
這節(jié)課是測量單元的第一課時，在第三冊的時候?qū)W生已經(jīng)認(rèn)識了兩個長度單位厘米和米，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米，這節(jié)課是第二階段的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識兩個新的長度單位分米和毫米。
課前復(fù)習(xí)讓學(xué)生回憶有關(guān)測量的知識，為學(xué)生根據(jù)1厘米的長度估計吸管的長度做一個鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力,也可以讓學(xué)生初步認(rèn)識到10厘米的長度。從教學(xué)的實際來看學(xué)生的估計能力還是比較好的，估計的結(jié)果都比較接近。然后通過動手進(jìn)行實際的測量和觸摸體驗1分米的長度，感受1分米，在這個環(huán)節(jié)由于有的學(xué)生急于測量，沒有注意到我的提醒導(dǎo)致有的學(xué)生測量出來的結(jié)果不一致，我想如果這個地方先讓同桌互相檢查后再匯報效果就會更好些。接下來設(shè)計的物體的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用，把課本知識融入到現(xiàn)實生活中去，從生活中更直接的體驗1分米，做到知識來源于生活還要還原于生活。從學(xué)習(xí)中看，學(xué)生找到生活中是長度大約是1分米的東西比較多，有的學(xué)生說得都停不了，為了滿足學(xué)生的愿望我臨時想到讓學(xué)生把這個內(nèi)容寫到數(shù)學(xué)日記里。學(xué)習(xí)1毫米的時候也采用了同樣的方法進(jìn)行教學(xué),先測量學(xué)生鉛筆盒中較短的一支鉛筆的長度，從面引出對毫米這個單位的需要，很順利地引出毫米,也充分利用了學(xué)生的資源進(jìn)行教學(xué)。
這節(jié)課我認(rèn)為閃光點有兩個，這兩個閃光點都來自學(xué)生，一是當(dāng)我讓學(xué)生在米尺上找1分米時，有的學(xué)生說出了一大籮后，有一位學(xué)生站起來說：“老師我發(fā)現(xiàn)只要夠10厘米長都是1分米�！睔w納得多好啊，把前面學(xué)生說的一大堆用一句話概括了；二是我讓學(xué)生討論米、分米、厘米三個長度單位之間有什么關(guān)系時，有一個小組的成員討論出當(dāng)分米長到1歲時，厘米就要長到10歲，多好的比喻��！這樣形象生動地記憶了米與分米之間的進(jìn)率。從這兩個閃光點我無不佩服學(xué)生的思維，他們的腦里經(jīng)常會出現(xiàn)許多很有創(chuàng)意的想法，我要小心翼翼地保護(hù)好。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇13
本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊開始新增設(shè)的一個內(nèi)容，涉及的重復(fù)問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。
本節(jié)課上，我嘗試讓學(xué)生從生活實際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗集合圖的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生在過程中體驗集合的思想，感悟重疊，讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的數(shù)學(xué)化過程，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。接著，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自己設(shè)計圖。當(dāng)學(xué)生匯報自己獨特的表示方法時，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助一種圖（集合圖）來理解解決這一問題，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程并充分感知體驗集合圖的作用。通過讓學(xué)生在情境體驗中“學(xué)”、在解決問題中“悟”。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)意識，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。
在教學(xué)過程中注重學(xué)生思維的嚴(yán)密性，特別是在解讀集合圖時，讓學(xué)生充分理解 “參加……的，只參加……的，既參加……又參加……的”的含義。在解讀集合圖的過程中，我很注重學(xué)生表述各個部分的意思。紅色圈是表示“參加跳繩興趣小組”和藍(lán)色圈使表示“參加踢毽子興趣小組”，而去掉了都參加的部分后是“只參加跳繩興趣小組的人數(shù)”，“只參加踢毽子興趣小組”，多了一個字“只”，雖然只有一字之差，但是意思完全不一樣。還有“既參加跳繩又參加踢毽子”讓學(xué)生明白這是2個小組都參加的。因此在比較“8＋9－3”和“5＋6＋3”中的“＋3”和“－3”時，大部分學(xué)生都已理解。在這兩個過程中，我都重視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使枯燥的文字轉(zhuǎn)化為圖形。并對這個圖形作了重點解讀：如：你認(rèn)為紅色圈表示的是什么？一共有幾人？藍(lán)色圈表示的是什么？一共有幾人？這綠色部分表示的是什么？一共有幾人？那黃色中的5個人表示的是什么？這藍(lán)色中的6個人表示的是什么？ “楊明、劉洪、李芳” 這3個人表示的是什么？從中讓學(xué)生自然而然地讀懂了圖意，知道了韋恩圖豐富的內(nèi)涵。并正確選擇相關(guān)信息進(jìn)行解題，使學(xué)生的閱讀能力和解題能力得到培養(yǎng)和提高。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇14
我覺得教師要想上好這類課，首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長度可以用尺來量，米，厘米是長度單位，1米等于100厘米等，學(xué)生缺乏對知識的來源，形成的認(rèn)識，缺乏自己的體驗，因此很難建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米和米時，是讓學(xué)生通過充分的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程：讓學(xué)生了解知識的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性， 由此引出直尺的認(rèn)識，厘米和米的認(rèn)識以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。
其次就是合理學(xué)習(xí)活動的組織，具體體現(xiàn)在以下幾方面
一、活動中建立長度單位的初步表象。
愛玩，貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。如上面所說的用實物量，用尺子量，量課桌，量自己的身體，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終盎然，而這些活動對于他們建立正確的表象，形成良好的數(shù)感，有著重要意義。
二、估測中發(fā)展初步的空間想象能力。
估測是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷，思維經(jīng)歷著觀察，猜測，類比，推理等活動。估計與數(shù)的認(rèn)識，量的計量相配合，有助于加深對數(shù)的理解， 增強(qiáng)靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。為促進(jìn)學(xué)生的估計能力，發(fā)展數(shù)感，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽估計，通過組織學(xué)生估測，交流各自的估測策略，比較各自的估測結(jié)果，展示每個學(xué)生的創(chuàng)造性想法，能夠相互借鑒，更好地提高學(xué)生的估計能力，發(fā)展初步的空間想象能力。
三、實踐中認(rèn)識長度單位的應(yīng)用價值
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)生活性。在課堂上，學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓學(xué)生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量并將測量結(jié)果記錄下來，讓學(xué)生在實踐中體會長度單位的應(yīng)用價值。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇15
本節(jié)教材是在學(xué)生知道面積含義、初步認(rèn)識面積單位和會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，圍繞“創(chuàng)新教學(xué)”這一主題，為發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，我為我這40分鐘的教學(xué)作了如下幾方面的創(chuàng)新設(shè)計：
1、在教法上運(yùn)用"學(xué)生猜想.動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)長方形和正方形的面積公式，然后在驗證兩個面積公式，并在理論的指導(dǎo)下做練習(xí)，這樣學(xué)既注重了讓學(xué)生親歷知識獲取的過程，又發(fā)展與培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。
2、在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，自己觀察討論，自己總結(jié)概括，做到了“學(xué)生能操作的老師不示范，學(xué)生能敘述的老師不代替�！�
3、在最后的鞏固發(fā)散環(huán)節(jié)，挖掘出生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊。并運(yùn)用智慧爺爺?shù)脑挘顚W(xué)生。
通過40分鐘的教學(xué)實踐，我認(rèn)為沒有達(dá)到了我預(yù)期的目的，遠(yuǎn)不如我在本學(xué)校上課的效果。課上，孩子們充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主體作用。從開始用面積單位拼長方形或正方形到探索得出長方形和正方形的面積計算公式，最后師生共同驗證并理解了“為什么長方形的面積是由長×寬和為什么正方形的面積是由邊長×邊長得來的”道理。孩子們都主動去動手、思考，思維始終處在亢奮狀態(tài)。他們不僅感受到成功的喜悅和欣慰，還不知不覺地培養(yǎng)了自己探究知識的能力。他們不僅自己探索出了計算長方形和正方形面積的方法，而且還明白了為什么要用長×寬去求長方形的面積，可謂知其然也知其所以然。有了長方形面積計算公式推導(dǎo)的經(jīng)驗，遷移類推正方形的面積計算公式，那就迎刃而解了。
孩子們的出色表現(xiàn)體現(xiàn)在他們動手操作自己測量物體表面的長和寬來計算面積，。在一系列的活動中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生再也不是為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)了，數(shù)學(xué)已經(jīng)成了他們接觸生活、了解生活、融入生活的得力助手。
40分鐘也留給我一些遺憾。為了使學(xué)生們的思維不受限制，使孩子們的主動性得到盡可能的發(fā)揮，我在設(shè)計時都是給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)，但學(xué)生由于緊張，不能把他們的才能完全展示出來，讓一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生顯得力不從心，而且老師包辦代替了。
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