數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣2篇
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣2篇1
新教材各章節(jié)的安排呈專(zhuān)題的形式，并增加了許多活動(dòng)課的內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的能力。
利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。
“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又用于生活實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問(wèn)題形象化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、有淺入深、有感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。
利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
多年來(lái)，由于應(yīng)試教育的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)畫(huà)葫蘆似的解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)停劜簧祥_(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中的“做一做”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀�！�
利用“想一想”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。
利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在新教材使用過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，對(duì)新教材的編排產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材習(xí)題的配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有的練習(xí)題比章節(jié)復(fù)習(xí)題難。
總而言之，新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是知識(shí)的單純傳授，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂變得春光燦爛，精彩紛呈。
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣2篇2
數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，自古以來(lái)就被認(rèn)為是理性最強(qiáng)的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的，其實(shí)不然，對(duì)于天真浪漫的小學(xué)生來(lái)講，他們接受各種文化知識(shí)的能力是等同的，那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)分析，不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生自身興趣的影響都與教師有直接關(guān)系，就像鄧小平曾說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師�！蓖瑯樱芊裾{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵也是在教師。下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
一、從自身著手，讓學(xué)生喜歡上你，從而喜歡上你的課
作為教者本身來(lái)講，要從各方面來(lái)完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你，要和學(xué)生結(jié)交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時(shí)，也喜歡你所教的學(xué)科，這就是所謂的“親其師，信其道”�，F(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)�？紤]的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無(wú)遮攔的，不拘小節(jié)，如何讓學(xué)生喜歡上你，更不用說(shuō)喜歡上你的課了。即使你再如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都只是“剃頭擔(dān)子一頭熱”。所以，我們要以人格魅力去感染學(xué)生，要求學(xué)生不能做的，老師一定不要做；要求學(xué)生做的，老師要先做到。還有更重要的一點(diǎn)，那就是要公平、公正的去對(duì)待你的每一個(gè)學(xué)生，這是育人之本。
二、創(chuàng)設(shè)適宜的情景，誘發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上你的課
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開(kāi)始時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的。愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣，并由無(wú)意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，學(xué)習(xí)《位置與方向》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)奪寶游戲：寶物用彩色涂卡代表，事先秘密分給幾個(gè)同學(xué)藏好，游戲時(shí)，我告知寶物所藏地點(diǎn)，如寶物一：第二行第三列；寶物二：第六行第一列；寶物三：第四行第四列；......參賽的兩個(gè)組各領(lǐng)一張任務(wù)單，每個(gè)組按順序?qū)ふ胰蝿?wù)書(shū)上所列寶物，速度最快的小組獲勝。這個(gè)游戲最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，為學(xué)生在探索過(guò)程中掌握根據(jù)方向和距離確定物體所在位置的方法做好鋪墊。
三、設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，激發(fā)思維火花，“勾”出學(xué)生的興趣
“學(xué)起于思，思起于源”。心理學(xué)認(rèn)為，疑是最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)五年級(jí)《游戲規(guī)則的公平性》時(shí)，我以一個(gè)搶“6”游戲?qū)�，先說(shuō)明游戲規(guī)則：游戲雙方（二人）輪流按順序從“1”報(bào)數(shù)，每人每次最多能報(bào)兩個(gè)數(shù)，誰(shuí)先搶到“6”誰(shuí)就是贏家。然后詢問(wèn)誰(shuí)愿意和我搶?zhuān)吭缬泻枚嗤瑢W(xué)按捺不住了，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌的'，我挑了一個(gè)中等生，讓他先報(bào)，結(jié)果輸了；第二輪找了一個(gè)優(yōu)等生，還是讓他先報(bào)，結(jié)果又輸了；“誰(shuí)還敢和我比？”我故意挑戰(zhàn)，第三輪比賽仍然讓學(xué)生先報(bào)，結(jié)果可想而知還是輸，“誰(shuí)還不服氣？”我一副洋洋自得的樣子，但此時(shí)部分學(xué)生已經(jīng)面帶疑惑，他們一定在想為什么總是老師贏呢？“老師，我和你比，你先報(bào)數(shù)！”號(hào)稱“機(jī)靈鬼”的李銳突然站起來(lái)對(duì)我說(shuō)，我心里暗自高興，終于有人發(fā)現(xiàn)了我的伎倆。第四輪比賽以我的失敗告終，卻喚起了學(xué)生對(duì)新知的探究興趣。
四、提高“爭(zhēng)吵”平臺(tái)，在辯論中開(kāi)拓思維，升華興趣
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的勞動(dòng)。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的，而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展升華的。一個(gè)懶于學(xué)習(xí)，不愿思考的學(xué)生，是很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。因此，在教學(xué)中教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開(kāi)拓思維。這樣，對(duì)升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進(jìn)作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是開(kāi)拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個(gè)好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放式的討論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對(duì)問(wèn)題的不同看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括。利用這個(gè)方法的目的是引起更深入地鉆研某些問(wèn)題的興趣。
五、抓契機(jī)多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。因?yàn)樾W(xué)生的興趣既不穩(wěn)定，又不易長(zhǎng)久。一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)追求無(wú)休止成功的意念和力量�！边@種無(wú)休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，一次的肯定，一次表?yè)P(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗(yàn)成功的喜悅，這時(shí)學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會(huì)濃厚、持久。一年前我接手五一班的數(shù)學(xué)，向班主任了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，當(dāng)問(wèn)到李榮時(shí)，班主任的評(píng)價(jià)是：該生經(jīng)常不做家庭作業(yè)，數(shù)學(xué)成績(jī)是C。有一天我發(fā)現(xiàn)李榮上課坐得很端正，眼睛盯著我和黑板的方向，我當(dāng)即停下講課，對(duì)他表?yè)P(yáng)了一番，以后又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地表?yè)P(yáng)了幾次，變化出現(xiàn)了，他開(kāi)始主動(dòng)交作業(yè)了，盡管作業(yè)質(zhì)量不咋地，我還是堅(jiān)持表?yè)P(yáng)，期中測(cè)試他的數(shù)學(xué)考了B，我在試卷上還寫(xiě)了一些鼓勵(lì)的話：有進(jìn)步，繼續(xù)加油！漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，下課后只要有人找我討論問(wèn)題，他總會(huì)湊過(guò)來(lái)，有時(shí)還插進(jìn)一兩句，我總是有意識(shí)的給予肯定，他的臉上也會(huì)露出淺淺的笑容。本學(xué)期第三單元測(cè)試竟然考了滿分，讓全班同學(xué)刮目相看；還有更驚人的，他發(fā)現(xiàn)了一道難題的簡(jiǎn)單解法，被我命名為“李榮算法”，他已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)地站在數(shù)學(xué)優(yōu)生的行列。教學(xué)中我們要用心挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，放大他們的亮點(diǎn)，夸大他們的優(yōu)點(diǎn)，源源不斷地輸送著學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展。
以上所述，是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只要我們認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們好學(xué)、樂(lè)學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展。
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