三年級(jí)品社上冊(cè)教學(xué)隨筆
三年級(jí)品社上冊(cè)教學(xué)隨筆1
本人承擔(dān)了三年級(jí)思想品德課的教育教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)一學(xué)年來(lái)的教學(xué)工作做如下總結(jié)：
在這一學(xué)年中，在教育教學(xué)任務(wù)中，本人盡職盡責(zé)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。做到開(kāi)學(xué)有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。
教學(xué)中論題鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績(jī)良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺(jué)性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛(ài)幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過(guò)一學(xué)年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。
思品教學(xué)要以兒童生活為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人，追求教育的基礎(chǔ)性和有效性。開(kāi)放性的思品教學(xué)就是從多方位多角度改變傳統(tǒng)的思品教學(xué)的某些弊端，使思品教學(xué)充滿思辯色彩，充滿生機(jī)活力。它以大思品為理念，以開(kāi)放的氛圍為前提，以開(kāi)放的課堂為核心，以開(kāi)放的實(shí)踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學(xué)實(shí)效為根本，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣為終極目標(biāo)。
傳統(tǒng)的思品教學(xué)是“封閉”的，“靜態(tài)”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，更談不上思潮涌動(dòng)，缺少主體參與，即使有一時(shí)的熱情又能持續(xù)多久呢？本學(xué)期三年級(jí)的思品教學(xué)總結(jié)如下：
1、開(kāi)放教學(xué)要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)�！渡鐓^(qū)里的公用設(shè)施》一課，就可以組織學(xué)生到校園內(nèi)、甚至在校外組織活動(dòng)學(xué)生討論做到愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，收到了較好的教學(xué)效果。
2、開(kāi)放的動(dòng)態(tài)式討論、小組合作形式，使學(xué)生的主體得到了充分發(fā)揮，學(xué)生得到了“全身心”的投入上，有利于培養(yǎng)他們的興趣和注意力，特別是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生在有了更為真切的情感體驗(yàn)，有利于道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)，增強(qiáng)了可持續(xù)發(fā)展的能力。
3、與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、有趣。
學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一節(jié)思品課就能解決的問(wèn)題，為配合好思品教學(xué)有一定的強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練，結(jié)合思品教學(xué)制定每周每月的規(guī)范目標(biāo)，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進(jìn)行課后導(dǎo)行、鞏固，才能使學(xué)生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，促進(jìn)兒童發(fā)展�！耙虼耍獜拿總�(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。”（《課標(biāo)》）我們教師在教學(xué)中，對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)傾注愛(ài)心，既要容納學(xué)生對(duì)的，又要包容學(xué)生錯(cuò)的，這樣可誘發(fā)學(xué)生的積極性。根據(jù)思品課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即“對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，具體包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果�！痹诳己藭r(shí)，要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》考核與思想品德學(xué)習(xí)考核結(jié)合起來(lái)。把對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力考核與行為能力的考核相結(jié)合；重在平時(shí)性考核，形式可采用教師評(píng)、自評(píng)、小組互評(píng)與家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高整體素質(zhì)為目的。
思品教學(xué)要以兒童生活為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人，追求教育的基礎(chǔ)性和有效性。開(kāi)放性的思品教學(xué)就是從多方位多角度改變傳統(tǒng)的思品教學(xué)的某些弊端，使思品教學(xué)充滿思辯色彩，充滿生機(jī)活力。它以大思品為理念，以開(kāi)放的氛圍為前提，以開(kāi)放的課堂為核心，以開(kāi)放的實(shí)踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學(xué)實(shí)效為根本，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣為終極目標(biāo)。
三年級(jí)品社上冊(cè)教學(xué)隨筆2
本人從事小學(xué)三年級(jí)《思想品德與生活》以來(lái)，感受頗豐。三年級(jí)思想品德著重強(qiáng)調(diào)品德生活之間的關(guān)系，在生活中反映品德，在品德中滲透生活，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教科書中圖畫比較多，語(yǔ)言較少，讓學(xué)生從圖畫中來(lái)受教育。針對(duì)教科書的特點(diǎn)，我試著將品德與語(yǔ)文、品德與網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系，收效較好。
一、思品與語(yǔ)文相結(jié)合
本科教材圖片較多，學(xué)生看教材學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容，從中明白了什么，知道什么該做，什么不該做，教師適當(dāng)引導(dǎo)，達(dá)到本堂課的教學(xué)目的，特別注意的是，這是品德教學(xué)，不是語(yǔ)文看圖說(shuō)話，主要是讓學(xué)生明白做事的道理，而不是簡(jiǎn)單的描述圖畫內(nèi)容。授課完成后，根據(jù)本課的重難點(diǎn)，安排學(xué)生課外閱讀，或采取老師講故事的形式，鞏固學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容(課外閱讀或講故事的內(nèi)容一定要結(jié)合本課內(nèi)容，故事所說(shuō)的道理一定不能脫離本課重難點(diǎn))。學(xué)過(guò)一課后，可適當(dāng)讓學(xué)生寫寫自己的感受和想法，加深學(xué)生印象。
二、思品與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合
在當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到千家萬(wàn)戶。人們利用網(wǎng)絡(luò)可以查找資料、可以休閑娛樂(lè)。同樣，我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)為教學(xué)服務(wù)。課前，我利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)找一些和課文內(nèi)容相關(guān)的資料，比如在教“我們的學(xué)校時(shí)”，學(xué)生在了解了書上的各個(gè)地方的學(xué)校后，我又讓學(xué)生觀看了世界各地的學(xué)校，學(xué)生看的很認(rèn)真，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又提高了學(xué)生的積極性，整堂課氣氛活躍。如果課堂內(nèi)容較多，當(dāng)堂課完成不了，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間在網(wǎng)上看相關(guān)的資料，下堂課來(lái)集體交流，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，變得愛(ài)學(xué)思品了。
綜上所述，思品從表面上看是一門獨(dú)立的學(xué)科，其實(shí)它與其他學(xué)科是有著聯(lián)系的，與社會(huì)生活更是緊密聯(lián)系，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定要多種渠道，多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生愛(ài)學(xué)思品，真正從思品中受到教育。
三年級(jí)品社上冊(cè)教學(xué)隨筆3
上學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)《品德與社會(huì)》的教學(xué)。開(kāi)學(xué)的前兩周，上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上品社課無(wú)精打采，學(xué)習(xí)的氣氛遠(yuǎn)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，就連老師提出的問(wèn)題都不是太感興趣，盡管我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但是課堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。
接下來(lái)的日子，孩子們的情況更令我大吃一驚：課堂上有的同學(xué)偷偷寫語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)；有的同學(xué)居然把嶄新的課本撕破了，更有甚者拿鋼筆、彩筆在書上亂涂亂畫，把書上畫的一些著名人物“改頭換面”�？吹酱爽F(xiàn)象，我又驚又氣又難受，驚的是學(xué)生竟然這樣缺乏道德品質(zhì)，氣的是學(xué)生竟然這樣不重視品社課，難受的是我們的品德教育竟如此失敗。
我努力地咽下胸中的氣憤，靜下心來(lái)與學(xué)生們交談。在交談中我了解到學(xué)生們認(rèn)為，品德是一門副課，沒(méi)必要認(rèn)真學(xué)習(xí)，再說(shuō)課文中的許多知識(shí)他們也聽(tīng)不懂，還不如騰出時(shí)間學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)呢。聽(tīng)了學(xué)生們的話，我連續(xù)幾天陷入沉思，品德是一門很好的學(xué)科，為什么會(huì)陷入如此困境？怎樣才能使學(xué)生喜歡這門課程？經(jīng)過(guò)思考與查閱資料，我認(rèn)為品德學(xué)科陷入困境有以下幾點(diǎn)原因：
一、品德學(xué)科不受重視。素質(zhì)教育已經(jīng)提出了多年，但在應(yīng)試教育模式?jīng)]有真正改變的情況下，社會(huì)、學(xué)校受應(yīng)試教育的影響不重視這門課程而使它微乎其微。品德課程流于形式，成為所謂的副科，學(xué)生認(rèn)為是可上可不上，可有可無(wú)的課程。
二、學(xué)生的作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重。教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生考出好成績(jī)，加班加點(diǎn)加作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)不按時(shí)交會(huì)受到批評(píng)，他們課余時(shí)間寫不完，只能在所謂的副科上偷著寫，而比起音樂(lè)、美術(shù)、體育課來(lái)說(shuō)品德課又是他們最不感興趣的課程，于是品德課堂成為他們偷寫語(yǔ)數(shù)作業(yè)的最佳選擇。
三、學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。有些內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，他們認(rèn)為太簡(jiǎn)單，他們?cè)谏钪芯鸵呀?jīng)會(huì)了。而有些內(nèi)容比如有關(guān)抗戰(zhàn)歷史、祖國(guó)建設(shè)歷史、科技發(fā)展等，學(xué)生們平日閱讀量小，聽(tīng)的少，見(jiàn)得更少，這些知識(shí)離他們又太遙遠(yuǎn)。因此，他們對(duì)品德學(xué)科不感興趣。
四、教師的身教作用發(fā)揮不好。有的教師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，不尊重學(xué)生人格，體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍有發(fā)生，降低了思品教育的效果；小學(xué)生不能得到良好的身心輔導(dǎo)，其生理、心理健康不能得到應(yīng)有的重視。
五、家庭原因。家庭是小學(xué)生初次社會(huì)化的第一場(chǎng)所，父母子女的天倫關(guān)系保證了父母通過(guò)教養(yǎng)子女來(lái)塑造其行為規(guī)范，引導(dǎo)其融入社會(huì)。一些家庭父母為了生計(jì)，無(wú)暇管教子女，難以發(fā)揮傳統(tǒng)的居家照顧角色，出現(xiàn)家中子女自理生活、無(wú)人管教現(xiàn)象，學(xué)校(教師)—家庭(父母)—學(xué)生(子女)之間的交流減少，使得社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生施加影響的機(jī)會(huì)和效果增強(qiáng)；還有一些父母以過(guò)于溺愛(ài)或過(guò)于嚴(yán)厲的態(tài)度來(lái)管教子女，使學(xué)生的獨(dú)立、自主意識(shí)較強(qiáng)，敢于反抗師長(zhǎng)及父母，也滋生了桀驁不羈、自我本位、自我放縱等不良品性。
讓學(xué)生喜歡這門課程，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、提高認(rèn)識(shí)，思想上重視品德課
品德學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要工具。因此，對(duì)品德課要提高認(rèn)識(shí)，就要從思想上重視，加強(qiáng)品德的教學(xué)工作，教師要時(shí)刻注意自己的言談舉止，做到“學(xué)高為師，身正為范”，讓品德課觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。
二、結(jié)合實(shí)際，讓道德教育工作有特點(diǎn)
農(nóng)村的小學(xué)品德教育應(yīng)面向農(nóng)村，緊密結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色。要利用品德課加強(qiáng)愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)勞動(dòng)的教育。與家長(zhǎng)緊密配合，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育。對(duì)學(xué)生的思想教育僅僅停留在說(shuō)教上顯然是不行的。還需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際采取多種方法來(lái)教育學(xué)生樹(shù)立他們的人生觀、價(jià)值觀。
三、課堂教學(xué)，要多方位多角度地展開(kāi)
農(nóng)村小學(xué)在品德課程教學(xué)過(guò)程中，往往均采用了單一的、古老的說(shuō)教式教學(xué)模式。這種以說(shuō)教為主的思想品德教育在現(xiàn)實(shí)社會(huì)面前顯得是那么的蒼白無(wú)力。要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過(guò)去的以說(shuō)教為主的教學(xué)方法�？刹捎米灾魈骄糠�，問(wèn)題討論法，合作表演法等。
四、減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
學(xué)生背著沉重的作業(yè)包袱怎么能快樂(lè)健康的學(xué)習(xí)？把玩耍的時(shí)間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德良性意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三年級(jí)品社上冊(cè)教學(xué)隨筆4
我教思想品德已經(jīng)有五年了，通過(guò)教學(xué)，我感覺(jué)作為老師必須不斷更新自己的教學(xué)觀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、指導(dǎo)者和合作者，下面我從二個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)
在教學(xué)中老師的導(dǎo)言、學(xué)習(xí)素材的選取和學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性。例如：在教學(xué)四年級(jí)品德與社會(huì)《今天我當(dāng)家》一課時(shí)，我課前采用了讓每一位學(xué)生利用星期天的時(shí)間幫爸爸、媽媽做家務(wù)，體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)的辛苦，感受父母的養(yǎng)育之恩。上課時(shí)叫一位同學(xué)上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，老師相機(jī)導(dǎo)入本課教學(xué)。又如在教學(xué)《小鳥(niǎo)與榕樹(shù)的對(duì)話》這一課時(shí)，我采用歌曲引入來(lái)渲染氣氛，讓全班同學(xué)齊唱“大自然是我美麗的家”這首歌，感受大自然的美好，理解人與自然和諧共存的重要，知道大自然就是我們美麗的家。如此一來(lái)學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，使他們能感到上思想品德課是很有意思的事，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、在明理環(huán)節(jié)中，挖掘課程資源
傳統(tǒng)的教材只是傳授知識(shí)的載體，而現(xiàn)代教材功能只是教學(xué)活動(dòng)的基本范例。因此在教學(xué)中我充分挖掘課程資源。如教學(xué)《小鳥(niǎo)與榕樹(shù)的對(duì)話》這一課時(shí)，我采用圖文對(duì)照來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生自編自演“小鳥(niǎo)與榕樹(shù)的對(duì)話”，同學(xué)們通過(guò)看表演，聽(tīng)小鳥(niǎo)們的訴說(shuō)，結(jié)合課文插圖，知道愛(ài)護(hù)環(huán)境，人與自然才能和諧共存。然后又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家園是怎樣的，于是同學(xué)們踴躍地展示自己動(dòng)手畫的家園作品。事實(shí)上作為老師平時(shí)要多觀察生活，在生活中認(rèn)真地收集素材，才能給學(xué)生提供更多貼近學(xué)生生活的課程資源，并在明理環(huán)節(jié)中加以挖掘，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。
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師愛(ài)打開(kāi)孩子閉鎖的心靈──護(hù)蛋活動(dòng)的教學(xué)敘事
描述事例的發(fā)生：
三月的一天，我一如既往的走進(jìn)了三一班的教室，開(kāi)始了我的日常教學(xué)工作。這是新學(xué)期的第一節(jié)課，講授的主題是家人的'愛(ài)。我告訴學(xué)生們，當(dāng)他們剛剛睜開(kāi)雙眼時(shí)，看到的是爸爸、媽媽的笑臉；當(dāng)他們剛剛學(xué)走路時(shí)，聽(tīng)到的是媽媽鼓勵(lì)的聲音。當(dāng)他們生病時(shí)爸爸媽媽深夜抱著他們?nèi)メt(yī)院的情景，等等，讓孩子們體會(huì)到他們?cè)诩胰说年P(guān)愛(ài)下一天天的長(zhǎng)大。
接著我說(shuō)同學(xué)們你們也講講你們的家人養(yǎng)育你們成長(zhǎng)的故事吧！在老師的啟發(fā)下，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，課堂的氣氛異常的活躍，孩子們興奮的講述著自己幸福家庭呵護(hù)培育他們的故事。孩子們有的拿來(lái)照片，有的拿來(lái)與家人在一起的視頻，他們?cè)诮M內(nèi)交流著，臉上洋溢著幸福。
這時(shí)我看到芳芳有些郁郁寡歡，同學(xué)們說(shuō)的熱火朝天，她卻一直沒(méi)有發(fā)言。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)以后我走到她的面前，問(wèn)道孩子你身體不舒服嗎？孩子搖搖頭，我想也許是孩子們之間發(fā)生點(diǎn)小矛盾吧。
在下課之前，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)──呵護(hù)生雞蛋。每人開(kāi)展一天“護(hù)蛋”活動(dòng)。要求大家每人明天上學(xué)來(lái)帶一枚生雞蛋。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我想讓學(xué)生親自去實(shí)踐、體驗(yàn)、感受、通過(guò)呵護(hù)生雞蛋的活動(dòng)使他們領(lǐng)悟到父母養(yǎng)育他們的辛勞，讓孩子們學(xué)會(huì)感恩。 第二天我剛剛走進(jìn)教室，看到很多的孩子都坐在自己的座位上，我有些納悶，仔細(xì)觀察原來(lái)是孩子們都怕生雞蛋破碎，坐在座位上看著自己帶來(lái)的生雞蛋，我的心里竊喜，活動(dòng)初步見(jiàn)效了！
確定事例的理由：
在“護(hù)蛋”的課堂活動(dòng)中，突發(fā)的課堂生成的問(wèn)題擺在教師面前。
上課的鈴聲響了，我讓孩子們用彩筆給自己的雞蛋寶寶畫像。孩子們有的畫上了美麗的頭發(fā)，有的畫了一個(gè)小笑臉，孩子們的興趣極高。我在教室中巡視，當(dāng)我走到芳芳面前時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)芳芳帶來(lái)了兩個(gè)生雞蛋，我正要上前詢問(wèn)，但我轉(zhuǎn)念一想也許芳芳興趣高，也許芳芳家里有兩個(gè)孩子吧！ 我繼續(xù)在學(xué)生中走動(dòng)觀察孩子們的創(chuàng)作。我的好奇心最終還是把我?guī)У搅朔挤嫉拿媲啊？吹椒挤籍嫷碾u蛋寶寶一個(gè)是幸福笑臉的小男孩，另一個(gè)是一個(gè)哭臉的小女孩。我想這是為什么？我百思不得其解。
學(xué)生們已經(jīng)裝飾完自己的雞蛋寶寶了，我說(shuō)同學(xué)們你們的寶寶誕生了，從今天起你就要想辦法保護(hù)好你的寶寶，明天我們看一看誰(shuí)的寶寶最健康，你們要精心呦，孩子們都把自己的雞蛋寶寶小心的放在自己事先準(zhǔn)備的“房子里”。 只見(jiàn)芳芳把哭臉的雞蛋寶寶小心的放在精心準(zhǔn)備的盒子里，這個(gè)盒子的周圍墊上軟軟的棉花，盒子的外面還畫上了美麗的公主。放好后芳芳再把盒蓋用膠條封好，雞蛋就像睡在睡袋里一樣安全了。放完以后芳芳的臉上露出了幸福的微笑。接著芳芳把笑臉的雞蛋寶寶隨意的放在空杯子里。我觀察到這些，我的心在顫動(dòng)，這讓我聯(lián)想到芳芳在班里總是默默無(wú)聞，缺乏童年的孩子應(yīng)有的朝氣，這個(gè)孩子給我的印象是憂郁。
第二天在課堂上孩子們各自講述著自己的“護(hù)蛋”經(jīng)歷，有的完好如初，有的已經(jīng)破碎。 芳芳帶來(lái)了那個(gè)被她精心呵護(hù)的雞蛋寶寶。在課堂上我刻意讓芳芳向大家講述她的“護(hù)蛋”經(jīng)歷，她興奮的笑臉是我從來(lái)沒(méi)有在她的臉上看到過(guò)的，我想這里面一定有秘密。我要走進(jìn)孩子的心靈世界，打開(kāi)她的心靈之窗。
處理教學(xué)事例的方法：
細(xì)心加愛(ài)心運(yùn)用教師的教育智慧打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗。
中午的時(shí)候我把芳芳叫到辦公室，出乎我意料的是芳芳手里還拿著那個(gè)雞蛋寶寶，其實(shí)“護(hù)蛋”的活動(dòng)在上完課以后就已經(jīng)結(jié)束了。此時(shí)我抓住這個(gè)契機(jī)，直接切入話題。我問(wèn)：芳芳你的那個(gè)雞蛋寶寶呢？聽(tīng)到我的問(wèn)話，她一愣，我說(shuō)你能給老師講一講那個(gè)雞蛋寶寶的故事嗎？頓時(shí)孩子滿眼淚花，說(shuō)老師我把它故意摔碎了！這個(gè)雞蛋寶寶是我，我們家沒(méi)人愛(ài)我，我自己愛(ài)我自己。那個(gè)雞蛋是我弟弟。我的心一驚，我深深的感受到芳芳這個(gè)孩子在承受著巨大的精神痛苦，這個(gè)孩子太需要關(guān)愛(ài)了，她被人冷落的時(shí)間太長(zhǎng)了。如果長(zhǎng)期發(fā)展下去，不解開(kāi)芳芳的心結(jié)后面的事情不可想象！
原來(lái)芳芳是來(lái)自外地的學(xué)生，她的媽媽又給她生了一個(gè)小弟弟。芳芳的媽媽爸爸十分關(guān)注她的弟弟，在生活中處處為弟弟著想，弟弟永遠(yuǎn)是對(duì)的，吃東西的時(shí)候總是只給弟弟吃不給芳芳吃，總給弟弟買很多的東西，自從弟弟出生以后極少給芳芳買東西。芳芳感到極度的心里不平衡，以前在弟弟沒(méi)有出生之前，芳芳的父母對(duì)芳芳也是百般的呵護(hù)，但芳芳的弟弟出生以后，芳芳的生活世界發(fā)生了很大的變化，原本一個(gè)生活在父母幸福呵護(hù)中的孩子，由于弟弟的出生和父母的忽視使她生活的世界突然發(fā)生巨大的變化，這是一個(gè)幾歲的孩子難于承擔(dān)的事情，這也是使芳芳性格、心理發(fā)生扭曲的原因。
找到了芳芳的心結(jié)我開(kāi)始每天在中午的時(shí)候找到她和她聊天，告訴她很多的辦法，比如我教她，當(dāng)媽媽只給弟弟零食吃的時(shí)候，我讓她對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽您給弟弟吃吧，我不吃，弟弟小。
第二天，芳芳主動(dòng)找到我小聲的告訴我，那天她照著我的話去做，媽媽反而給了她一大半的零食。類似的事情在不斷的發(fā)生，芳芳的心情也在不斷的變化，在這之中我悄悄的給她的父母講述了芳芳在“護(hù)蛋”活動(dòng)中的表現(xiàn)，由于芳芳缺乏父母的關(guān)愛(ài)，芳芳陶醉在自己的世界里，多么可憐的孩子。告訴他們由于他們的過(guò)失給孩子帶來(lái)的痛苦，帶來(lái)的性格的扭曲，他們震驚了沒(méi)有想到自己的自私疏忽帶給孩子嚴(yán)重的心靈創(chuàng)傷。 日子一天天的過(guò)去了，芳芳也在一天天的變化，芳芳的心復(fù)蘇了。從這個(gè)小姑娘的臉上我看到了自信，看到了幸福，看到了她應(yīng)有的童真。
分析教學(xué)事例的過(guò)程：
靜下心來(lái)反思，我思緒萬(wàn)千。我所景仰的陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！弊鳛橐幻Q職的教師，就要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上生成的問(wèn)題，要用心去做自己的教學(xué)工作，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用自己的智慧解決問(wèn)題。細(xì)心地去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓他們都能充分享受到老師的愛(ài)，都能在老師愛(ài)的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)。教育更是神奇的，許多不爭(zhēng)的事實(shí)說(shuō)明：一次偶然的教育機(jī)會(huì)可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。作為辛勤的園丁的教師，又怎能隨意錯(cuò)失這來(lái)之不易的教育機(jī)會(huì)呢？朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中寫到：愛(ài)心無(wú)價(jià)！無(wú)論做什么事情都要有一顆愛(ài)心。沒(méi)錯(cuò)！我們理應(yīng)用心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)澆灌他們的心靈，總有一天她們會(huì)開(kāi)花結(jié)果。
師愛(ài)，是一把金鑰匙，能打開(kāi)孩子閉鎖的心靈；師愛(ài)，是一雙無(wú)形的手，能撫去孩子苦澀的淚花。我想：只要我們每一位老師都把愛(ài)播灑向那些如硬石頭般的孩子們，我們收獲的將不僅僅是成績(jī)、理解和感動(dòng)，而是自我的蛻變和靈魂的升華！讓我們用愛(ài)去點(diǎn)亮那一盞盞心燈吧！來(lái)指引孩子生命的航程！
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