假如教學(xué)隨筆
假如教學(xué)隨筆1
《假如》是二年級(jí)語文第六單元的一篇課文，詩一首充滿了幻想色彩的小詩歌。詩歌借“馬良的神筆”，表達(dá)了小作者對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
第六單元整個(gè)單元的主題就是“愛心”，《假如》一詩是一首充滿了愛心的小詩歌。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及本單元的學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)課文之前我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。4、發(fā)揮想象力，學(xué)習(xí)仿寫一首小詩歌。
幫助學(xué)生預(yù)習(xí)階段我做了充分的準(zhǔn)備，反復(fù)的領(lǐng)著讀課文熟悉課文的內(nèi)容，推薦學(xué)生閱讀《同步練習(xí)冊(cè)》上的小故事《神筆馬良》熟悉馬良的神筆有什么神奇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小伙伴之間互相檢查課文中的生字大道正確的認(rèn)讀字詞等等。
經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，《假如》一課的學(xué)習(xí)比較成功也比較順利，孩子們的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，達(dá)到了比較理想的課堂效果。成功之處總結(jié)如下：
一、課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提問“昨天預(yù)習(xí)的小故事《神筆馬良》里面馬良有一枝神奇的畫筆，說一說這枝畫筆有什么神奇的特點(diǎn)？你想擁有這枝神筆嗎？課文中有一位有愛心的小姑娘也很想用這枝神筆畫出自己的愛心。讓我們一起去看一看吧。”通過這幾個(gè)問題的討論，學(xué)生對(duì)這樣一枝神奇的畫筆都很好奇，對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了好奇。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，提高自主識(shí)字的興趣。
初讀課文環(huán)節(jié)，提出要求“圈出三個(gè)你認(rèn)為最難的生字，考考你的小伙伴。”看似很簡單的要求，孩子們做起來很認(rèn)真，為了找出自己認(rèn)為最難得生字大家都在認(rèn)真的讀課文，認(rèn)真的從課文里面找最難的生字，希望看到自己的同位被自己考倒，這樣自己就能夠獲得一份成就感。這種做法大大提高了孩子們識(shí)字的興趣。加之多種形式的人讀詞語的活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生的自主識(shí)字的能力。
三、抓重點(diǎn)問題理解課文
課文有四個(gè)自然段，分別是小作者對(duì)小樹、小鳥、殘疾人西西獻(xiàn)愛心，讀課文之后，課件出示重點(diǎn)問題：有愛心的小作者想要用神奇的畫筆畫什么？請(qǐng)用直線標(biāo)出來。為什么要畫這些東西？請(qǐng)用彎曲線畫出來。這是理解課文需要解決的兩個(gè)重要問題，這樣做既能夠幫助學(xué)生理解課文又能夠培養(yǎng)孩子們閱讀理解分析課文的能力。
整堂課教學(xué)過程以“愛心”為線索貫穿全文的理解，抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解感悟、朗讀，幫助學(xué)生樹立對(duì)別人的關(guān)愛，樹立一種奉獻(xiàn)精神。
四、滲透寫作教學(xué)，培養(yǎng)孩子的寫作能力。
一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人。是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
理解課文環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生以填空的形式理清文章的順序，我要給窗前的小樹畫（）。我要給樹上的小鳥畫（）。我要給不幸的朋友西西畫（）。這樣既理清了文章的寫作順序有幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容。然后進(jìn)行擴(kuò)展，如果你擁有了這枝神筆，你會(huì)給誰畫什么？為什么要這樣畫？學(xué)生進(jìn)行討論之后，還是以天空的形式進(jìn)行練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫出幾段這樣的小詩歌。然后與學(xué)生一起總結(jié)“你們看，我們也能夠?qū)懗鲞@樣的小詩歌。”
想要學(xué)生寫出一首優(yōu)美的詩歌，老師要給出許多的范例或者是選材內(nèi)容。為此，我給學(xué)生寫了范文，并未學(xué)生推薦了我們身邊需要關(guān)愛的許多素材。相信孩子們有了老師的范文的指引，加之了解到身邊的許多素材的幫助，都能夠?qū)懗鲆皇紫裾n文《假如》一樣的小詩歌。
通過課后孩子們寫的日記狀況來看，仿寫《假如》的結(jié)果并不像我們預(yù)期想象的那么成功。由此看來，這節(jié)課的教學(xué)仍然存在一些紕漏。不足之處如下：
初讀課文確定課文有幾個(gè)自然段的環(huán)節(jié)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生明白詩歌的兩個(gè)自然段中間的標(biāo)志不是另起一行空兩格，而是兩端中間空一行；應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候明白哪里應(yīng)該停頓，哪里不應(yīng)該停頓，停頓的地方可以另起一行對(duì)齊就是詩歌，不停頓的地方不能夠另起一行來寫；應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分幾個(gè)方面來寫，如可以寫環(huán)境、動(dòng)物、植物、人物等各方面。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記中存在的諸多問題，再一次進(jìn)行講解講評(píng)。最后，學(xué)生的日記《假如》終于收到了我們預(yù)期的效果。
假如教學(xué)隨筆2
前一陣子，我有幸聆聽了市教研室的張翼老師的關(guān)于讀寫結(jié)合的課題講座，心中挺激動(dòng)的。我的女兒正巧上四年級(jí)，我用張翼老師的方法試著讓她寫了寫童話，效果還行。我和曲校談?wù)摿撕芫�，恰巧學(xué)校布置任務(wù)，讓每個(gè)老師結(jié)合學(xué)校的有效提問的課題準(zhǔn)備一節(jié)關(guān)于高效課堂的課，我心想何不嘗試一下？
周六在家，我悶頭研究，學(xué)教參，找資料，寫完教案，又制作課件，足足忙了一天。周三上課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組教師都來聽課，我心中有些忐忑，不知道能否順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？
課講完了，我看到不僅學(xué)生，連聽課的同事都十分興奮的樣子，我知道，自己這節(jié)課沒有白白準(zhǔn)備。尤其是課后批閱學(xué)生的當(dāng)堂仿寫作業(yè)時(shí)，我真的很驚訝，孩子們寫得太好了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)想。
我的教學(xué)能力很有限，這節(jié)課還有很多不足的地方，但讓我最激動(dòng)地是這節(jié)課套用張翼老師的話，我教會(huì)了孩子用“假如我有……”的.句式來寫話。
其實(shí)我一直在想，如果有成型的教案供老師們參考，那該多好呀！作為一名一線教師，我知道自己不可能每天都如此備課，要知道僅僅是搜集一首適合的音樂插到課件中，我就足足鼓搗了一個(gè)小時(shí)，在研討時(shí)，我也提到這個(gè)問題。不知道，什么時(shí)候我的愿望才能實(shí)現(xiàn)呢？
假如教學(xué)隨筆3
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆……”結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說話、寫話練習(xí)的平臺(tái)，加上全詩語言簡煉，大量運(yùn)用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言提供了良好的環(huán)境。
一位外國作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人�！睂�(duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠姼鑴?chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候，我抓住課后那個(gè)帶給人無限遐想空間的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么？”
沒想到此時(shí)的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹林，學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中，再畫一個(gè)地球，讓越來越多的人住到另一個(gè)地球上；假如我有一支馬良的神筆，我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校，讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué)；我想畫許多的房子，給沒房子的人，讓他們不用再在下街上流浪；我想為盲人畫一雙明亮的眼睛，讓他們都能看到美麗的世界；我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥，保護(hù)莊稼；我想為沙漠畫上一條河流，讓沙漠變成綠洲；我想為每個(gè)人都畫上一雙翅膀，讓人們都能在藍(lán)天上自由自在的飛翔；我想畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘；我會(huì)給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美；我想為自己畫好多的公主裙，讓我每天都打扮得像個(gè)公主……
孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力，孩子們的心靈里有著熾熱的真情，孩子們的心里裝著無數(shù)美好的愿望，孩子們的心最純最美！
美好的種子已在學(xué)生心中播下，我想不久一定有收獲的。
假如教學(xué)隨筆4
《假如》本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。
《假如》教學(xué)反思。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來進(jìn)行：
1、朗讀感悟：通過范讀、自由讀、指名讀、賽讀等讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)，以讀代講；
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶（總結(jié)學(xué)習(xí)方法）到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂趣，
3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時(shí)開始，我就激起孩子的興趣，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解，又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩人的快樂，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
假如教學(xué)隨筆5
一、圍繞文中好詞，注重語言積累
對(duì)于二年級(jí)的閱讀教學(xué)而言，語言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語言圖式。另外，學(xué)生還積累了好幾對(duì)反義詞：“寒冷——溫暖、縮——伸、遙遠(yuǎn)——附近、哭泣——?dú)g笑、不幸——幸�！�。這些優(yōu)美的詞語、詞組，對(duì)于學(xué)生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點(diǎn)，體現(xiàn)關(guān)愛愿望
本文表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛�！皭邸笔乔楦兄凶蠲篮貌糠�，因此把“關(guān)愛他人、關(guān)愛自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本詩的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，由此來拉開本詩學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛”展開教學(xué)，朗讀這首詩，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗(yàn)。
三、聯(lián)系實(shí)際生活，充分拓展延伸
曾經(jīng)有一位外國作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人。”是得，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力。針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？”學(xué)生們的回答非常豐富：1、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個(gè)美麗的世界。2、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。3、假如我有一枝馬良的神筆，我要給干渴的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。4、假如我有一枝馬良的神筆，我要給災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作……孩子們有著無窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的！
再一次回想自己的整個(gè)課堂教學(xué)，過程中難免有一點(diǎn)令人遺憾的地方，如：學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還須加強(qiáng)，字詞的書寫指導(dǎo)要更到位。在語文課堂中應(yīng)有實(shí)效的識(shí)字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書聲，只有這樣，屬于語文的課堂才更有語文味兒。
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