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高中美術老師教學隨筆（通用8篇）
在日常學習和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的高中美術老師教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中美術老師教學隨筆 1
一、明確概念、把握特點
素描是運用單色的線條、體面來塑造物像的形體結構、明暗及空間關系的一種繪畫形式。每一個剛剛步入造型藝術大門的學子，總是先從素描學習入手。因為單色的素描繪畫，是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。從這個意義上可以說，素描是一切造型藝術的基礎。同時，素描也是一門獨立的藝術學科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術品，古今中外大師們的素描藝術成就就充分證明了這一點。
學生對于概念的理解往往停留在表面上，這在寫生素描靜物中，很多學生機械的照抄光影這一錯誤的認識，表現(xiàn)得非常的明顯。從這一點來說，學生根本沒有理解概念其本質(zhì)性的東西。
二、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、正確認識
輔導美術高考學生也有這么長的時間了，每一屆來的學生都有很多思想上的誤區(qū)，比如認為學習美術是考大學的捷徑，認為不用太努力就能考上理想的學校，而且很多中學班主任也這樣認為，把文化成績不好的學生都動員來學習美術，客觀的說很多中學都有這樣的觀念誤區(qū)。而目前美術高考其實并不容樂觀，很多好的專業(yè)對專業(yè)文化線都要求較高，正是這種觀念，讓學生一開始學習基礎素描的時候，態(tài)度就不能得到良好的形成。有很多學生還停留在平時對一兩幅卡通畫臨摹的成就感中，不能正確認識美術高考，不能正確認識繪畫這些觀念都較大程度的阻礙了學生在開始進行基礎素描練習中的一種良好心態(tài)的建立。因此很多學生不能及時調(diào)整心態(tài)，認識美術中的首要基礎課程素描的學習，在學習中產(chǎn)生了挫折感，畏難心理，不自信心理，這種前期理想化與后期現(xiàn)實之間的矛盾顯得尤為突出，于是，學生往往就在美術的前期學習就中斷。
在美術學習中，基礎素描的學習顯得尤為重要，它對以后色彩、石膏、真人寫生都是一個良好的鋪墊，但這個階段的重點主要放到了對形體、結構、明暗、空間的刻畫上去了，這些課題都是非常理性的東西，學起來難免有一定的枯燥感，在這樣一個前提下，我們在這階段的教學中就應當首先做好學生對美術的全面認識了解，不要讓學生在懵懵懂懂中進入第一步的素描訓練，進一步通過優(yōu)秀的`素描繪畫中的賞析，讓學生理解素描的概念，特別是對素描本質(zhì)上的東西的了解，同時在素描靜物的寫生中，我們要時時處處注意學生興趣的培養(yǎng)，比如一組多物體靜物，一般都要涉及到對比，比如長與短、高與矮、寬與窄、粗與細、剛于柔……。在寫生之前，這些特點我們可以想象成人的外貌形體特點，把無生命的靜物當成有血有肉的人來表現(xiàn)，區(qū)分出他們的各自特點，這樣我們在建立興趣的時候就找到了一個建立點�？傊诨A素描的學習中，學生應該有耐心、自信的心理，刻苦不畏困難的精神，同時對素描還要進行理論上的全面認識。這樣才能打好學習美術的第一步。
高中美術老師教學隨筆 2
針對我校高一美術新課程模塊教學的一些現(xiàn)狀，結合自己的教學實踐，我的反思如下：
首先，新課改對高中美術教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。教師是美術教學活動的主體，扮演的是文化傳遞者的角色，其條件是“聞道在先”，“術業(yè)有專攻”。國家普通高中美術新課程標準中，為了實現(xiàn)美術課程各模塊的教學要求，對教師的專業(yè)知識和教學能力提出了相應的更高要求，要求在高中擔任教學任務的教師必須具備能開設3個或3個以上模塊的知識結構和教學能力。因此，作為美術教師就要具備豐富的知識，廣泛的了解和接納來自不同時代、不同社會、不同藝術流派的美術作品，形成一種建立于世界文化基礎上的審美文化態(tài)度。為了豐富教學內(nèi)容，必須多種渠道接受美術信息。
其次，新課改對美術課堂的要求。為了激發(fā)學生對美術欣賞課的興趣，調(diào)動課堂氣氛，使學生盡快地投入到藝術作品中去，我認為，教師在教學方法上應有所突破，切忌千篇一律、作品分析避免面面俱到。如果每件作品都是“形象造型生動、構圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富 ”之類的老套數(shù)，學生們便會感到枯燥乏味，這樣的講解不但達不到教學目的，甚至可能會適得其反，使學生產(chǎn)生厭學情緒，當然也就沒有任何欣賞的意義了，更激不起學生學習的'興趣。在鑒賞模塊中，常常要作一些諸如作者介紹、時代背景、作品意義的闡述。這還不夠，還需要進行較深入的藝術分析，包括形式美要素和技藝處理方面的知識，只有學生感受和鑒賞美的能力得到實實在在的增強，才有可能更深刻的認識作品的內(nèi)涵，只有使學生真正掌握了分析作品的方法才有可能從中受到啟發(fā)獲得感悟。應該鼓勵學生參與教學過程，使他們在參與中從體驗出發(fā)，運用比較的方法，積極開展對作品的評論，在活動中增強能力。
美術欣賞教育是以視覺欣賞為主，欣賞教學所需的范圖和音像質(zhì)量要精美，缺少必要的設備設施和輔助材料、資料，勢必使美術欣賞教育的效果大打折扣。我具體做法是：利用學校的幻燈機、投影儀、等現(xiàn)代化手段，通過對圖像的欣賞，比較(橫向比、豎向比)，提示、議論、提問，最后總結歸納。有的內(nèi)容還可配放音樂。如抽象畫蒙特里安“百老匯的爵士樂”的欣賞等等。視聽結合，如臨其境，再輔以歷史背景，作者生平及創(chuàng)作指導思想的介紹，加深對作品內(nèi)涵的理解和作品效果的體驗。
在雕塑模塊的教學中，我結合具體情況開設了石膏雕塑，將教師講解、示范、啟發(fā)、引導和學生動手實踐、思維拓展結合起來，開課過程中，我和學生之間有了很好的互動，學生之間也獲得了充分的協(xié)作交流，模塊結束時也取得了一定的成績。藝術教育不會在短期內(nèi)看到效果,但卻是影響人一生的教育。我希望通過我的努力給學生的思想注入新的活力。
高中美術老師教學隨筆 3
高中藝術教學內(nèi)容以欣賞為主線，強調(diào)學生的“心到”、“眼到”，藝術教師在鉆研教材、備課，設計教學模式，尋求教學方法時可能花了不少功夫，到了課堂上，有的學生對這部分內(nèi)容感興趣，有的對那部分感興趣，如：中國古代繪畫，歐洲文藝復興時期繪畫和外國近代繪畫，學生對這些內(nèi)容喜好不同，在精力分配上懸殊很大，而女同學喜歡服裝的多一些，到教學“現(xiàn)代服飾藝術”這部分內(nèi)容時可能比較專注，“心”到是學生學習的內(nèi)部驅(qū)動力，“心”到與不到，全體教師組織調(diào)度;整齊與否，決定最終的教學效果。藝術課原本是最讓人心動的，藝術課(尤其是美術)單一的欣賞內(nèi)容，教師力求“活”而有趣，但千變?nèi)f化始終是一個欣賞，過分的知識化、理性化，學生的熱情不會堅持很久，久而久之，部分學生“心”不到位了，“眼神”也走了，對于藝術課他們也就開始走過場，或者浮躁，再不然就是：你們上課，我行我素。于是，一堂藝術課就成了有板有眼的自習課或休閑課。高中教學不同于小學和初中，又說又表演的教學方式不太適合，“表演”課自然是不會出現(xiàn)的`，偶爾的“故事會”也不能多用，“快樂的大本營”到了超級大班，擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個時候，學生不用意志來控制自己，藝術課決不可能達到預期的教學效果。由此可見，藝術課同樣需要學生的意志介入和意志投入。
從現(xiàn)階段來看，高中藝術課，尤其是美術教材缺少讓學生“手動”的教學內(nèi)容，實地考察參觀應當另論。但在欣賞內(nèi)容的基礎上，多一部分實際操作的練習，教學內(nèi)容活而豐富，更能滿足多數(shù)同學的學習需求，極大地增強他們的學習興趣。小學、初中有了動手實踐的內(nèi)容，大學里也有相關部分知識，而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。實際技能訓練不是少部分參加藝術高考學生的專利。教育普及既然是面向全體學生，這部分內(nèi)容就不能空缺。因為真正的知識，它的本身內(nèi)涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓勵教師靈活機動，但這當中還得有一個“約定”尺度和綱要，否則又容易走形成“專業(yè)”課了。
當前，藝術課正走在“必修”的普及路上，不過它仍然是“調(diào)味”課，缺少不行，又不能將它提升到一定高度，教師在很多時候充當?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧�。許多教師認為，反正學校也不重視，評職最后，待遇最低，上藝術課沒人會看得起，所以，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng)新意識不強。前幾年，地理、生物課也非應試科目，教學景況和藝術課相差無幾，但自從加盟理科綜合考試科目起，成績上去了，地理、生物教師一下也搖身變成升學考試舉足輕重的顯赫人物了。藝術課呢，還是那樣……更多時候只能服從教學需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點綴物。最終主課豐收了，藝術課也未能實現(xiàn)“叢中笑”的初衷。顯而易見，藝術教師在這當中的“色調(diào)”關系非常微妙。
高中美術老師教學隨筆 4
在繁忙的高中教學日程中，美術課總是能帶來一絲獨特的寧靜與色彩。每當走進美術教室，看到學生們專注的眼神，手握畫筆在畫紙上描繪出他們的內(nèi)心世界，我都深感教學的意義與責任。
今天，我們討論的主題是“光影與色彩”。光影是繪畫中不可或缺的元素，它能為畫面增添立體感和深度。而色彩，更是情感的直接表達，是藝術家與觀眾溝通的橋梁。為了讓學生們更直觀地感受光影與色彩的魅力，我特地準備了幾幅大師的作品進行賞析。
當梵高的《向日葵》展現(xiàn)在學生們面前時，他們紛紛被那明亮的色彩和強烈的情感所震撼。我引導他們仔細觀察畫作中的光影變化，感受向日葵在陽光下的生機勃勃。學生們紛紛表示，他們仿佛能聞到向日葵的香氣，感受到陽光的`溫度。
隨后，我們又欣賞了莫奈的《睡蓮》。莫奈以其獨特的筆觸和色彩運用，將光影的變化表現(xiàn)得淋漓盡致。學生們在驚嘆于大師技巧的同時，也開始思考如何在自己的作品中運用光影與色彩。
在實踐環(huán)節(jié)，我讓學生們嘗試用畫筆捕捉光影與色彩。他們有的選擇描繪窗外的風景，有的則選擇了靜物寫生。我鼓勵他們大膽嘗試，不要拘泥于傳統(tǒng)的繪畫技巧，而是要用自己的方式去表達內(nèi)心的感受。
在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)每個學生的作品都充滿了個性與創(chuàng)意。有的作品色彩鮮明，光影對比強烈；有的則更注重細節(jié)的處理，用細膩的筆觸描繪出光影的微妙變化。我為他們每一個人的努力和創(chuàng)意點贊，并鼓勵他們繼續(xù)探索與嘗試。
課后，我反思了今天的教學過程。我認為，美術教學的目的不僅僅是傳授繪畫技巧，更重要的是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新精神。在未來的教學中，我將更加注重學生的個體差異和興趣點，為他們提供更加多元化和個性化的教學方案。同時，我也會繼續(xù)學習和探索新的教學方法和理念，為學生們帶來更加豐富多彩的美術課堂。
高中美術老師教學隨筆 5
每當我走進美術教室，都會被那股濃厚的藝術氣息所吸引。學生們或低頭細描，或抬頭遠望，尋找著屬于自己的靈感。作為他們的美術教師，我深感責任重大，因為我不僅要傳授繪畫技巧，更要引導他們發(fā)現(xiàn)美、感受美。
在一次靜物寫生課上，我讓學生們仔細觀察一組擺放整齊的水果。剛開始，他們似乎都有些手足無措，不知從何下筆。我鼓勵他們先靜下心來，用心去感受每一個物體的形態(tài)、色彩和質(zhì)感。漸漸地，學生們開始進入狀態(tài)，有的用線條勾勒出物體的輪廓，有的則用色彩去填充畫面的空白。
在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)一位學生正在用極其細膩的筆觸描繪一個蘋果。他不僅捕捉到了蘋果的形狀和顏色，還巧妙地運用了光影效果，使得整個畫面看起來立體而生動。我走過去，輕輕地拍了拍他的肩膀，對他表示贊賞。他抬起頭，眼中閃爍著興奮的光芒，仿佛找到了自己的方向。
課后，我反思了這節(jié)課的.教學過程。我發(fā)現(xiàn)，有時候我們過于注重技術的傳授，而忽略了對學生情感的培養(yǎng)。藝術不僅僅是技術的堆砌，更是情感的表達。因此，在今后的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，讓他們在藝術的世界里自由翱翔。
此外，我還意識到，每個學生的天賦和興趣都不盡相同。有些學生可能更擅長于色彩的運用，而有些學生則更喜歡用線條來表達自己的情感。因此，在教學中，我將更加注重因材施教，根據(jù)每個學生的特點來制定個性化的教學計劃，讓他們在美術學習中找到屬于自己的樂趣和成就感。
回顧這段教學經(jīng)歷，我深感自己還有很多需要學習和提高的地方。但我相信，只要我不斷努力、不斷探索，一定能夠為學生們創(chuàng)造一個更加豐富多彩的美術世界。在未來的日子里，我將繼續(xù)陪伴著他們，一起感受藝術帶來的美好和幸福。
高中美術老師教學隨筆 6
在繁忙的高中教學日程中，美術課總是能為學生們帶來一絲寧靜與美好。每當我站在講臺上，看著學生們或?qū)Ｗ⒌乩L畫，或熱烈地討論，我都能感受到他們對于美的渴望和追求。
這學期，我嘗試引入了一些新的教學方法。比如，在教授“色彩搭配”這一章節(jié)時，我不僅僅停留在理論講解上，而是讓學生們走出教室，到校園中尋找色彩搭配的例子。他們發(fā)現(xiàn)，原來校園中的每一片葉子、每一朵花，甚至每一棟建筑，都是色彩搭配的大師。這種實踐性的教學方式，不僅讓學生們更加直觀地理解了色彩搭配的原理，還激發(fā)了他們對于美的敏銳感知。
除了實踐教學，我也非常重視學生的個性發(fā)展。在美術課上，我鼓勵學生們大膽嘗試，不拘泥于傳統(tǒng)的繪畫技巧。有的學生喜歡用水彩描繪細膩的風景，有的學生則喜歡用素描展現(xiàn)人物的神態(tài)。我尊重每個人的選擇和創(chuàng)作，因為他們都是在用自己的方式去感知和表達美。
在與學生們的交流中，我深感他們對美術的熱愛和投入。有一次，一個學生在課堂上問我：“老師，為什么我覺得我的.畫總是沒有別人的好？”我告訴他：“美是多元的，沒有絕對的標準。你的畫之所以沒有別人的好，是因為它還沒有找到屬于自己的風格。只要你繼續(xù)探索和嘗試，總有一天你會找到那個讓自己滿意的答案�！�
此外，我也注意到，在高中階段，學生們面臨著巨大的學習壓力。美術課作為一個相對輕松的科目，更應該為他們提供一個放松和釋放的空間。因此，在課堂上，我盡量營造一種輕松愉快的氛圍，讓學生們能夠在繪畫的過程中找到樂趣和成就感。
回顧這一學期的美術教學，我深感收獲良多。不僅學生們在美術方面取得了進步，我也從他們的作品中感受到了他們對于美的獨特理解和表達。我相信，在未來的日子里，這些學生們一定會在美的道路上越走越遠，探索出屬于自己的藝術世界。
高中美術老師教學隨筆 7
在這個五彩斑斕的世界里，美術是一種獨特的語言，它不需要繁復的文字，就能直擊人心。作為一名高中美術教師，我深感責任重大，因為我要引導一群正處在青春期的孩子們，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
每當走進課堂，我都能感受到孩子們對美術課的期待和好奇。他們或許已經(jīng)習慣了數(shù)學、語文等科目的邏輯思維和表達方式，而美術課則給他們提供了一個全新的視角和表達方式。我會先帶領他們欣賞一些經(jīng)典的藝術作品，從達芬奇的《蒙娜麗莎》到畢加索的《哭泣的女人》，再到中國的水墨畫，讓孩子們在欣賞中感受到藝術的'魅力和多樣性。
在教學過程中，我始終強調(diào)“觀察”的重要性。美術不僅僅是畫畫，更是一個觀察世界、理解世界的過程。我會引導孩子們?nèi)ビ^察身邊的事物，從一片樹葉的紋理，到一朵花的開放，再到一個人物的表情，讓他們學會用美術的眼光去看待這個世界。
同時，我也鼓勵孩子們大膽嘗試，不要害怕失敗。美術是一個充滿可能性的領域，沒有固定的答案和標準。我會給孩子們提供充足的材料和空間，讓他們盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。有時候，他們的作品可能會顯得稚嫩，但那份純真和熱情卻是最打動人心的。
除了技巧和方法的傳授，我還注重培養(yǎng)孩子們的藝術素養(yǎng)和審美能力。我會定期組織一些藝術展覽和講座，讓孩子們有機會接觸到更多的藝術形式和作品，拓寬他們的藝術視野。同時，我也會引導孩子們?nèi)リP注社會、關注生活，用美術的方式去表達他們對世界的理解和感悟。
回顧這段時間的教學經(jīng)歷，我深感自己也在不斷地成長和進步。每一次與孩子們的互動和交流，都讓我更加深刻地理解到藝術教育的意義和價值。我希望通過我的努力，能夠讓更多的孩子愛上美術、享受美術帶來的樂趣和成就感。
在未來的日子里，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學方法和手段，為孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)和多元的藝術教育資源。我相信在藝術的道路上，只要我們用心去感受、去創(chuàng)造、去分享，就一定能收獲更多的喜悅和成功。
高中美術老師教學隨筆 8
踏入高中美術教學的殿堂，我時常被那豐富多彩的畫面和學生們對美的渴望所打動。每一次的課堂，都是我與學生們共同探索美、感悟美的旅程。
記得有一次，我在課堂上給學生們講解了“色彩心理學”。起初，我以為這是一個相對抽象的概念，學生們可能難以理解。但當我用具體的圖片和實例來解釋不同顏色帶給人的不同感受時，學生們表現(xiàn)出了極高的興趣和熱情。他們紛紛舉手發(fā)言，分享自己對于某種顏色的特殊感受，或是描述某種顏色給自己帶來的情緒變化。那一刻，我深刻感受到了學生們對于美術的熱愛和對美的追求。
在繪畫技巧的教學中，我也發(fā)現(xiàn)每個學生都有自己獨特的風格和天賦。有的學生擅長用細膩的筆觸描繪出細膩的質(zhì)感，有的學生則善于用大膽的色彩表達強烈的情感。我鼓勵學生們保持自己的特色，不要盲目模仿他人，要敢于嘗試新的方法和風格。同時，我也會在課堂上展示一些優(yōu)秀的作品，讓學生們欣賞和學習，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。
除了課堂教學，我還經(jīng)常組織學生們參加各種美術活動和比賽。這些活動不僅為學生們提供了展示自己才華的機會，也讓他們在實踐中不斷學習和成長。有一次，我們學校舉辦了一場“校園美術節(jié)”，學生們紛紛報名參加。他們用自己的畫筆和顏料，創(chuàng)作出了一幅幅充滿創(chuàng)意和個性的作品。當我看到他們在舞臺上自信地展示自己的作品時，我為他們的`成長和進步感到無比自豪。
在教學的過程中，我也時常反思自己的教學方法和策略。我發(fā)現(xiàn)，與學生們建立良好的師生關系是教學成功的關鍵。只有真正了解他們的需求和興趣，才能設計出更加符合他們實際的教學方案。同時，我也意識到，美術教學不僅僅是傳授繪畫技巧和知識，更重要的是培養(yǎng)學生們的審美能力和創(chuàng)造力。因此，我會在教學中注重培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，讓他們學會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
高中美術教學是一段充滿挑戰(zhàn)和收獲的旅程。我相信，只要我們用心去教、用心去學，就一定能夠在這條道路上越走越遠。
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