識(shí)字教育隨筆
識(shí)字教育隨筆1
本學(xué)期我們小一乙班開展了識(shí)字特色教學(xué)活動(dòng)，漢字教育自古有之幼兒識(shí)字是建立在只認(rèn)字而不寫漢字的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教學(xué)就必須根據(jù)孩子的年齡特征進(jìn)行，一開始我們?cè)谧约喊噙M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)主要借用聽讀游戲書和字卡進(jìn)行，主要的方法是聽、看、讀，例如在晨間活動(dòng)時(shí)拿出字卡讓幼兒讀，跟著錄音機(jī)念，聽讀等，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒對(duì)這種方法不是很感興趣，教學(xué)也顯得比較枯燥，即使幼兒在課堂上會(huì)識(shí)字，但一到日常生活中，識(shí)字區(qū)里經(jīng)常沒(méi)有幼兒光臨。
后來(lái)，我們翻閱了各種關(guān)于識(shí)字教學(xué)的書籍，發(fā)現(xiàn)漢字教育是使幼兒沒(méi)有壓力、負(fù)擔(dān)和煩惱的狀態(tài)下進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，像自然學(xué)會(huì)說(shuō)話一樣自然習(xí)得識(shí)字、閱讀，學(xué)會(huì)變通話，為此我們?cè)谝郧胺椒ㄉ线M(jìn)行了改進(jìn)和增加了新的內(nèi)容，例如為了培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，我們?cè)O(shè)計(jì)了許多識(shí)字游戲，如"把字寶寶扶起來(lái)"，"有趣的口袋"，"點(diǎn)豆豆"等有趣的游戲。字卡配合掛圖、故事進(jìn)行教學(xué)，例如在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中我們找來(lái)了一幅"秋天的圖畫"有幾樣小動(dòng)物，邊講"撿落葉"的故事，邊出示"秋天、樹葉、黃、小雞、小鴨、大象"等字卡，收到了很好的效果。
識(shí)字游戲教學(xué)的形式是多種多樣的，以后的階段成果我們將更加豐富活動(dòng)形式，為幼兒創(chuàng)造良好的識(shí)字環(huán)境，把識(shí)字教學(xué)貫穿到各種生活環(huán)節(jié)中去，使幼兒在玩中、游戲中，愉快的情緒下自然地識(shí)字、學(xué)說(shuō)話。
學(xué)習(xí)興趣對(duì)人的學(xué)習(xí)和事業(yè)具有重要的意義，它是事業(yè)有成的動(dòng)力之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！毙W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中伴隨積極情緒的心理和傾向。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快事，樂(lè)此不疲，效果自然就好。那么，怎樣培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)興趣呢？
一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
小學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈，求知欲旺盛，敢于探索，而小學(xué)語(yǔ)文教材又具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，富有藝術(shù)魅力。我們要利用語(yǔ)文學(xué)科和兒童心理特點(diǎn)，以高超的教學(xué)藝術(shù)，靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教學(xué)生學(xué)“明”、“男”等左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)的字，從中間分開，裝進(jìn)信封分給幾個(gè)小組，讓學(xué)生用信封里部件組字。這樣訓(xùn)練，使學(xué)生在深厚的學(xué)習(xí)興趣中掌握了知識(shí)。
二、利用新舊知識(shí)聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
無(wú)數(shù)事例說(shuō)明，那些與牢固掌握的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的新知識(shí)最能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，不是孤立地講新知識(shí)，而是深刻把握教材，善于把新舊知識(shí)有機(jī)的銜接起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如識(shí)字教學(xué)中，用基本字帶全體字，同意字歸類，形近字比較等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、在成功的體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表現(xiàn)，一次表現(xiàn)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功，因?yàn)楂@得成功的學(xué)習(xí)，會(huì)迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要更多方面地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己獲得成功的機(jī)會(huì)。例如，我在教學(xué)生識(shí)字過(guò)程中采用了“收集商標(biāo)識(shí)字法”，就是讓學(xué)生把生活中遇到的商標(biāo)（食品包裝盒、藥品包裝盒等）收集起來(lái)，對(duì)商標(biāo)中不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)家長(zhǎng)、哥哥、姐姐、售貨員阿姨或鄰居，回校后再把收集的商標(biāo)貼在教室后邊互相交流，把課堂學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)化為比賽形式，達(dá)到了全體參與，樂(lè)于參加的目的，又使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功后的喜悅。
四、利用遷移規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
遷移可以用于動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，也可以用于興趣的培養(yǎng)。如果某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，對(duì)語(yǔ)文卻不感興趣。我們就可以讓學(xué)生解應(yīng)用題，或自編應(yīng)用題，使他們逐漸體會(huì)到語(yǔ)文在學(xué)習(xí)各科中的重要作用，引發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
五、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
比如創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，多組織幾次符合小學(xué)生特點(diǎn)的，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)趣味情境。如在學(xué)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字1的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生從錄音朗讀中所讀到的秋風(fēng)、秋林、大雁去感受秋天。然后又帶領(lǐng)學(xué)生走出教室去觀察學(xué)校周圍的果園，樹林，小溪邊找秋天，親身感受“秋高氣爽”“瓜果飄香”“層林盡染”“疊翠流金”的秋天之美，感受“黃的，紅的，雪白的”秋雨和“霜葉紅于二月花”的美，使學(xué)生真正體會(huì)到秋天就在我們的身邊�；氐浇淌�，讓學(xué)生學(xué)寫描繪秋天的字、詞、句。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，逐漸將所學(xué)知識(shí)“吸收”、“消化”。
教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生良好的興趣方向，糾正缺乏興趣的偏向，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，注意克服盲目短暫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的.學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣的效能，從而促進(jìn)小學(xué)生全面健康地發(fā)展。
識(shí)字教育隨筆2
與孩子們結(jié)束了歡快的課間游戲活動(dòng)，開始了課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：孩子們一臉倦意，對(duì)我的識(shí)字活動(dòng)并不感興趣。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？課堂教學(xué)真的那么枯燥乏味，不受歡迎嗎？有什么辦法可以解決這個(gè)問(wèn)題，讓課堂教學(xué)變得像課間活動(dòng)那樣受孩子們的青睞呢？
認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我改變了以往的開場(chǎng)白，重新設(shè)計(jì)了一堂趣味性強(qiáng)的識(shí)字課，取得了較好的教學(xué)效果。
課堂伊始，我見(jiàn)到學(xué)生們還在座位上竊竊私語(yǔ)，心里總不好受，不由地皺起了眉頭。我又要進(jìn)行課前五分鐘的課堂紀(jì)律的整頓了，于是我一改往日的嚴(yán)肅，滿面笑容地走上講臺(tái)：“孩子們，在上識(shí)字課之前，我們先來(lái)猜幾個(gè)字謎，好嗎？”“好！”孩子們頓時(shí)來(lái)了興趣。我先后出示了“寶貝小口頭上開（員），大米青草一起吞（精），大王頭上有一人（全），我家的戶口本是方形的（房），半個(gè)多字頂座山（歲）”等幾條字謎。學(xué)生們各自歪頭側(cè)腦，冥思苦想。片刻寂靜之后，一雙小手高高舉起。大家紛紛搶著說(shuō)謎底，課堂氣氛活躍起來(lái)。
接下來(lái)，我高興地說(shuō)：“同學(xué)們，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題——夏天到了，你們最喜歡做什么？”學(xué)生們都各抒己見(jiàn)。我又問(wèn)：在夏天，那動(dòng)物們喜歡做什么運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)完課文識(shí)字４就知道了，讀讀看，你們一定會(huì)感興趣。于是，我為同學(xué)們出示一個(gè)學(xué)習(xí)流程：自由讀課文－提示：借助拼音讀準(zhǔn)字音——畫出生字，多讀幾遍－提示：可以用自己喜歡的符號(hào)——前后同學(xué)互相讀－提示：扮演師生角色，當(dāng)老師的要認(rèn)真聽并要及時(shí)更正，當(dāng)學(xué)生的要用心的讀——兩人合作讀——師檢查。在進(jìn)行這個(gè)學(xué)習(xí)流程時(shí)，我都會(huì)適時(shí)在黑板表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，由于學(xué)生們都不甘落后，故此學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。
完成了學(xué)習(xí)流程，我就拿起粉筆在黑板里了了幾筆畫出了一只只栩栩生的蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，。哇！學(xué)生發(fā)出了贊嘆的語(yǔ)氣。我微笑地問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些可愛(ài)的小動(dòng)物？學(xué)生紛紛舉手回答。學(xué)生邊說(shuō)我邊隨手寫出這些小動(dòng)物的名字。于是，我又問(wèn)：誰(shuí)能大聲地帶同學(xué)們讀讀這些小動(dòng)物的名字呢？“我來(lái)，我來(lái)……”看到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我心里甜滋滋地。接著，我讓學(xué)生自主觀察，習(xí)得識(shí)字方法。問(wèn)：看了這些小動(dòng)物的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：他們都有蟲字旁。——右邊的字音和整個(gè)字的字音是一樣的�！�
站在講臺(tái)上，看到孩子們神采飛揚(yáng)的笑臉，喧鬧有序的課堂，我深深地體會(huì)到：只有不斷地更新觀念，勇于推陳出新，設(shè)計(jì)新穎地教學(xué)環(huán)節(jié)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。
識(shí)字教育隨筆3
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓學(xué)生識(shí)記生字，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，達(dá)到識(shí)字的目的。以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出以下幾種識(shí)字方法：
一是趣味識(shí)字法。
兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如：教學(xué)“淚”字，編成“水從眼里出�！痹偃纾航虒W(xué)“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴�！比绱艘痪帲讓W(xué)易記，妙趣橫生。
二是編故事識(shí)字法。
把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：“聞”，有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。通過(guò)這樣一個(gè)描述，在學(xué)生頭腦中建立起了直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。
三是比較識(shí)字法。
漢字中有許多字在字音字形方面都很相象，字義卻差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法來(lái)學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如：方、仿、訪、芳、坊、妨、房，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義的比較，編成兒歌幫助記憶：“有人仿佛的仿，有言訪問(wèn)的訪，有草芳香的芳，有土作坊的坊，有女妨礙的妨，有戶房子的房�！边@樣把一些形似字放在一起就好記多了。
識(shí)字教育隨筆4
在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)方法固然重要，但是興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。那么怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字興趣呢？為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了能讓學(xué)生想學(xué)、主動(dòng)學(xué)，我在班上采用了“表?yè)P(yáng)信”發(fā)放制度。
在每一課的生字教學(xué)中，我先讓學(xué)生在課前用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，掌握生字的結(jié)構(gòu)，讀準(zhǔn)音并記清形，然后在課堂上學(xué)生以匯報(bào)的形式進(jìn)行展示。讓先會(huì)認(rèn)的同學(xué)試讀、帶讀，這樣大多數(shù)學(xué)生都能用同樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是差生會(huì)更快地掌握所學(xué)的生字。在每一課學(xué)習(xí)完生字以后，同桌相互檢查認(rèn)識(shí)情況，會(huì)認(rèn)的學(xué)生到老師處蓋一個(gè)鼓勵(lì)印章，比如：“你真棒，繼續(xù)努力！”“學(xué)科狀元！”等。當(dāng)學(xué)生的印章蓋滿十個(gè)以后再到老師處領(lǐng)取一張表?yè)P(yáng)信，并且三張表?yè)P(yáng)信可以兌換一份獎(jiǎng)品。
從這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度實(shí)施以后，班上同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大的提高了，識(shí)字差生變少了，像我班最大的學(xué)困生吳雨鑫、舒雯都能在一節(jié)課里學(xué)完所有的生字。
其次，老師的鼓勵(lì)語(yǔ)言也是最關(guān)鍵的。比如，我在教學(xué)生字，有的學(xué)生容易把生字讀音讀錯(cuò)，特別是前后鼻音、平翹舌音總是搞混淆。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一情況后，我立馬對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“哇，剛才我聽到有的同學(xué)在讀含有后鼻音、翹舌這些字詞時(shí)，聲音特別好聽，而且發(fā)音特別準(zhǔn)呢！我還想聽，你們?cè)敢夂煤玫刈x給我聽嗎？”我這一句平淡的鼓勵(lì)語(yǔ)言立刻激起了學(xué)生的識(shí)字興趣，于是所有學(xué)生馬上就認(rèn)真起來(lái)，并刻意去注意每個(gè)字的音，在我抽選班上的那幾個(gè)學(xué)困生來(lái)認(rèn)生字時(shí)都讀得非常準(zhǔn)。
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