精選《教育隨筆》心得體會(huì)3篇

　　當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的《教育隨筆》心得體會(huì)3篇，歡迎大家分享。

《教育隨筆》心得體會(huì) 篇1

　　讓歌唱活動(dòng)真正“活”起來(lái)

　　——大班音樂(lè)活動(dòng)《胡子的故事》教學(xué)案例

　　案例背景：

　　在以往的經(jīng)驗(yàn)中，歌唱活動(dòng)一直被認(rèn)為枯燥無(wú)味。許多老師在進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是讓幼兒記住歌詞，一句句地按老師的要求學(xué)唱，輕重強(qiáng)弱和快慢全聽(tīng)老師的，只要能完整、連貫、有表情地演唱，教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。所以，要組織公開(kāi)活動(dòng)的老師們?cè)谶x材時(shí)常常會(huì)舍棄歌唱活動(dòng)而選其它。然而，音樂(lè)活動(dòng)中最易為幼兒理解和喜愛(ài)的表現(xiàn)形式就是唱歌，如何讓歌唱活動(dòng)真正“活”起來(lái)呢？案例中教師進(jìn)行了大膽的嘗試。

　　案例描述：

　　一、案例的設(shè)計(jì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在大家的經(jīng)驗(yàn)里，胡子都是長(zhǎng)在男人的臉上的，而且老爺爺?shù)暮�子最長(zhǎng)�？稍谶@首歌曲里幽默地唱出了爺爺、叔叔、爸爸和媽媽的胡子，令人捧腹。實(shí)際上，真正的幽默是建立在積極理解的基礎(chǔ)上的。不僅是孩子，還有童心未泯的成年人，都特別敏感到蘊(yùn)含于這些善意的“幽默”中。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，著重讓幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，既能幫助孩子記憶歌詞，同時(shí)也是一種幽默的感受。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能基本準(zhǔn)確地唱出歌曲，創(chuàng)編出夸張的動(dòng)作表情來(lái)表現(xiàn)歌曲中的幽默。

　　2、唱出“拔胡子”和“畫(huà)胡子”兩處地方的不同。

　　3、能友好地與同伴合作，并體驗(yàn)游戲的愉快。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片眉筆及與孩子共同做的胡子CD音樂(lè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、和聽(tīng)課老師玩“心有靈犀一點(diǎn)通”的游戲，孩子們分組扮成老爺爺、小姑娘、解放軍叔叔、小魚(yú)等形象出場(chǎng)。

　　2、教師范唱歌曲，用歌聲來(lái)講述《胡子的故事》。

　　3、幼兒學(xué)唱歌曲。

　　（1）利用圖片講解歌詞，并嘗試創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌詞。

　�。�2）老師唱歌，請(qǐng)幼兒做表情和動(dòng)作。

　　（3）游戲：照鏡子。孩子們兩個(gè)兩個(gè)一組，一個(gè)當(dāng)鏡子，一個(gè)當(dāng)照鏡子的，在老師的歌聲提示下做動(dòng)作。

　　（4）請(qǐng)幼兒齊唱，并做出夸張的表情和動(dòng)作。

　�。�5）強(qiáng)調(diào)“拔胡子”和“畫(huà)胡子”兩處地方的不同。

　　4、分組表演唱。一組孩子唱歌，另一組孩子表演。

　　5、游戲：我們也來(lái)畫(huà)胡子。

　　6、游戲：胡子Party。

　　二、案例的展開(kāi)

　　鏡頭一：執(zhí)教老師在活動(dòng)開(kāi)展之前悄悄地對(duì)聽(tīng)課老師們說(shuō)：“等一下孩子們會(huì)模范幾種人物形象出場(chǎng)，請(qǐng)老師們配合一下，假裝有點(diǎn)難猜的樣子，等孩子們投入地表演后，你們?cè)侔汛鸢刚f(shuō)出來(lái)。”活動(dòng)開(kāi)始了，教師調(diào)動(dòng)孩子的參與積極性：“孩子們，你們有沒(méi)有信心表演好��？”“有！”“老師們，你們敢來(lái)猜嗎？”“敢！”“那好，開(kāi)始吧！音樂(lè)響起來(lái)！”第一隊(duì)的小解放軍們挺起了胸膛，手在胸前做起了握槍的動(dòng)作，邁開(kāi)了“正步”，臉上充滿(mǎn)了喜悅，為自己出色的表現(xiàn)而神氣呢！

　　鏡頭二：“那就我來(lái)當(dāng)鏡子，你來(lái)照吧！”皮皮對(duì)小寶說(shuō)到。小寶想了一下，點(diǎn)了點(diǎn)頭。待大家都找到了自己的好朋友并分好角色后，老師開(kāi)始唱起了歌曲，孩子們?cè)诶蠋煹母杪曁崾鞠�，興奮卻又努力控制著情緒地玩起了“照鏡子”的游戲。扮演照鏡子的孩子要表情夸張的創(chuàng)編出與別人不一樣的刮胡子、拔胡子、畫(huà)胡子的動(dòng)作，扮演鏡子的孩子則要靈敏地跟著，變化動(dòng)作和表情。還真是有難度呢！

　　鏡頭三：教師為幼兒準(zhǔn)備了很多造型的胡子，和紅色、黑色、棕色的眉筆，供孩子們自由選擇裝扮自己。陽(yáng)陽(yáng)選了一個(gè)黑色卡紙剪的胡子，他說(shuō)：“我是解放軍，這個(gè)黑色的胡子最酷�！编洁侥弥�一只紅色的眉筆，想了很久，然后對(duì)著鏡子在嘴巴的上面畫(huà)上了紅色的胡須。也許，還是覺(jué)得紅色更適合女孩子吧！一個(gè)藍(lán)色的八字胡在角落里無(wú)人光顧，子健看到了，扔了手上的眉筆，撲了過(guò)去：“剛好，我就可以扮演蘭精靈了，呵呵！”

　　鏡頭四：大部分的孩子都“有了胡子”后，老師放起了音樂(lè)，請(qǐng)長(zhǎng)胡子的孩子們?nèi)フ蚁矚g的“胡子”握手交朋友。孩子們興奮地相互握著手，膽子大的孩子還把幾個(gè)聽(tīng)課老師也拉進(jìn)了活動(dòng)中一起游戲。浩東靠在墻邊，有點(diǎn)畏怯地看著大家游戲。老師走過(guò)去，問(wèn)“浩東，你怎么不去游戲啊？”“因?yàn)槲覜](méi)有畫(huà)胡子�！薄盀槭裁床划�(huà)呢？”“我覺(jué)得很臟！”哦，原來(lái)是這樣。“沒(méi)關(guān)系，那你就當(dāng)超人吧，超人沒(méi)有胡子！”浩東這才快步走進(jìn)孩子中參與游戲。

　　案例分析：

　　教師將整個(gè)活動(dòng)一步步地推向了高潮。孩子們?cè)趯捤�、自由的環(huán)境中學(xué)會(huì)了演唱歌曲，又在愉快的游戲中體驗(yàn)到同伴之間的互助與友愛(ài)。而這次活動(dòng)能收到這么好的效果，主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、讓幼兒成為活動(dòng)的主人。

　　幼兒是活動(dòng)的主體。當(dāng)我們一線(xiàn)教師天天思考如何教的同時(shí)，也應(yīng)該思索如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)。歌唱活動(dòng)的順利開(kāi)展更是依賴(lài)于幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自發(fā)地參與活動(dòng)，并在自主學(xué)習(xí)中得到最大的熏陶。本案例中，教師首先就運(yùn)用分角色進(jìn)場(chǎng)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒充分體驗(yàn)到參與的成就感。在眾多老師前面神氣地表演并得到肯定，使幼兒覺(jué)得自己才是活動(dòng)中最重要的成分，自然而然萌發(fā)了“主人翁”的意識(shí)。

　　二、用游戲?qū)⒒顒?dòng)進(jìn)行到底。

　　早期教育家馮德全說(shuō)過(guò)：“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和�本身就處在心理發(fā)展的游戲世界�！笨梢�(jiàn)讓幼兒置身在游戲中接受教育的重要性。游戲完全符合兒童的本性，幼兒雖然喜歡音樂(lè)，但對(duì)音樂(lè)的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的。案例中教師用游戲貫穿活動(dòng)全過(guò)程。先運(yùn)用“照鏡子”的游戲幫助幼兒記憶歌詞，使幼兒輕輕松松地掌握了歌曲；再用“我們也來(lái)畫(huà)胡子”的游戲使幼兒體會(huì)到參與活動(dòng)的樂(lè)趣，并滑稽地表現(xiàn)出這首歌曲所特有的幽默性；最后，游戲“胡子Party”讓孩子真正領(lǐng)略到音樂(lè)散發(fā)的無(wú)限魅力，原來(lái)音樂(lè)可以這么好玩。

　　三、面向全體，注重個(gè)性。

　　我們組織歌唱活動(dòng)的時(shí)候要面向全體幼兒，使每一位幼兒的潛能都得到充分的發(fā)揮，同時(shí)又要尊重幼兒的個(gè)性，允許幼兒以自己獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。在玩“我們也來(lái)畫(huà)胡子”的游戲，教師照顧到每一位孩子的不同喜好，準(zhǔn)備了很多造型的'胡子，提供了各色眉筆，讓孩子們自由地挑選。當(dāng)浩東小朋友拒絕畫(huà)胡子時(shí)，老師沒(méi)有刻意去要求，而是以尊重和建議的口吻與孩子進(jìn)行交談，使孩子沒(méi)有負(fù)擔(dān)地參與到下一個(gè)環(huán)節(jié)中。

　　操作與實(shí)踐：

　　在《幼兒園工作綱要》中指出，幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣�！薄案惺芎捅憩F(xiàn)”，是音樂(lè)教育的宗旨，教師如何把握和實(shí)現(xiàn)這一宗旨，如何使音樂(lè)教育、歌唱活動(dòng)開(kāi)展的有聲色呢？筆者做了如下思考：

　　一、教師要更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

　　要讓幼兒擺脫被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，使之轉(zhuǎn)變成自主學(xué)、主動(dòng)學(xué)、參與學(xué)，關(guān)鍵問(wèn)題是要徹底改變教師的教學(xué)觀念，真正做到“幼兒在前，老師在后”，“幼兒先探索，老師再引導(dǎo)”。同時(shí)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，在實(shí)踐的教學(xué)工作中不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究、去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能?chē)L試出更新的教學(xué)方法來(lái)。

　　二、勤于積累，善于遷移；勇于創(chuàng)新，巧編巧用。

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！迸d趣也是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。如何才能充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，這需要我們教師做大量的功夫。首先，要勤于積累，善于遷移。在平日里，教師應(yīng)有心去搜集和收集各種音樂(lè)，如兒歌、童謠，世界名曲，廣東特色潮汕歌曲，奧爾夫經(jīng)典樂(lè)曲等等。然后，面對(duì)這些素材的積累，教師要大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，以便在日后的活動(dòng)中靈活運(yùn)用。

　　總之，在唱歌教學(xué)中，教師若能靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教學(xué)效果，歌唱活動(dòng)才能真正地“活”起來(lái)。

《教育隨筆》心得體會(huì) 篇2

　　社會(huì)的進(jìn)步以前的工業(yè)社會(huì)的班級(jí)授課制不適應(yīng)現(xiàn)在的信息社會(huì)，教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，成為新課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者。

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。新教育理念指導(dǎo)之下教師的角色重新定位。

　　一方面要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)視為學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)意義的過(guò)程，使學(xué)生真正成為知識(shí)意義的建構(gòu)者;另一方面要改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹(shù)立“以活動(dòng)促學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念，教師不在是傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。

　　教師由靜態(tài)的知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者，教師應(yīng)當(dāng)成為孜孜不倦的學(xué)習(xí)者、教學(xué)問(wèn)題的探索者、新的教學(xué)思想的實(shí)踐者和教育改革的專(zhuān)業(yè)決策者。教師通過(guò)對(duì)自己教育教學(xué)行為的反思、研究和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展和自我提高，進(jìn)而從策略層面上提高教師行為的合理性和有效性，增強(qiáng)時(shí)態(tài)性。

　　教師只是課堂的一個(gè)參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主角。理想的課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，課堂教學(xué)應(yīng)喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，不僅面向?qū)W生

　　的現(xiàn)在，更注重學(xué)生面向?qū)W生的未來(lái)。在課堂教學(xué)中，平等的師生關(guān)系、靈活的教學(xué)方法、先進(jìn)得手段，使學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提高潛能得以發(fā)揮，能力得到鍛煉個(gè)性得到優(yōu)化，這就是我們所期望達(dá)到的和諧課堂。教育的過(guò)程要體現(xiàn)受教育者的主題性。要確立和提高受教育著的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大作用，讓他們意識(shí)到并主動(dòng)追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教育過(guò)程和自身發(fā)展中對(duì)未來(lái)社會(huì)的價(jià)值。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主題體性就是要順其成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律性。

《教育隨筆》心得體會(huì) 篇3

　　“小無(wú)賴(lài)”里的大道理

　　——從幼兒面對(duì)攻擊時(shí)的種種反應(yīng)說(shuō)起

　　案例過(guò)程：

　　鏡頭一：因?yàn)橐槐拘∪藭?shū)，豪豪把庚汝推到地上。老師問(wèn)清了事情的經(jīng)過(guò)，輕聲說(shuō)：“來(lái)，豪豪跟庚汝說(shuō)聲對(duì)不起，大家還是好朋友”。等老師走開(kāi)后，豪豪叉著腰說(shuō)：“你還告訴老師，我的書(shū)就是不給你看”。

　　鏡頭二：豆豆在家抓傷了小表妹的臉，老師問(wèn)豆豆：“你在幼兒園對(duì)小朋友都很友好的��？”豆豆大聲說(shuō)：“在幼兒園我不打人會(huì)得到貼紙，在家又沒(méi)有獎(jiǎng)，還老讓我讓著妹妹”。

　　鏡頭三：小杰總是欺負(fù)其其，有一次其其再也忍不住了，不管小杰走到哪都緊緊跟著他，不停地重復(fù)著一句話(huà)：“請(qǐng)你跟我說(shuō)對(duì)不起”。小杰“哇”地一聲哭起來(lái)了：“老師，他像個(gè)無(wú)賴(lài)一樣跟著我，媽媽罵過(guò)別人無(wú)賴(lài)，她說(shuō)就是不停纏著別人的人”。老師笑了笑“是你先動(dòng)手的，你自己想想辦法吧”。找不到援助的小杰嘟著嘴對(duì)其其咕嚕了一聲“對(duì)不起，行了吧”，從那以后，小杰再也不敢輕易欺負(fù)其其了。

　　案例分析：

　　我們所提倡的正向的、積極的感受，如克服困難后的成就感、愉悅感不是教會(huì)的，而是需要以具體事件為依托，必須幼兒親身經(jīng)歷方能獲得的。幼兒越能利用多種感官一起參與探究越能不斷改進(jìn)、提高原有的辦法和策略，悟出更為匹配、高效的具體方法。怎樣應(yīng)對(duì)攻擊同樣也是幼兒在人際交往活動(dòng)中的一種探究，正如蒙臺(tái)梭利那首心聲小詩(shī)所說(shuō)：

　　一、“我聽(tīng)到了，但隨后就忘了”。教師對(duì)孩子的粗糙說(shuō)教和輕描淡寫(xiě)的態(tài)度，給孩子一種心理暗示：原來(lái)打人并不是什么大事情。說(shuō)教在此時(shí)的作用就是行為暫停后將事態(tài)擴(kuò)大，給孩子留下心理陰影。

　　二、“我看到，也就記得了”。經(jīng)常受鼓勵(lì)的小朋友，他的人格是建立在有條件的自我約制上的。，所以懸賞式的獎(jiǎng)勵(lì)同樣對(duì)攻擊性行為的控制起不到?jīng)Q定性作用。

　　三、“我做了，我就理解了”�！盁o(wú)賴(lài)事件”表明：孩子在遇到困難找不到有力援助的時(shí)候反而會(huì)從習(xí)得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)里找到解決問(wèn)題的出口。孩子有自己處理問(wèn)題的策略，并不像成人那樣受許多規(guī)范、模式的影響和制約�！靶�無(wú)賴(lài)”的這種還擊使孩子自己出色地解決了困擾，也在相應(yīng)程度上讓攻擊者得到了教訓(xùn)，理解了攻擊別人給自己帶來(lái)的痛苦，對(duì)攻擊行為有一定的抑制作用。

　　解決方案：

　　一、做滿(mǎn)懷關(guān)愛(ài)之心的旁觀者，把問(wèn)題交給孩子。

　　從平日的生活場(chǎng)景孩子已經(jīng)習(xí)得很多交往技巧，讓孩子自己動(dòng)手想辦法解決問(wèn)題對(duì)孩子獨(dú)立和成功的與人交往有重要的鋪墊作用。如“小無(wú)賴(lài)”的方法就起到了讓幼兒感同身受的作用，只有這種方式才可以讓孩子更直接理解自己行為的后果，逐步抑制攻擊性行為。

　　二、做充滿(mǎn)理智的指導(dǎo)者，給予孩子及時(shí)的疏導(dǎo)。

　　孩子的自我保護(hù)方法有時(shí)是對(duì)某種社會(huì)交往的模擬，對(duì)孩子的身心健康起消極作用。例如出手還擊，我們并不是鼓勵(lì)孩子們?nèi)ァ耙匝肋�牙”，“以怨報(bào)怨”，因?yàn)檫@樣做也會(huì)助長(zhǎng)幼兒的暴力傾向，使幼兒學(xué)會(huì)攻擊性行為。同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到還擊也并不是對(duì)付被攻擊的最佳的或者是唯一的方式，除此之外，還有語(yǔ)言警告、請(qǐng)他人幫忙、或如“小無(wú)賴(lài)”采用自己的方法解決。父母和老師在觀察這種解決方法時(shí)必須有一個(gè)尺度來(lái)衡量孩子的行為，并在孩子需要幫助和認(rèn)同時(shí)給予指導(dǎo)。

　　當(dāng)我輕輕和孩子們分享了“小無(wú)賴(lài)”想出來(lái)的好辦法后，我時(shí)常聽(tīng)到孩子們對(duì)打擾到他們的同伴說(shuō)“請(qǐng)你跟我說(shuō)對(duì)不起”�；蛘吆秃门笥岩黄鹕塘浚骸八�要是不道歉，我們就不跟他玩了”。調(diào)皮的孩子也只能控制自己的行為，以免自己逐漸成為不受歡迎的人。

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