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語文教師教學隨筆

時間:2021-08-15 14:38:40 隨筆 我要投稿

語文教師教學隨筆(15篇)

語文教師教學隨筆1

  從閱讀心理看,閱讀是期待產(chǎn)生,期待實現(xiàn),同時產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中,從接受到讀物的第一個信息時,他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待,成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情,學生才會被感動。閱讀教學過程中,教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的閱讀熱情,增強學生學習的欲望,引發(fā)學生深層次的思考,讓他們帶頭積極主動的進行學習。同時,教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏,使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于兒童時期,其感情總是處于運動的狀態(tài),他們在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言,老師應(yīng)從學生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭,敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶,引導他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗,學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。

語文教師教學隨筆(15篇)

  對培養(yǎng)小學生閱讀能力的教學非常重要,閱讀能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助,對豐富小學生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期,小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣,將會對其終身有益。因此,在語文閱讀教學活動中,教師要有意識地安排學生進行閱讀,多給學生想象的空間,要從多角度啟發(fā)學生進行閱讀等都是很有必要的。

語文教師教學隨筆2

  讓學生學得有趣、學得有味,致力于學生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累,已儲備了一定的知識,也有著相 應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學生即將邁入中學的大門,如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力?我認為應(yīng)做到一下幾點:

  一、因勢利導 六年級學生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語,好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導,抓住學生的情感契機,引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明:積極疏導,把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

  二、融會貫通 六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習,由此來提高學生的閱讀能力和習作水平,往往難以達到預期的效果,學生的學習興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學生把知識融會貫通,靈活、高效地學,有趣有味地學。

  三、開發(fā)課程 在實際課堂中,特別是六年級語文教學中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機會激發(fā)他們學語文、用語文的意識,豐富學生的校園生活:同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄,還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。

  我們該認真反思反思教學中的一些行為了!缎W語文課程標準》的探討實施絕非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的,它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的,六年級的師生同在新課標的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。

  實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,六年級學生的知識、能力會喜獲豐收,他們的情感會得到升華,語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

語文教師教學隨筆3

  一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

  培養(yǎng)學生的良好的學習習慣,應(yīng)該是小學教育的重要內(nèi)容,事實上小學每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成和非智力因素的培養(yǎng),不然一苗未正,何以成材。而小學五年級的學生處于童年晚期,這個時期的孩子的心理發(fā)展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期,在這個時期培養(yǎng)學生的學習習慣尤為重要,可以使學生到中學學習時事半功倍,一生受益。

  1、應(yīng)要求學生制訂學習計劃,改變學習的無序狀態(tài),減少學習的隨意性,不要老師被老師牽著鼻子走,使學生的學習逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動,由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

  2、逐步養(yǎng)成課前預習,課后復習的習慣。

  3、養(yǎng)成上課主動作筆記的習慣。記筆記要求學生記重點、記難點,根據(jù)自己情況記要點,而不是照搬板書。

  4、養(yǎng)成讀課外書的習慣。課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應(yīng)能力都較強。教師應(yīng)對學生的課外閱讀給予指導和檢查,使之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣,一生以書為友。

  二、轉(zhuǎn)換課堂教學方式,增加課堂知識含量

  心理學研究表明,小學高年級學生在認知能力方面有了相當?shù)陌l(fā)展,能運用概念進行抽象思維,求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識,來滿足學生的求知欲,提高學習興趣,擴大知識面。為進入中學打好基石、增強學生的適應(yīng)能力,注重非智力因素的培養(yǎng)。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到中學后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學高年級段要注重培養(yǎng)學生的獨立性,教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

  1、首先在觀念上要為學生灌輸獨立意識,讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體,學習是自己的職責,自己要為自己行為負責,一分勤勞一分收獲。

  2、加強培養(yǎng)學生的自學能力,在教學上要舍得放,多給學生一些思考和想象的空間,會合理安排學習時間,而不是當教師放手后無所適從。要把獨立自學能力的培養(yǎng)作為課堂教學的終極目標,在數(shù)學教學過程中適當加大教學密度,增加練習數(shù)量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨立,少些依附。

  3、把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從小學會樂觀積極地對待學習,增強自信心,積極地面對困難,切忌在小學階段就讓學生產(chǎn)生厭學情緒,我想,當每個清晨小學生睡眼惺忪,爭開眼睛第一句話就說:我想上學,竊以為那

  才是我們教育的最大成功。

語文教師教學隨筆4

  1、注重激發(fā)學生學習興趣。準確把握三個維度:⑴

  情感、態(tài)度和價值觀,⑵

  知識與能力,⑶

  過程與方法。教師應(yīng)努力想辦法讓學生有學習興趣并使其長久保持。語文課改,就是要讓學生喜歡識字,喜歡寫字,喜歡閱讀,喜歡交際,有主動識字的愿望,對說話有濃厚的興趣。要實現(xiàn)這些,前提是尊重學生,與學生共成長。

 。、培養(yǎng)學生學習語文的習慣。對學生學習習慣的培養(yǎng)要從入學開始進行嚴格訓練,一絲不茍。要指導學生養(yǎng)成正確的寫字習慣,充分重視讀書、講普通話等良好習慣的養(yǎng)成。

  3、識字、寫字教學。識字要依托漢語拼音,通過識字、寫字逐步培養(yǎng)學生獨立的識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解,讓學生在讀中鞏固識字成果,克服學得快、忘得快的問題。注意課內(nèi)與課外的結(jié)合,引導學生在生活中識字,擴大學生的識字量。在一年級著重抓好寫字訓練,每一課時都應(yīng)有35分鐘時間讓學生踏踏實實寫字,循序漸進地讓學生書寫水平得到提高。在二年級要讓學生能用《新華字典》識字,具有獨立的識字能力。

 。础⒆ズ美首x訓練。讓學生把課文讀正確,要舍得花時間,并持之以恒。在閱讀教學中,積極引導學生自讀課文,培養(yǎng)學生語感和節(jié)奏感。讓大面積學生盡可能多讀,以讀代講。要給夠時間讓學生反復朗讀課文。一般來說,第二課時后,學生應(yīng)該能正確朗讀課文,基本能背誦課文。鼓勵學生及早開始課外閱讀。在不留書面作業(yè)的情況下,要給學生留讀書、背書的家庭作業(yè)。教師要堅持多認少寫、認寫分開、加強寫字、盡早閱讀的新課程理念不要動搖。

 。、訓練學生寫作。讓寫作成為學生生活的需要,實現(xiàn)我有話了,很想告訴別人,很想記下來的良好狀態(tài)。注意引導學生做生活的有心人。在適當時候引導孩子寫話,越早越好。因材施教,抓好基礎(chǔ)不太好的學生的個別輔導,多激勵,增強信心。

語文教師教學隨筆5

  如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體,培養(yǎng)學生的思維能力,是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為自小學語文教學中應(yīng)該做好以下幾點:

  一是要善于激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學語言,以及靈活多樣的教學方法和組織形式,或就文發(fā)揮個小故事,做個小游戲,來個小表演,這些都不亞于播灑**,會使疲乏的學生又振奮起來,進入主動求知狀態(tài)。如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體,培養(yǎng)學生的思維能力,是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學習及各個人在教學工作中所得,我認為自小學語文教學中應(yīng)該做好以下幾點:

  一是要善于激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學語言,以及靈活多樣的教學方法和組織形式,或就文發(fā)揮個小故事,做個小游戲,來個小表演,這些都不亞于播灑**,會使疲乏的學生又振奮起來,進入主動求知狀態(tài)。

  二是要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文,去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設(shè)計問題,逐步由淺入深對課文進行探究。

  三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此,要調(diào)動學生學習的積極性、主動性,老師還要注意課堂上的評價,用發(fā)展的眼光看待學生,善于發(fā)展學生自身的閃光點,以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對,或根本無價值時,就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時,平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個同學還是堅持把話說完,就從這一點上表揚了他,使他樹立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答,而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學,他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進步,評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人

  而異。如有些同學性子急、愛沖動,他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外,根據(jù)心理學家的分析,兒童長期處于滿足狀態(tài),會失去進取和探索欲。

語文教師教學隨筆6

  多年從事語文教學,當然離不開作文教學,不過我的作文教學實在沒有什么特別的地方,也沒有什么很突出的指導,一般以學生自己寫為主,然后從生活中,從細微中著手,讓孩子們樂于表達,樂于寫作,我常對孩子們說:“我們的作文寫下來不是為了給別人看的,只是為自己的成長留下一點記憶,等我們稍大一點,拿出它來讀時,會覺得自己那時候多有趣,達到這一目的就好了。當然如果有寫得好的,與同學與老師一起分享,那就更好了。”本著這一思想,我主要從以下幾個方面入手:

  一、以學生自由寫、多寫為主。

  讓他們每天寫日記,記下當天最有趣的事,有則長,無則短。每天選出幾篇較好的,讀給孩子們聽聽,有時會把孩子們的作文收集匯編成冊,在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動起來了。

  二、抓住各種機會滲透寫作方法

  剛開始要求寫日記時,每天放學,我會和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事,大家說說聊聊,一方面幫助孩子們回憶,也拉近自己對孩子們之間的距離,另一方面也幫助孩子對當天發(fā)生的事進行一個梳理,讓孩子們知道自己可以寫些什么。

  經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章,我們會共同探討哪些地方讓你感動了,他是怎樣表達出來的,它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事,可以從哪些方面來說呢。這都是我在給孩子們創(chuàng)造的一些機會。

  其實這樣滲透,對小學生們來說暫時是不會有什么明顯的用處的,可是我想,如果長來以往,抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學習方法,寫作技巧,對提高孩子們的習作興趣,習作能力一定會有所幫助的。

  三、關(guān)于評價

  一般來說我對孩子們的作文改得不是很多,大多尊重其原貌,以鼓勵為主,發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色,我都會加以表揚,所以我讀的作文有時只讀一句,有時會讀一段,當然全篇好的,我絕不會吝嗇時間,通篇全讀,以此來調(diào)動孩子們的習作興趣。

  總之,我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求,只說是寫出自己所想所感,平時再注意一些寫作方法的指導,學生多寫,老師多鼓勵,孩子們一定會愛上作文的。

語文教師教學隨筆7

  面對新一輪課程改革,使小學語文教學充滿了新的活力。同時,也應(yīng)當看到,由于大家對新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進行小學語文教學,眾說紛紜,使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到,很新穎,但操作起來,好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課,隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學開始走向新的極端:一味的課堂對話,一味的強調(diào)讀和感悟。像這樣教學,能否達到課程標準對語文教學的要求?

  我認為,像這樣去教語文,如果用辨證法來看,是不可能有好的效果的。竊以為,我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律,千萬不能忽視教育教學規(guī)律,千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是,離開了全面地看問題,離開了變化發(fā)展地看問題,把什么都來個一刀切,肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。

  因此,新課程中的語文教學,盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學,必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,學習及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導,從點點滴滴嚴格要求,嚴格訓練,去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是,培養(yǎng)習慣,正面引導固然重要,但教育心理學告訴我們:習慣養(yǎng)成教育,有時還必須帶有強制性。必要時,還需要有教師意志的左右。因為,小學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度,但對他們的成長是十分有益的。

語文教師教學隨筆8

  公居小學王蓮 在本學期里,我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課,認真批改作業(yè)、講評作業(yè),課后,對學生進行恰當輔導,廣泛吸收各種知識,形成比較完整的知識體系,嚴格要求學生,尊重學生,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平,努力做到教學相長,順利完成了教育教學任務(wù),F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、抓好學生的學習習慣

  作為剛剛進入一年級的小學生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,都需要老師不厭其煩地講和說,通過一學期來的培養(yǎng),我班學生都養(yǎng)成了好的學習習慣。

  二、認真?zhèn)湔n 在備課中,我既備教材備教法又備學生,根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,設(shè)計課程的類型,擬定采用的教學方法,并

  分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具及課件,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學反思。

  三、抓好學生的基礎(chǔ)知識教學 一年級作為學生走進學校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學期,我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

  (1)注重漢語拼音知識的掌握 漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎(chǔ),又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,又能很好地掌握,我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流,并向她們學習教學經(jīng)驗,以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時,在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,每天鼓勵學生讀課外書,并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用,通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。

  (2)抓好寫字訓練 寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字,是我最大的心愿。所以,在平時的`教學工作中,我特別注意對學生寫字的要求。首先,要讓學生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次,我充分利用農(nóng)遠資源中的寫字教程,引導學生學會讀帖、描紅,既從技能

  方面要求學生,又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學生寫好字的同時,我更注重學生有良好的寫字習慣。

  (3)抓好讀書訓練 如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先,調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學的過程中,盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。第三,注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示范。

  四、注重提高學生的語文素養(yǎng) 經(jīng)過一年的實驗,最直接的體現(xiàn)是學生的變化。

  首先是學生學習積極性普遍提高了,對學習語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上,還體現(xiàn)在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習,把學習當作自己的需要。不僅學習了課內(nèi)要求掌握的知識,還引進了許多課外資源,學習了許多課外的知識。采用不同的學習方式,也讓學生從中得到了許多實惠,學會了如何與人合作,學會了如何自主學習。也應(yīng)該加強聯(lián)系。 總之,在這學期的教學過程中,本人始終堅持以新課程的標準實施教學,堅持以學生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,積極投身教研活動之中,提倡合作學習精神,引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時,也出現(xiàn)了教學上的許多不足,眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學習上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。如一些學生只會說而不會寫等,這都有待于進一步去提高。當然,今后我還會在教學中不斷改進,以適應(yīng)教育改革的新浪潮。使自己成為一個稱職的語文教師。

語文教師教學隨筆9

  常聽有人說,老師有什么,不就是那么幾節(jié)課,每年有兩個大假期,多么清閑啊!其實,這恰恰是他們對老師工作的不理解,他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的辛苦,需要超出幾節(jié)課幾倍的時間來看作業(yè),需要超出幾節(jié)課幾倍的時間研究學生,老師手上的工作可以停止,老師心上的工作是沒有時間限制的。

  老師工作的繁重體現(xiàn)在兩個方面,一是繁重的作業(yè),小學在應(yīng)試教育的重壓下,大多數(shù)都在搞大量的機械作業(yè),家長逼著看作業(yè),老師忙著批改作業(yè)非常疲勞。二是復雜的學生問題,現(xiàn)在,社會對教師的要求高,家長對孩子的期望高,而孩子的思想十分復雜,這就給老師的工作帶來了太多的艱難,面對社會眾多因素造成的問題學生,要求老師一個解決,老師搜腸刮肚,心里勞累,不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后,心理的沉重負擔上,這種工作的無形延續(xù)讓老師全天候工作,這是其他任何一個職業(yè)所不具備的。這種工作看不見,摸不著,但自己又說不得。因為,你一說累,就會有許多人反駁,農(nóng)民會說,你能比我們挖土揮汗辛苦?工人會說,你能比我們機器隆隆辛苦?商人會說,你能比我們風險奔波辛苦?有苦不能說,只能埋在心中。

語文教師教學隨筆10

  早晨檢查孩子們的作業(yè),發(fā)現(xiàn)又有兩個孩子拿不出來。究其原因,說是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有。往常我多半會說:“明天帶來。下次別忘了!”可今天我特別生氣,原本還算美麗的心情一下子消失得無影無蹤,“從第一課到第八課的詞語每個抄兩遍,明天早上交給我!”幾乎是想也沒想,我硬生生地丟下一句話顧自己走出了教室,到辦公室去平息心中的怒火。

  傍晚,孩子們都回家了。原本平靜的心情競有些惴惴不安起來:我采用這種罰抄作業(yè)的方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫字速度不快,化兩小時能完成嗎?再說孩子們的年齡還不算太大,將來有的是改正錯誤的時間與機會?會不會因為我不當?shù)奶幚矸绞接绊懞⒆觽兊男睦?家長們是否能理解我的這種做法?帶著困惑與一絲自責與家長進行了短信交流,一位家長的一席話讓我緊張的心情有些釋然:“老師,孩子覺得有些委屈,因為他的作業(yè)其實是完成的,可是讓孩子委屈一次又何妨!很多時候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的性質(zhì)是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍,要自己整理好書包,千萬別漏掉課本、作業(yè)本,可他根本置若罔聞,我認為很有必要老師您給予孩子警醒,我贊成您的做法。我會監(jiān)督孩子把罰抄的作業(yè)全部完成”!

  是呀,雖然僅僅是因為忘帶作業(yè),但面對孩子這樣重復出現(xiàn)的錯誤,我們有必要讓孩子學會反思:假如他能仔細翻看書包,假如能仔細查找課本和作業(yè)本,假如……粗心形成了習慣,還會生發(fā)出更多另外的假如,假如在考場上帶忘了準考證,假如在重要的場合忘帶了重要的文件資料,那么將來他們付出的將是更大的代價。

  第二天早上,講臺上放著兩本抄滿詞語的作業(yè)本,一個孩子在本子最后寫著:我向朱老師保證以后決不會再忘帶作業(yè)本,請老師放心。我笑了。如果一次委屈能讓孩子們成長起來,那么讓他們委屈一次又何妨。

語文教師教學隨筆11

  縱觀國家民族發(fā)展的歷史,誰創(chuàng)新,誰就進步,就發(fā)展,誰不創(chuàng)新誰就倒退,就落后,最終不打自夸,可見創(chuàng)新教育非常重要,所以在教學中注重教育創(chuàng)新,培養(yǎng)學生學習意識,發(fā)現(xiàn),挖掘?qū)W生潛能,增強學生學習興趣,根椐本人數(shù)十年的教育經(jīng)驗,數(shù)十年的工作心得,我認為這是對神圣教育事業(yè)的負責,對個人教育工作的負責,對學生一生的負責,我曾經(jīng)就有過一次深刻的親身經(jīng)歷,感受到了實行新課程標準教學對學生的改變。讓我看到一個學生從討厭學習到熱愛、主動學習的奇跡轉(zhuǎn)變。

  我在小學語文教學工作中,記得,一次在接手另一個同事的班級時,同事在對班上學生作介紹時,特別提出了一位男同學的名字對我說:“這位同學情況特殊,很調(diào)皮,學習成績不好,上課愛講話,還影響別人學習,我曾嘗試過找家長、罰作業(yè),晚上家訪等方法督促他,期望能提高他的學習成績,但都無效果,希望你接手這個班級的時候,能有更好的良策”,得到這個消息后,我就特別關(guān)注這個學生,經(jīng)仔細了解,得知該學生父母在外打工,現(xiàn)在本人由外公照顧,個性倔強,但心腸很熱,有較強的影響力,喜歡得到別人的關(guān)注,針對這個情況,我特意為他設(shè)計了一套學習方案,按照新課程標準以學生為本的原則對他進行引導。首先,我讓他擔任班級小組長一職,激起他的學習興趣,發(fā)揮他的領(lǐng)導才能,并針對該學生對新鮮事物的好奇心,我就在平常的教學中設(shè)疑,在課堂上巧設(shè)疑,于無疑處設(shè)疑,喚起他的好奇心,增加學習趣味性,撞擊學生思維的火花,在每次課堂上,我都有意識提出疑問讓他回答,讓他在課本里自行找答案,并激發(fā)他的想像力,同時讓班上所有學生討論,徹底改變原來硬性向?qū)W生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式,成為與學生共同討論,相互交流的新教學模式,引導學生自覺掌握全文知識要點,共同學習,共同進步。

  偉大的教育家陶行知先生說過:“發(fā)明千千萬萬,起點是問”,一池死水,風平浪靜,投去一石,碧波漣漪,可謂一石可擊千層浪,在實行創(chuàng)新教育模式后,課堂內(nèi)就不像以前那樣呆板,純粹的老師在上面講,學生在下面聽,甚至有時可能看到學生在睡覺的不協(xié)調(diào)現(xiàn)像,而現(xiàn)在課堂氣氛熱烈,學習氛圍濃重。學生都愿意學習,都愿意共同探討趣味十足的課本知識,記得在上《賣火柴的小女孩》這篇課文時,課文中有段文字是這樣描述的,“她又擦了一根;鸩袢计饋砹耍l(fā)出亮光來了。亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明,她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布,擺著精致的盤子和碗,肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來,背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個窮苦的小女孩走來”于是我就向?qū)W生提問“為什么她一點燃火柴能看到這種景象呢?”同學甲說:“是她太餓了,產(chǎn)生了幻想”,同學乙卻說:“因為那天是圣誕節(jié),而她卻又冷又餓,又不能回家,所以產(chǎn)生了幻想”,當時,該學生也參與到同學中一起討論這個問題,神情專注、態(tài)度認真,整個課堂氣氛非常理想。

  因為改變了教學模式激起了他的學習興趣,促進了他學生意識,變硬性強迫接受為自己主動學習,到了期未考試,該同學的成績從最后幾位一下升到了前幾位,并在后來的小學升初中的考試中,跟許多同學一樣獲得了優(yōu)秀的成績,據(jù)學生本人介紹:目前已在重點高中就讀,這就印證了楊振寧博士在總結(jié)科學家成功之道時說:成功的秘訣在于興趣。可見興趣才是創(chuàng)造的原動力,是成功的先導。一個人的創(chuàng)造型成果無一不是在對研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。所以,教師在教學中先得注意激發(fā)學生興趣,用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造。因此,在現(xiàn)實情況中,一個調(diào)皮好動的學生,在傳統(tǒng)教育中也許是個后進者,但在新課程標準教學中可能就可以改變成優(yōu)秀的學生。

  在小學語文教育崗位上磨礪了十來年了,深深體會到語文教學的獨有特點和深刻意義:是小學生個體自小展現(xiàn)和表達自我的必要途徑,又是青少年思品教育的基石,而且是一切人文學科的基礎(chǔ).如何使語文教學的作用和效果發(fā)揮的最大,并且達到事半功倍的功效是探討教學方法改革創(chuàng)新的終極目標。當今時代的發(fā)展急切呼喚教育的方式。本人通過調(diào)查總結(jié),認為教學創(chuàng)新可從以下幾點入手:

  嘗試探究式教學,摒棄"填鴨式"教學。 我們都知道語文是學習母語漢語的學科,我們擁有上下五千年歷史的偉大祖國,積淀深厚的傳統(tǒng)歷史文化都凝聚在語文中,因此學好語文并非朝夕之事,更不是僅僅通過四十五分鐘式灌輸就可以掌握的。傳統(tǒng)的"填鴨式"教學,只會讓學生產(chǎn)生惰性,而沒有熟練使用母語的積極性,也因此會有那么多的小學生討厭寫作文。

  培養(yǎng)學生自主性學習的能力以及尋找新知識的求知欲,是探究式教學的目的。比如在語文學習過程中,學生通過自主地參與獲得知識的過程,初步掌握自學的探究能力(如廣泛閱讀);培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度,同時就激發(fā)了學習語文的興趣,也就形成了良性循環(huán)。

  把握文化精髓,讓學生誦讀"古書"。熟讀唐詩三百首,未能作詞也能吟?梢娬b讀在語言學習中的重要意義。語文教學不能僅僅局限于一課一練幾個生詞,應(yīng)該放廣視野,注重培養(yǎng)學生語言語感和靈感.不需要他們?nèi)坷斫,只要做到流利背誦,就是語文學習的寶貴積淀和利器.雖然不是立竿見影,但潛移默化中大有好處。

  建議廣泛閱讀,而非選讀"作文精編" 。小學生語文基礎(chǔ)的優(yōu)劣,主要體現(xiàn)在閱讀理解和作文上。而非局限于兒童讀物。拓寬知識和視野,早一點了解社會和生活,培養(yǎng)小主人精神,同時也達到思品教育的效果.閱讀刊物可以是全國及當?shù)匦侣剤罂,?yōu)秀讀物等等.比如寒暑兩個假期,學生如果有效利用的話,在語文能力上會有很大的提高,包括知識寬度,理解能力,寫作能力等等。

  在語文課寫字教學中,除指導寫字外,我認為利用好學生自身的資源也非常重要。因此,我利用寫字比較好的同學為有利資源,樹立他們?yōu)榘駱,讓同學們都來學習他們的長處,經(jīng)常地組織他們進行欣賞。這樣,學生們既明確了榜樣的特點,又找到了差距。

  班級中,有一位叫蘇然的的同學,他的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了他為榜樣,這樣,在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看,讓同學們進一步地了解他,了解他寫字的方法以及寫字的水平,讓同學們把自己的字和他的比一比,讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些,最后作出這樣一個結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力,最終能夠取得好成績。而后,引導大家向蘇然同學學習,激勵同學們努力去做,每天都把自己的字和的比一比,看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下,我們班許多同學的寫字水平得到了提高。

  另外,還要多樹立一些有著不同特點的榜樣,讓孩子們有所比較,看到他們的優(yōu)點。在我們班上,不止蘇然一個同學是榜樣,還有楊宏月同學、郭韻杰等等。楊宏月的特點是:書寫整潔,結(jié)構(gòu)勻稱,基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學字的特點是:字體方正,落落大方。而張靜同學字的特點是:結(jié)構(gòu)嚴謹,筆畫優(yōu)美。在課余間,我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,互相學習。讓他們明白自己的缺點,并從榜樣那里找到補救的辦法。

語文教師教學隨筆12

  學年工作已經(jīng)結(jié)束,我的四年級的語文教學工作也告一段落。在本學年中,我不斷研討教學方式方法,并積極進行課堂教學改革嘗試,有所收獲,當然也有一些尚未解決的問題,F(xiàn)在將這一學年的四年級語文教學工作總結(jié)如下:

  一、加強教研,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  要提高教學質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為此,我積極探索,大膽實踐。我積極向同年級組的教師學習,努力實施創(chuàng)新教學,積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中,我努力鼓勵學生敢說敢為,引導學生能說會做,不斷促進學生各方面素質(zhì)的提高。

  為了更好地促進教學,我認真?zhèn)湔n、上課、輔導和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計,力求做到學生愿學。在集體備課中,我認真記錄,積極發(fā)言,虛心向有經(jīng)驗的老師學習,同時闡述自己的見解。

  二、課堂教學中,注重朗讀、注重學習方法的指導。課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學年,我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學生的實際特點,采用生動活潑的教學形式,激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍,鼓勵學生踴

  躍發(fā)言,形成群言堂。以學生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學生的嘗試因素,引導主動探究,自主獲取知識。提高學生的能力。此外,注重鼓勵后進生,提供更多的機會給他們,使他們也能取得進步,產(chǎn)生濃厚的學習興趣。現(xiàn)在本班學生喜歡上語文課,學習興趣比較濃厚。

  另外,我還注重朗讀。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象,我們在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學生在感悟的基礎(chǔ)上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。從而達到情感的升華。

  三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

  為了讓學生學以致用,我以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學的整體效益!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀各種有益的課外書;通過這些收集與閱讀,既為深

  入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),也拓寬了學生的視野。

  四、做好課后輔導工作,提高教學質(zhì)量。

  要提高教學質(zhì)量,還要做好課后輔導工作,小學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業(yè),有的學生抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭等。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔。為了更好地培養(yǎng)學生的自學能力,我一直要求學生堅持寫閱讀筆記,并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果,通過手抄報等形式進行展示。

  五、不足之處。

  “金無足赤,人無完人”,在教學工作中難免有缺陷,例如:授課時重點突出不夠明確,平時對于學生整體照顧不夠等,F(xiàn)在,我也正在不斷改正中。

  總之,在本學年的各科教學工作中,我都力爭嚴格要求自己,無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法,并能做到為人師表,語言健康得體,舉止文明禮貌,以身作則,注重身教。在今后的教學工作中,我仍將一如既往的嚴格要求自

  己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,不斷開拓前進!

語文教師教學隨筆13

  最常見的一種現(xiàn)象就是,沒有把握住語文課的特點,把語文課上得不倫不類。比如,把《偉大的友誼》上成了政治課;把《把七顆鉆石》上成了思品課;把《蝙蝠和雷達》上成了科學課。這樣的老師很多,有的還是全國著名的教師。他們在全國各地上示范課,一些教育類學術(shù)報刊上還發(fā)表他們的教學設(shè)計、課堂實錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實,這些人根本沒弄明白,語文的本質(zhì),不知道語文課要完成的任務(wù)是什么。

  還有一種現(xiàn)象也比較普遍,過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深,分析得非常透。很精采,很到位。到頭來,學生的語文素養(yǎng)沒什么提高。比如教《第一場雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。

  近兩年,又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象,用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學輔助手段。但只能是輔助,不能取代,是為了幫助學生更好的學習語文。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了,學生還學什么語文。學生的語文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)?語文課就得讓孩子通過語言文字來理解,來感悟,來品味。學生正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的。

  在能力培養(yǎng)方面,也存重理解能力培養(yǎng),輕其他能力培養(yǎng)的問題。雖然,閱讀能力最主要的能力是理解力,但理解能力不是閱讀能力的全部,還有記憶力,閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學生的閱讀速度。隨著社會的發(fā)展,閱讀速度對一個人越來越重要,互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),人們得到信息比原來便捷得多,信息量也大得多。這樣,就對人們的閱讀速度要求越來越高。

  還有一個問題,語文需要積累。而很多教師只注重理解,而忽視了積累。

  各科教學都需要培養(yǎng)良好的學習習慣,語文也不例外。這一點,很多教師沒有給予足夠的重視。

  這些現(xiàn)象看上去是表面的問題,其實,每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題,首先得知道,語文是什么。語文課的任務(wù)是什么。當然,對語文本質(zhì)的認識,有一些爭議,但都只是有不同的側(cè)重,都承認語文是最重要的基礎(chǔ)學科,既有工具性,又有很強的思想性,語文教學最主要的任務(wù)是提高學生的語文素養(yǎng)。當然,還有其他任務(wù)。

語文教師教學隨筆14

  從教三年,一直從事日語教學,這個學期是轉(zhuǎn)崗語文的第一個學期。對語文學科很不熟悉,教學方式和技巧都必須重新積累。對于管理學生方面也缺乏經(jīng)驗,一開始接手的確很生疏,對學生的水平也有點估計過高。結(jié)合平時的教學情況,我總結(jié)以下需要改進的地方:

  1、自己要研究教材,吃透教材,了解該課教學重點是什么,把課講得易于學生理解吸收,最后達到能舉一反三。

  2、要深入學生群體,了解現(xiàn)在初一學生的特點 ,采取多種教學手段進行教學。

  3、平時上課戒急躁,慢慢地引導,給學生思考的時間,對學生的回答給予適當?shù)脑u價,主觀上是積極的,肯定的,不能對他的回答置之不理。

  4、我需要在教學中加入學法的指導,教是為了不教。語文,這門學科的基礎(chǔ)性決定了它是人們?nèi)粘=浑H的一個工具,需要提高的是閱讀能力,表達能力和寫作能力。課文的教學就是教會學生如何去學習,學會閱讀,學會表達,學會作文。

  5、我自己需要做大量的初中試卷,特別是中考試卷,清楚中考考點,命題模式,閱卷規(guī)則。從而明確教學中的教學重點,充分利用學生有限的時間精力,讓他們少做無用功。

  當然最主要的是向同僚請教,大家多交流教學的心得體會以及有效的方法,以此來改進我的課堂教學。

語文教師教學隨筆15

  剛?cè)雽W的一年級學生很明顯的一個特點,就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi),學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮,我采取了以下措施進行教學,實踐證明還是比較有效的。

  一、創(chuàng)設(shè)故事情境學習漢語拼音。

  如ü在j q x后面要省去兩點,這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,因此在教學的時候,我給孩子們講了個故事:小ü是個特別愛哭的孩子,這不,今天就他一個人在家,多沒意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點出兩點),這時候,正好jqx走過他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道原因后對小ü說,你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點),然后和jqx手拉手(板書:ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候,我又講了這樣一個故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來到公園門口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu,剩下小ü一個人站在公園門口,它又傷心得哭起來,看看,眼淚又流出來了(同樣用彩色粉筆點出兩點),這時候y聽見了,回到門口對小ü說:“我也喜歡和你做好朋友,不過你得把眼淚擦干,我再和你拉手!毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候,我還是用了相似的故事,不過后面讓學生自己猜猜:大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ),很多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

  二、在豐富多彩的游戲活動中學習

  以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習:如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個聲母很容易混淆,學生自制卡片拿出來擺一擺,再讓它們翻個跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,看誰讀得快又準)、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰讀對了就把蘋果摘回家)等。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學得輕松,練得扎實。

  三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

  語文學習的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具,因此漢語拼音學習應(yīng)該重在運用。在學完了全部拼音之后,我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等,讓學生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀;每天送學生一首詩,讓他們自己去拼讀,自己去讀詩;國慶節(jié)期間,我讓學生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的貼到“學習園地”展出;讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。

  剛?cè)雽W的一年級學生很明顯的一個特點,就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi),學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮,我采取了以下措施進行教學,實踐證明還是比較有效的。

  一、創(chuàng)設(shè)故事情境學習漢語拼音

  如ü在j q x后面要省去兩點,這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,因此在教學的時候,我給孩子們講了個故事:小ü是個特別愛哭的孩子,這不,今天就他一個人在家,多沒意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點出兩點),這時候,正好jqx走過他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道原因后對小ü說,你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點),然后和jqx手拉手(板書:ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候,我又講了這樣一個故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來到公園門口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu,剩下小ü一個人站在公園門口,它又傷心得哭起來,看看,眼淚又流出來了(同樣用彩色粉筆點出兩點),這時候y聽見了,回到門口對小ü說:“我也喜歡和你做好朋友,不過你得把眼淚擦干,我再和你拉手!毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候,我還是用了相似的故事,不過后面讓學生自己猜猜:大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ),很多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

  二、在豐富多彩的游戲活動中學習

  以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習:如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個聲母很容易混淆,學生自制卡片拿出來擺一擺,再讓它們翻個跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,看誰讀得快又準)、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰讀對了就把蘋果摘回家)等。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學得輕松,練得扎實。

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