走進(jìn)孩子心靈的隨筆
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編整理的走進(jìn)孩子心靈的隨筆，歡迎大家分享。
走進(jìn)孩子心靈的隨筆1
我們的家長(zhǎng)總是很容易發(fā)現(xiàn)自己孩子的缺點(diǎn)，而對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)卻視而不見。這在這點(diǎn)上，我們的班主任老師做的最好，他能觀察到每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，而對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)提醒，學(xué)生在這個(gè)班級(jí)里有被尊重的感覺，我在咨詢時(shí)經(jīng)常有這樣的學(xué)生，他們告訴我，“老師，我就聽我們班主任老師的課，或者說，老師，我什么也聽不進(jìn)去，在科任課上我氣老師，可是在我們班主任老師的課堂上，我聽不進(jìn)去課時(shí)，我就看其它書�！蔽覇査麄�，為什么只聽班主任老師的課呢？他說，班主任老師拿我們當(dāng)人看，不當(dāng)著全班同學(xué)的面前批評(píng)我，批評(píng)我的時(shí)候把我叫到外面沒人的地方說。這就是說他們?cè)诎嘀魅卫蠋熌抢铽@得的是尊重，反過來他才聽班主任老師的話。心理學(xué)有個(gè)名詞叫正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化就是關(guān)注正面積極的信息，那么這個(gè)人就會(huì)朝向正面積極方向發(fā)展。負(fù)強(qiáng)化就是關(guān)注其負(fù)面的，不好的信息，那么這個(gè)人就會(huì)在他的關(guān)注下成為這樣的人。在孩子的生活中，如果只有批評(píng)，缺少表揚(yáng)，會(huì)使孩子變得自卑，缺乏自信心，有時(shí)甚至自暴自棄，任何意見也聽不進(jìn)去。當(dāng)孩子有好的行為在家長(zhǎng)那里無反應(yīng)，而做不好的事情卻能引起家長(zhǎng)的注意，久而久之，孩子就會(huì)經(jīng)常做些“壞”事情，來讓家長(zhǎng)注意。這也是上面我們講到的青少年需要情感關(guān)注。哪怕是被“罵”，至少他感覺到這個(gè)家里還有他的存在。
首先，表揚(yáng)要具體。上面我提到的母女無法交流的咨詢，媽媽很委曲，她感覺她也經(jīng)常鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)孩子，可是孩子卻感受不到，而批評(píng)孩子的時(shí)候，孩子卻記在心里，我讓她們?cè)谧稍兪依锉硌菽赣H是怎樣夸獎(jiǎng)女兒而女兒不接受的。媽媽說：“我女兒真棒，媽媽相信我女兒將來一定能行，你看她那個(gè)氣質(zhì)，我相信我女兒只要努力就一定能行。”當(dāng)媽媽說到這里時(shí)，女兒當(dāng)時(shí)就皺眉了，沒等媽媽說完，女兒就說：“我最討厭你夸我了，努力就能行啊，多少人努力也沒有成功，你說話咋就那么準(zhǔn)呢。我告訴你，我不用你夸我，我自己啥樣我自己知道。不用你管！”媽媽也生氣了，對(duì)我說：“你看你看，就這樣，說好說壞都不行�！苯又D(zhuǎn)向孩子：“以后你別管我叫媽了，我與你沒關(guān)系�！焙⒆訉�(duì)我說：“老師，你看看，我怎么跟她溝通啊？我什么也不跟她說�！边@個(gè)個(gè)案在以后的咨詢我了解到，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，在整個(gè)學(xué)校屬于下等生。當(dāng)媽媽用籠統(tǒng)的語言來表揚(yáng)孩子的時(shí)候，孩子感覺到不真實(shí)，這讓孩子感覺到的是羞辱。所以溝通無法繼續(xù)。在以后幾次的咨詢中，母女間達(dá)成共識(shí)，孩子要求媽媽具體夸獎(jiǎng)自己哪里好，哪里不好。這樣，孩子也接受了媽媽的建議。親子關(guān)系形成了良性循環(huán)。
其次，要表揚(yáng)孩子的每一個(gè)小的進(jìn)步，家長(zhǎng)朋友們常常關(guān)注孩子的期中考試，或者關(guān)注孩子參加什么比賽得了幾等獎(jiǎng)，卻忽視平時(shí)的每一個(gè)微小的進(jìn)步，這樣做的結(jié)果會(huì)使孩子索性不去嘗試每一個(gè)微小的努力，因?yàn)樗幌伦涌床坏介L(zhǎng)遠(yuǎn)的效果，又缺乏耐心和意志。要看到孩子的改變，把他的進(jìn)步與他現(xiàn)有能力水平進(jìn)行比較，要關(guān)注他眼前的小變化，小進(jìn)步。設(shè)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是必要的，但不要把自己現(xiàn)有的能力水平與最終的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)對(duì)立起來，那是不公正的比較，那樣會(huì)破壞孩子的自信，改變是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不要高興孩子有太大的變化，一個(gè)強(qiáng)烈的變化不會(huì)持續(xù)太久，只有漸進(jìn)的變化才能是真正的改變，改變是有一個(gè)適應(yīng)過程的。家長(zhǎng)只要用持續(xù)的，溫和的力量來引導(dǎo)孩子，記�。阂欢ㄊ恰俺掷m(xù)的，溫和的”。因?yàn)榻逃且粋�(gè)長(zhǎng)期的過程，是一個(gè)持續(xù)的過程，不是我們看到孩子有毛病了，我們?cè)賮砉芾�，而是我們隨時(shí)了解孩子，了解孩子發(fā)生了哪些變化，要多觀察，少說話。對(duì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步都要鼓勵(lì)，使他們的正確行為得到強(qiáng)化。
走進(jìn)孩子心靈的隨筆2
一對(duì)母子關(guān)系很僵，媽媽覺得自己管不了這個(gè)孩子，同時(shí)想讓孩子習(xí)得一些好習(xí)慣，于是把孩子送進(jìn)一家寄宿學(xué)校，希望借助外力管教孩子。
孩子每個(gè)星期只回家兩天，即使只有兩天，媽媽想跟孩子說說話，孩子排斥著、拒絕著，并對(duì)媽媽發(fā)脾氣，媽媽很痛苦，花了那么多心血，花了那么多錢“愛”孩子，但孩子連正臉都不看一眼。冰凍三尺非一日之寒，因著過去不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，現(xiàn)在孩子對(duì)抗著媽媽，連說話的機(jī)會(huì)都不給媽媽，媽媽很想找到方法走進(jìn)孩子的內(nèi)心。那么如何做呢？
第一、心態(tài)平和，包容孩子。
有的家長(zhǎng)提起自己的孩子，會(huì)不自覺地貼上標(biāo)簽：犟小子、倔驢子、嬌氣公主、生氣包、撒謊大王、不聽話的主……并且在孩子面前象家常便飯一樣脫口而出，這些負(fù)面標(biāo)簽就像自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言一樣，在孩子成長(zhǎng)的生活里會(huì)一一應(yīng)驗(yàn)。有的家長(zhǎng)雖然嘴上沒有說出來，但在心里給孩子打上了烙印，認(rèn)定孩子會(huì)怎樣怎樣。我為什么要提到這一點(diǎn)呢？因?yàn)檫@種隱藏在后面的想法，決定了家長(zhǎng)以怎樣的態(tài)度和方式跟孩子說話。
例如，有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子很會(huì)頂嘴，你說一句，他有十句等著你，很煩人，這樣爭(zhēng)執(zhí)下去，家長(zhǎng)極有可能把孩子打了一頓�；谶@樣的想法，家長(zhǎng)跟孩子說話時(shí)面目表情可能就會(huì)嚴(yán)肅而凝重，有的會(huì)皺著眉，有的會(huì)雙臂抱在胸前，一副要掐架的樣子。這樣的氣場(chǎng)就把你阻隔在了走進(jìn)孩子內(nèi)心的外面。
第二、跟孩子聊天的智慧。
你跟孩子說話，是想責(zé)備他，還是想關(guān)心他；是想發(fā)泄你的不滿，還是想幫助孩子解決問題。有的家長(zhǎng)說：“我當(dāng)然想解決問題，但孩子不配合，說著說著憤怒升級(jí)，最后誰都不痛快�！奔议L(zhǎng)的目的很好，但在具體實(shí)施中，又回到數(shù)落的老路上，孩子的反應(yīng)有可能是：悶頭不作聲，你說你的，我消極對(duì)抗；頂嘴、爭(zhēng)執(zhí)；憤怒；也是不吭聲，但自我感覺很自卑，很差勁。不管是哪一種，孩子拒絕了你，你沒有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，你沒有幫孩子解開疙瘩。試想，有人訓(xùn)斥了你，你愿意高興地跟他掏心置腹嗎？答案是否定的。
如果發(fā)自內(nèi)心地想幫助孩子，你就會(huì)無條件地接納孩子，不管他的行為多么糟糕，同情他，理解他，只有這樣，孩子才愿意跟你配合，并共同找到解決辦法�？傊�，要想讓孩子對(duì)你打開這扇門，你得用心，得有智慧。
走進(jìn)孩子心靈的隨筆3
感受孩子的純真童心，交流在無障礙通道中進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)走進(jìn)孩子的心靈，教育就能如丁香般悄悄綻放。
孩子的心是細(xì)膩的
我們班的劉玄亦小朋友是個(gè)個(gè)兒小，膽兒也小的孩子，是一個(gè)曾經(jīng)把媽媽說的“不讀書就到街上去打流”理解成“打活牛還是打死牛？”的天真單純的孩子。今天，我在批改《小小童心看世界》寫話練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的寫話作業(yè)很有特色，他寫的是和媽媽參觀長(zhǎng)沙老街都正街的事，我知道這篇作文他是用了心在完成的。于是我讓他到臺(tái)上來讀作文，他是磨蹭著上來的，因?yàn)樗芷婀�，老師在講評(píng)了那么多孩子的作文后，怎么唯獨(dú)要他這個(gè)平時(shí)不起眼的孩子來讀自己的作文。自然他一開口下面的小朋友就舉手示意他的聲音太小，結(jié)果他的聲音不但沒變大反而更小了�？粗∧樕想y過的表情，無助的眼神，我想如果讓他繼續(xù)這樣讀下去，他不但沒有自豪感、喜悅感，反而成了一種負(fù)擔(dān)和壓力�！皝�，老師和你一起讀�！蔽腋┫律碜虞p輕地在他的耳邊說，他頓了一下隨即感激地看了我一眼，朗讀的聲音大起來了，教室里漸漸安靜下來，同學(xué)們靜靜地聽著，“兩邊的房子很舊了，門是木的，沒有窗，房子里面黑漆漆的，有口水井在房子外邊，一個(gè)老婆婆在掃地，旁邊有一位阿姨在洗菜……”他的聲音越來越大起來，我的聲音漸漸地小下去。當(dāng)他讀完，孩子們仿佛感覺到什么，掌聲響了起來。他帶著滿意的表情走下臺(tái)，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課他聽得特別認(rèn)真。此后，他總是有意或無意的“碰見”我，總是笑瞇瞇地看著我，眼中流露出的信任和尊重總是讓我的心在微微顫動(dòng)，孩子的心如同破土的嫩芽，老師對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)保護(hù)就如絲絲春雨般讓他有了爭(zhēng)春的勇氣。一個(gè)多月后，收到孩子母親的便條，上面附了一段話：非常感謝言老師平時(shí)對(duì)劉玄亦的關(guān)心、照顧，尤其是您的鼓勵(lì)，給了他很大的信心，也讓他非常非常愛您，謝謝您！班主任工作—走進(jìn)孩子的心靈。
孩子的心是透明的
這是開學(xué)的第一天的第二堂課，學(xué)的是《找春天》。課堂上安靜極了，安靜得我的心里都發(fā)灰，認(rèn)11個(gè)生字已是“步履蹣跚”，看圖說話也是心不在焉，尤其是一些孩子那表情簡(jiǎn)直是……在聽到你發(fā)出震怒的“吼聲”時(shí)才會(huì)抬起頭來莫名其妙地看你一眼，接著趁你沒注意的時(shí)候又低下了頭去。當(dāng)學(xué)到第二段“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我們仔細(xì)地找啊找啊……”時(shí)，我預(yù)設(shè)的情景是學(xué)生們已在搖頭晃腦地美美地讀這句話了，可只有平時(shí)那幾個(gè)挺給我面子的學(xué)生在附和著我，我想，他們是不是在同情我……真難為他們的�？礃幼舆@間教室里只有我一個(gè)人是在過春天。孩子的天空到底在哪兒？我索性讓學(xué)生當(dāng)春天的景物，遮遮掩掩、躲躲藏藏起來，學(xué)生們來勁了，他們藏在桌子下，小手合攏像小芽一樣向上鉆，他們用手托著下巴當(dāng)成一朵盛開的野花，他們用書遮住頭小聲地喊“我在這兒，我在這兒”他們開心極了。我也假裝拿“放大鏡”在仔細(xì)地找春天，我在孩子們身邊走來走去，把他們當(dāng)成“小草”、當(dāng)成“野花”、當(dāng)成“柳樹”、當(dāng)成“喜鵲”，摸摸他們的頭，捏捏他們的小臉，故意驚喜地說：“哇，我發(fā)現(xiàn)春天的眉毛了（小草），我發(fā)現(xiàn)春天的眼睛了（野花），我發(fā)現(xiàn)春天的音符了。在我的帶動(dòng)下，他們故意發(fā)出丁丁冬冬的聲音，原來是等著我去發(fā)現(xiàn)春天的琴聲呢。在這愉快的氛圍中我看見了一雙雙亮晶晶的眼睛，聽到了真正屬于孩子的怒放的心聲，一張張剛才還是木然的臉?biāo)查g變的生動(dòng)起來，一切盡在不言中，孩子的思維在一堂解放孩子也解放了老師的課堂中被激活，一堂課在孩子們繪聲繪色地朗讀中輕松結(jié)束。課后，我想為什么一堂課就不能給孩子一點(diǎn)笑聲呢？為什么總要孩子：一、二、三，快坐好；小眼睛，看老師；小嘴巴，閉好了？一節(jié)課就是要壓制著他聽你把要講的任務(wù)完成嗎？在緊張兮兮的口令中，在老師的呵斥聲中學(xué)生的安靜和聽話是可怕的，所謂尊重老師其實(shí)只是尊重老師的話語權(quán)，可課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體呀。學(xué)生不說話了，學(xué)生不能動(dòng)了，學(xué)生的思維也就停止了�；貞浳业男W(xué)，不就是那個(gè)平時(shí)兇巴巴的可一到課堂上就眉飛色舞與課文同喜同悲的老師使我愛上了學(xué)語文嗎？每篇課文都有它的人文情感，如果每堂課，都給那么一小塊屬于孩子的空間，解放他們的口、解放他們的眼、解放他們的手，用朗讀、用游戲、用表演或用情景模擬等來感受文本的情感，孩子必然建立起一個(gè)豐富的情感世界，孩子們回報(bào)給你的一定會(huì)是真心實(shí)意地好好聽你的課。我想我不會(huì)讓這樣的課堂成為過去式。我已找到了一片開啟孩子心靈的鑰匙，找到屬于我的課堂的教學(xué)法，那就是和孩子一樣地說話，和孩子一樣地思考。班主任工作—走進(jìn)孩子的心靈。
孩子的心是五彩的
這幾天班上流行折紙，男生大多折坦克，下課后三個(gè)一群五個(gè)一伙地湊在一塊熱火朝天地對(duì)戰(zhàn)。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，只要班上出現(xiàn)什么流行風(fēng)，保證不是什么好事。比如：玩卡呀、玩水晶迷宮等是屢禁不止，養(yǎng)成了亂花錢的壞習(xí)慣又影響了課堂紀(jì)律等�？蛇@折紙是一項(xiàng)很好的活動(dòng)呀，可以鍛煉孩子的小肌肉的靈活性嘛，而且那群一下課就像野馬一樣的孩子也能老老實(shí)實(shí)地呆在教室里專心致志地折紙呢，想想，也就沒有禁止這股流行風(fēng)，只是再三強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)上課折和玩�？蛇�是有老師告狀上課有人玩，禁止不是良方，可怎么疏導(dǎo)呢？還沒等我想出招，星期五那天就出事了，這群膽大包天的孩子在幾個(gè)同學(xué)的帶領(lǐng)下往電扇上扔紙飛機(jī)、紙?zhí)箍�，看著飛機(jī)坦克被電扇打得四處飛散各個(gè)樂不可支。我差點(diǎn)氣昏了，還有什么可猶豫的，從今以后不準(zhǔn)折紙，在我的眼皮底下出現(xiàn)一輛紙?zhí)箍司退氵`反紀(jì)律。自知做錯(cuò)事的學(xué)生膽顫心驚的看著我，我確實(shí)氣得說不出話來，只是布置其他同學(xué)看書就再也不想理他們了，這下他們更加惶恐不安地看著我，也許在猜想著當(dāng)天晚上父母會(huì)如何地用“竹筍炒肉”了。禁，機(jī)會(huì)難得！當(dāng)我正要把這話說出口時(shí)，話到嘴邊變成了“你們喜歡折紙嗎？老師不準(zhǔn)你們折紙了你們?cè)敢鈫�？你們知道今天你們�(nèi)橇耸裁吹渾�？”一頓雞啄米似的點(diǎn)頭又是一陣猛烈的搖頭后有幾個(gè)孩子開始流眼淚了。此時(shí)我知道，我只用講講不安全用電的危害就可以達(dá)到教育的目的了。不知怎么，今天我沒發(fā)脾氣，學(xué)生倒有所震撼，而我的心情也不再惡劣。是啊，這事是坦克惹的禍可不是折坦克的錯(cuò)呀。嘿，今天我就布置這樣一個(gè)家庭作業(yè)吧。折紙展示臺(tái)：折一個(gè)自己喜歡的東西，裝飾美觀后貼在日記本上并寫一寫自己的心里話。評(píng)評(píng)誰折得好，誰寫得好。看到這樣的作業(yè)，底下一陣雀躍。第二天交來的作業(yè)讓我大開眼界，那一輛輛闖禍的小坦克精致美觀，五彩斑斕、裝備精良，名字新奇，還被賦予了一項(xiàng)項(xiàng)神圣的任務(wù)呢。曹雄志這樣寫道：你們瞧，我折的坦克叫“神鷹一號(hào)”，他可神氣了，我要駕駛他保衛(wèi)祖國(guó)，還要開到太空里遨游，像楊利偉叔叔一樣環(huán)繞地球一周，為國(guó)爭(zhēng)光！是��！孩子為什么喜歡一樣?xùn)|西是有他的道理的，在他們心中都有一個(gè)五彩的夢(mèng)想，我小心翼翼地捧起孩子的夢(mèng)想，讓它們?cè)谖沂种芯`放。
曾幾何時(shí)，我看到這樣一個(gè)詞—————換位思考。是它讓我豁然開朗，它使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法，就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進(jìn)孩子的心靈，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。
走進(jìn)孩子心靈的隨筆4
在一般人的觀念里，把溝通就是你說一句我說一句。比如：我咨詢的一個(gè)家庭，我建議他們講最近家里母女之間的交流的一件事，母女之間你批評(píng)我，我指責(zé)你，后來終于孩子不說話了，家長(zhǎng)又接著說，你說呀，你說呀，緊接著反過來對(duì)我說，你看看，就這樣，在家里就這樣，要么說就不好好說，要么就不說。我當(dāng)時(shí)的感受是家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)，家庭關(guān)系張力大，正確的道理都在家長(zhǎng)那里，那么孩子就會(huì)處在沒有道理的位置，這樣的溝通是無效的。家長(zhǎng)為孩子好，希望他們能為自己的未來擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。家長(zhǎng)的教育沒有錯(cuò)，但是如果家長(zhǎng)的教育不能對(duì)孩子有積極的效果，也就是家長(zhǎng)在做無用功，那么這樣的教育就是不可取的。所以說，我在教育孩子的過程中，強(qiáng)調(diào)的不是正確而是有效。這個(gè)個(gè)案在后面的咨詢時(shí)，孩子對(duì)我說，我感覺沒人能夠理解我。孩子在說的過程中眼淚流了下來，我感覺孩子內(nèi)心是孤獨(dú)的。
比如：我女兒在上中學(xué)的時(shí)候，有一階段脾氣特別大，特別反常，當(dāng)她提出的要求我感覺不合理時(shí)，我不想答應(yīng)她的請(qǐng)求。這個(gè)時(shí)候她會(huì)說：“你隨便吧，”然后就氣呼呼地離開飯桌或者就不再跟我交流了，我女兒有午睡的習(xí)慣。我不讓她看電視。有一天，中午放學(xué)回來，進(jìn)屋就把電視打開。這是以前從沒有的情況。我當(dāng)時(shí)很莫名其妙，但我內(nèi)心會(huì)有一個(gè)疑問？這孩子是怎么了？我把孩子對(duì)我的態(tài)度放在心里，不說她，只是每天有時(shí)間的時(shí)候問她在學(xué)校是怎么過的，有什么好玩兒的事情發(fā)生嗎？在那段時(shí)間里，女兒經(jīng)常說，“沒什么，還那樣”的話。在這期間，女兒跟我發(fā)脾氣的時(shí)候，我就不說話了，我轉(zhuǎn)移了矛盾的焦點(diǎn)，過了有半個(gè)多月，我在與女兒聊她在學(xué)校發(fā)生的事情的時(shí)候，她長(zhǎng)出了一口氣說：“倒霉的日子終于過去了�！蔽壹傺b好奇地問她發(fā)生了什么倒霉的事呢？這時(shí)候，她才原原本本把她不愉快的.事情說出來，“老師誤解她了，不是她說話，老師批評(píng)了她，她無法解釋。還有，跟同學(xué)發(fā)生了矛盾，男同學(xué)罵她了，把她氣哭了，有的女生背后講究她，說她如何不好，另外一個(gè)女生告訴她的�！边@些都是在這個(gè)時(shí)期青少年非常看重的事情，同時(shí)，在這個(gè)時(shí)期也是學(xué)習(xí)解決矛盾的關(guān)鍵時(shí)期。是成長(zhǎng)必然經(jīng)歷的階段。這些問題在她的心里過去之后，她才能跟你講出來。后來孩子的問題解決了，她告訴我，媽媽我開學(xué)不看電視了，放寒暑假的時(shí)候看一會(huì)。
有的時(shí)候，家長(zhǎng)的理解，會(huì)讓孩子更聽你講的話，家長(zhǎng)的價(jià)值觀也就能夠影響到孩子。
家長(zhǎng)是非常愛孩子的，只是我們的表達(dá)有問題。孩子遇到了困難，發(fā)生了錯(cuò)誤，要給指出來，同時(shí)還要了解孩子有沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里。這個(gè)過程就要運(yùn)用溝通技巧，我簡(jiǎn)單說一下溝通技巧。
其次，情緒要平靜，不要帶有情緒色彩與孩子溝通，其實(shí)不論成年人之間的交往還是教育子女，態(tài)度很重要，假如你辦錯(cuò)了一件事，你的領(lǐng)導(dǎo)不問青紅皂白，劈頭蓋臉地批評(píng)你，你的心情是什么樣的？憤怒？緊張？以后，你再見到領(lǐng)導(dǎo)，你還敢跟他說你心里話嗎？或者你再去找領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，內(nèi)心會(huì)不會(huì)是緊張的？在心理學(xué)里，“領(lǐng)導(dǎo)”的象征意義是“父母”。所以，我們成人都會(huì)產(chǎn)生憤怒恐懼緊張的心理，何況是心智發(fā)育不完善的孩子。帶有情緒的教育是解決不了問題的。
家長(zhǎng)最關(guān)注的就是孩子的學(xué)習(xí)，當(dāng)看到孩子作業(yè)不是因?yàn)椴粫?huì)而是馬虎出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)一定會(huì)很氣憤。在與孩子交流時(shí)會(huì)帶有情緒。“這么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤你也犯？會(huì)的錯(cuò)！不會(huì)的還錯(cuò)！你的腦袋想啥了？就你這樣干啥能行呀？”一連串的指責(zé)都指向了孩子。大家想想，如果你是這個(gè)孩子，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？我在咨詢中感受到會(huì)有以下幾種情形，認(rèn)為是自己不應(yīng)該犯這樣的錯(cuò)誤的人就會(huì)感覺到后悔，內(nèi)疚，自責(zé)。認(rèn)為錯(cuò)了就錯(cuò)了，這么點(diǎn)小錯(cuò)誤說說就行了唄，干嘛還喊呀？下次記住就行了唄，這些人會(huì)感覺到很氣憤。認(rèn)為我一定不讓這個(gè)錯(cuò)誤再發(fā)生的人，內(nèi)心就會(huì)感覺到緊張，害怕，因?yàn)樗�，自己在�?nèi)心里下了N次這樣的決心，而還是繼續(xù)犯類似的錯(cuò)誤。孩子犯錯(cuò)是一個(gè)成長(zhǎng)過程中必然要經(jīng)歷的，他經(jīng)過這個(gè)犯錯(cuò)過程，他才能夠知道怎樣改進(jìn)。他的這個(gè)改變不是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)他的指責(zé)，而是他對(duì)自己的責(zé)任，是成長(zhǎng)的責(zé)任。
最后是提出建議，建議不是指導(dǎo)，指導(dǎo)帶有強(qiáng)制色彩，沒有哪個(gè)人愿意被別人強(qiáng)迫，建議是在其原有的理解上又有一種新的理解含義。跟孩子交流時(shí)一定要尊重孩子的感受，比如：“你的理解很對(duì)，如果能補(bǔ)充我的建議就更好了”�；蛘摺澳憧紤]過這個(gè)方法嗎﹖”“如果使用這個(gè)方法，你認(rèn)為如何呢？”只有和孩子站在一起，有效的溝通才能進(jìn)行。要讓孩子在家里做一個(gè)真正快樂的兒子女兒，在學(xué)校才能是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。
走進(jìn)孩子心靈的隨筆5
有位教育名家曾經(jīng)說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是一個(gè)純真無邪的世界�！币簿褪钦f，父母只有放下成人的架子，才能真正了解孩子的心理和需求，也才能真正了解孩子的內(nèi)心世界。
孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，他會(huì)折射出家庭教育成功的一面，也能折射出家庭教育失敗的一面。
在我們身邊，有很多父母經(jīng)常會(huì)有這樣的抱怨：“我的孩子什么事情都不愿和我們講。”而孩子卻訴苦說：“爸爸媽媽不理解我的需要，他們想對(duì)我說的時(shí)候就說個(gè)沒完，可是我想說的時(shí)候，他們卻心不在焉�！痹诩彝ソ逃倪^程中，這種情況是非常普遍的。其實(shí)，在孩子的內(nèi)心世界里，有許多事情、感受和小秘密，他們很希望爸爸媽媽能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的小世界里的所有歡樂和煩憂。當(dāng)父母對(duì)他們的小世界漠不關(guān)心的時(shí)候，孩子就會(huì)很失望，甚至出現(xiàn)一些問題行為。
認(rèn)真傾聽孩子講話。
父母在與孩子溝通的時(shí)候，應(yīng)表現(xiàn)出熱情、有興趣的神情；父母應(yīng)當(dāng)高高興興地與孩子交談，認(rèn)真傾聽孩子的話語，正確理解孩子的想法和感受；當(dāng)孩子講話的時(shí)候，父母不要打斷他、不要指責(zé)他，并能從孩子的立場(chǎng)去理解他說話的內(nèi)容，使孩子覺得他是被理解、被重視和被接納的……只有這樣，孩子才會(huì)對(duì)父母敞開心扉。
經(jīng)常和孩子交流思想。
父母與孩子間多進(jìn)行思想上的交流，不僅可以讓父母了解孩子的真實(shí)想法與內(nèi)心吐界，也可以讓孩子體會(huì)到父母的苦衷，逐步學(xué)會(huì)為父母排憂解難，學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任。
俗話說：“眼睛是心靈的窗戶”，“言為心聲”。在日常生活中，孩子的話態(tài)、動(dòng)作或多或少都可以反映出孩子的內(nèi)心此界，家長(zhǎng)應(yīng)注意在乎常的一言一行中觀察自己的孩子，了解他的喜怒哀樂。同時(shí)，孩子的作業(yè)本、筆記本上的小小涂鴉也是他們心靈獨(dú)白的一部分，從中也可以了解到不少信息，父母?jìng)円部蓮倪@些地方人手了解自己的孩子。但最值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，觀察孩子最重要的是父母應(yīng)該把孩子當(dāng)成自己的朋友來看待。
擴(kuò)大信息來源。
要想真正了解孩子，有必要擴(kuò)大信息來源，例如父母可以經(jīng)常到學(xué)校向班主任或者個(gè)別任課老師了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、與同學(xué)相處得怎么樣等情況，這樣能幫助父母及時(shí)地掌握孩子的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，能在孩子需要的時(shí)候及時(shí)提供幫助，取得孩子的信任。陌生的的女兒，甜甜媽媽迷茫了。
充分尊重孩子。
孩子的隱私權(quán)是天生的，“沒有隱私的孩子是長(zhǎng)不大的”，這句話很有道理。孩子雖然是父母創(chuàng)造出來的，但孩子仍然是不同于父母的、獨(dú)立的個(gè)體。因此，父母要想走進(jìn)孩子的小世界，首先要充分尊重孩子，給孩子一片自由的空間。
營(yíng)造聆聽的氛圍，做孩子的忠實(shí)聽眾。
在家庭生活中，父母應(yīng)該營(yíng)造聆聽的氛圍，和藹地傾聽孩子的講話。在孩子遇到困難或者挫折的時(shí)候，父母親切地留在孩子身邊，溫和地?fù)崮驌ё∷�，傾聽他的訴說，講幾句關(guān)心的話，但不要太多。久而久之，孩子就會(huì)對(duì)父母敞開心廓，主動(dòng)把心事告訴父母的。
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