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小學(xué)教師新教育隨筆

時(shí)間:2022-06-29 12:32:54 隨筆 我要投稿

小學(xué)教師新教育隨筆(精選11篇)

  在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評(píng)論不拘,篇幅短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些?以下是小編收集整理的小學(xué)教師新教育隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)教師新教育隨筆(精選11篇)

  小學(xué)教師新教育隨筆 篇1

  教育孩子,就像牽著一只蝸牛去散步。在這個(gè)過程中,由于孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)與成人的有所不同,所以使得我們會(huì)有失去耐心或者被氣瘋的時(shí)候。但你若能靜下心來,耐心陪伴孩子成長,用心傾聽花開的聲音,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)過程其實(shí)是那么美妙。所以,我們不管是做家長的還是做教師的,不妨放慢自己的腳步,傾聽孩子內(nèi)心的聲音,陪他們一起靜靜體會(huì)生活的滋味。

  我在附小快20年了,與這些稚氣未脫,樸實(shí)無華的孩子們?cè)谝黄,我感到無比快樂。教育,是一種慢的藝術(shù)。慢,需要平靜和平和;慢,需要細(xì)致和細(xì)膩;慢,更需要耐心和耐性。在對(duì)待孩子的態(tài)度上,我們有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進(jìn)和揠苗助長、太多的高期待和不理解。

  教育,作為一種慢的藝術(shù),需要留足等待的空間和時(shí)間,需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率、快節(jié)奏、大梯度,不利于學(xué)生的有序成長和發(fā)展。作為教師,用人們冠于我們的美稱就是“教師是人類靈魂的工程師!”。教師作為一種特殊的職業(yè),所面對(duì)的又是一個(gè)特殊的群體——-學(xué)生,而學(xué)生存在方方面面的差異,有家庭條件的差異,有家長對(duì)子女教育重視程度的差異,有學(xué)生自身?xiàng)l件的差異等等。我們常說“有教無類、只有不會(huì)教的老師,沒有教不好的學(xué)生”,這不就是告訴我們:我們有選擇職業(yè)的權(quán)利,也有選擇專業(yè)的權(quán)利,可是我們卻沒有選擇學(xué)生的權(quán)利。

  回頭想想我們平時(shí)面對(duì)孩子“錯(cuò)誤”時(shí)的情景和心態(tài)——用“恨鐵不成鋼”的心態(tài)給學(xué)生帶去一陣陣的“狂風(fēng)暴雨”,而我們的學(xué)生在久經(jīng)此種情形變得麻木,因此出現(xiàn)了下一次的“暴風(fēng)雨”會(huì)來得更猛些的惡性循環(huán)。很少有老師會(huì)靜靜地坐下來“和風(fēng)細(xì)雨”地用真誠去和學(xué)生交流,用等待的心態(tài)理智的去接受孩子的“犯錯(cuò)”,用樂觀的態(tài)度采取恰當(dāng)?shù)匦袨槿ヒ龑?dǎo)孩子——那主要是我們對(duì)孩子缺少一份等待。

  其實(shí)孩子成長的過程和社會(huì)發(fā)展的過程是一樣的,社會(huì)的發(fā)展是一個(gè)曲折而復(fù)雜的呈螺旋式上升的過程,而孩子個(gè)人的成長過程也是如此,并不是直線上升的。他(她)們的個(gè)性、品質(zhì)等各方面的形成也應(yīng)該是在反復(fù)的“碰壁”與“尋求解決”的過程中形成的,如果違反了這樣的規(guī)律,社會(huì)就會(huì)倒退,而我們的孩子則將會(huì)成為“次品”或“廢品”。吶喊、痛斥、抱怨、牢騷、嘆息,是對(duì)教育的關(guān)注、關(guān)心和責(zé)任,是對(duì)問題的一種正義宣泄,其豪氣值得欣賞,其拳拳之心天地可鑒,但僅是對(duì)問題的放大,傾倒心中之積,對(duì)解決問題還是無濟(jì)于事,反而感染更多人的失望,讓人找不著北,無所適從。所以我們的教育應(yīng)該允許孩子“犯錯(cuò)”,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待,在你耐心地引導(dǎo)中等待孩子們慢慢地進(jìn)步與成長。

  在我的工作實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到:等待是一種教育力量,如果教師能對(duì)學(xué)生寄予真誠的等待,那么,對(duì)學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。尤其是后進(jìn)生,因?yàn)楹筮M(jìn)生也是學(xué)生,也是受教育者,是祖國的未來。培養(yǎng)他們,教育他們,讓他們?cè)诠_公平的教育中學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而成為祖國的棟梁,這是教師的職責(zé)。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”,應(yīng)親近、關(guān)愛他們,挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,與他們進(jìn)行長期“磨合”,引導(dǎo)他。正如《教育是慢的藝術(shù)》一書中所引用的錢理群先生所說的:“救一個(gè)算一個(gè),喚醒一個(gè)算一個(gè),促進(jìn)一個(gè)算一個(gè),成全一個(gè)算一個(gè)!

  小學(xué)教師新教育隨筆 篇2

  經(jīng)過暑期“新教育”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及后期的自我學(xué)習(xí),我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,對(duì)學(xué)生,對(duì)課堂,對(duì)自我的教育工作也有了新的認(rèn)識(shí)。下頭我就一些“新教育”提出的先進(jìn)理念談一點(diǎn)自我的體會(huì)。

  新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng):營造書香學(xué)校、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語、創(chuàng)立數(shù)碼學(xué)校、構(gòu)筑夢想課堂,使我眼睛一亮。最新的理念是:為了一切的人,為了人的一切。為了學(xué)生的一切。這是我作為一名教師一向信奉的理念,做教師不為學(xué)生為誰在此理念下,我們勤勤肯肯地工作,默默無聞地奉獻(xiàn)。然而,朱教授卻認(rèn)為,教育是為了一切的人,為了人的一切。他說,教育是為了學(xué)生未免太狹隘了,人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài),關(guān)注人的發(fā)展空間,教育就是為了人,為了一切人的發(fā)展,他將此理念作為新教育理念的核心

  我最欣賞的一句話:只要行動(dòng),就有收獲。朱教授提出新教育。大基本觀點(diǎn),其中有一個(gè)基本觀點(diǎn)說要重視精神狀態(tài)倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。他引用米盧的一句話說:態(tài)度決定一切,并將以改版為"只要行動(dòng),就有收獲。"他說你去做,你就行;你去做,你就能成功。是啊,在人生的旅途中應(yīng)對(duì)太多的夢想,一路走過,我們總是實(shí)現(xiàn)的少,憧憬的多,人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的口號(hào),我們需要的是行動(dòng),記住朱教授的話,只要行動(dòng),就有收獲。最震撼的一個(gè)工程:營造書香樂園。朱教授認(rèn)為,一所學(xué)校如果沒有必須量的書,就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校能夠在很多方面很簡陋貧乏,但只要有書,這就足以稱得上是學(xué)校了。一個(gè)不讀書的教師,窮其終生,也只能一個(gè)教書匠;而有著必須文化積淀的教師,教學(xué)時(shí)間未必太久,年齡不必須多大,卻能夠脫穎而出。教給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水”,這是千百年來社會(huì)、學(xué)校和家庭達(dá)成的共識(shí),也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,教師的職業(yè)要求教師不斷學(xué)習(xí)。管理學(xué)大師彼得杜拉克提醒世人:“這個(gè)世代和前一世時(shí)代最大的不一樣之處是,以前工作的開始是學(xué)習(xí)的結(jié)束,當(dāng)下的社會(huì)則是工作的開始就是學(xué)習(xí)的開始!笔澜缡赘槐葼柹w茨說:“如果離開學(xué)校后不再持續(xù)學(xué)習(xí),這個(gè)人必須會(huì)被淘汰!因?yàn)槲磥淼臇|西他全都不會(huì)!彼,今日多讀幾本書,就是為自我的未來投資。不斷追求終身的知識(shí)成長,未來才有立足的空間。

  我認(rèn)為,新教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長。以前,我們只明白學(xué)生成長,從來沒有人把教師的專業(yè)化成長這樣真真切切地?cái)[到大家面前。其實(shí)想想也是孩子在成長,我們?cè)鯓幽軌蛴藐惻f的思想來進(jìn)行教育呢?新教育,就是這樣一個(gè)注重教師專業(yè)化成長的教育,在教育的道路上教師與學(xué)生都在成長。今日的我和昨日的我應(yīng)當(dāng)是不一樣的,今日的我會(huì)更加珍惜時(shí)間讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。給一點(diǎn)時(shí)間給閱讀,陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情;找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀,矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向;擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀,開啟我們因機(jī)械學(xué)習(xí)而遮掩了的心扉。努力讀書,用書的厚度提升人生的高度,力爭做一個(gè)永遠(yuǎn)富有魅力的教師。

  要很好地行走在新教育的行列里,教師的行走方式極為重要,今后我要加強(qiáng)自我反思的本事,善于學(xué)習(xí),隨時(shí)反思,反思自我的教育,反思自我的教學(xué)。新教育實(shí)驗(yàn)的課程對(duì)教師的組織、協(xié)調(diào)、溝通本事提出了更高的要求。教師在改變自我行走方式的同時(shí),也要注意改變學(xué)生的生存狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行,讓學(xué)生在一種良性的、合作的、對(duì)話性的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展,這對(duì)教師來說,是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),這就要求教師必須具備較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、溝通本事,有效組織教學(xué),協(xié)調(diào)與溝通各方關(guān)系,隨時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題,讓師生在學(xué)校這一精神家園里得以共同成長。

  新教育這條路還很漫長,但“行動(dòng),就有收獲”這一新教育的理念鼓舞了我,雖然我不夠優(yōu)秀,雖然我起步很晚。在以后的教育教學(xué)中,我會(huì)勤于學(xué)習(xí),勤于反思,不斷充實(shí)提升自我,讓新教育的理念滲透在教育教學(xué)生活中的方方面面。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索……

  總之,經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學(xué)習(xí)中,以朱永新的新教育理念和思想為我所范,努力學(xué)習(xí),進(jìn)一步學(xué)習(xí)"我的教育夢想",使自我的思想不斷提高,工作也有更大的起色。我們要向朱永新教師學(xué)習(xí),做一名對(duì)未來有夢想的教師,做一名對(duì)社會(huì)有個(gè)性的教師,做一名對(duì)事業(yè)有思考的教師,做一名對(duì)自我會(huì)學(xué)習(xí)的教師。

  小學(xué)教師新教育隨筆 篇3

  1、在上課時(shí),教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此,教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”,勇敢地把課堂還給學(xué)生,勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  整堂課,透過畫畫引導(dǎo)孩子去學(xué)英語、說英語,用畫畫把孩子的思維得以限度的展開,他們你一言,我一語地交流著并且互相傾聽著,碰撞著,從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子,最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者,鼓勵(lì)學(xué)生用自我的思維去探索,用自我的語言去表達(dá)、交流。我想:只有這樣,老師才能算是整正地“讓位”,才能算是讓學(xué)生從真正好處上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”,孩子們的學(xué)習(xí),才會(huì)是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的用心!

  2、教師還要努力為學(xué)生帶給展示自我的舞臺(tái)

  從心理學(xué)的角度來看:每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn),作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師,只有完全了解學(xué)生,在教學(xué)中努力為學(xué)生帶給各種能夠展示自我的舞臺(tái),讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自我的才華、發(fā)揮自我的潛能,才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!

  小學(xué)教師新教育隨筆 篇4

  晨間談話,顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間,發(fā)揮它應(yīng)有的功效,使孩子們的口語潛力將大幅度提高,老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息,孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練,已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。

  晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣,鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋,大膽講話,增強(qiáng)了孩子的自信心,許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長的心里都高興極了!

  下班后,在門囗等待已久的家長,隨著保安人員把大門敞開,教師到家長手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長接走,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊張而忙碌的一天。

  一天沒見到孩的家長,心里總覺得對(duì)孩子說些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛的小寶寶。你看,一見面又是親又是抱的,小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品,甚至讓爺爺奶奶買玩具,買蹦蹦床等。

  每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認(rèn)為,應(yīng)對(duì)孩子的種。種要求,他們不是一味迎合和滿足孩子的需求,而是主動(dòng)與孩子交流,以幼兒園的一日活動(dòng)為中心,邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。家長透過與孩子談話,不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)潛力,并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況,對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

  小學(xué)教師新教育隨筆 篇5

  低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)該注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力。我的語速太快,雖然講了一大堆,卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了,其后果就是好的越差,難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級(jí)來,這一點(diǎn)上馮老師就比我做得出色,她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,一步步很扎實(shí)。所以,永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課,才是明智之舉。

  象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人,程度差別很大,但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn),前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低;后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如:期中考試后,我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,同時(shí)形近字、同音字也難以準(zhǔn)確區(qū)分,相反,寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,因此,考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的加強(qiáng)拼音和生字教學(xué),而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。

  讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞,并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本,但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法,除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語,否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語,更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,其次可以造句、找同義詞等。

  朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴,切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語氣去讀這一段,只要把重點(diǎn)詞語理解到位,學(xué)生讀懂了,再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染,自然會(huì)水到渠成。

  閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo),不要問一些一眼就弱智問題。教學(xué)中,課本上能看到答案的問題不問,與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問,有重復(fù)嫌疑的問題不問;相反,能作為引起下文的問題要問,能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問,能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問。

  在語文課寫字教學(xué)中,除指導(dǎo)寫字外,我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此,我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源,樹立他們?yōu)榘駱樱屚瑢W(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長處,經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣,學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn),又找到了差距。

  班級(jí)中,有一位叫蘇然的的同學(xué),他的字寫得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了他為榜樣,這樣,在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看,讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他,了解他寫字的方法以及寫字的水平,讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比,讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時(shí)寫字的辛苦情況給大家介紹一些,最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力,最終能夠取得好成績。而后,引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí),激勵(lì)同學(xué)們努力去做,每天都把自己的字和的比一比,看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下,我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高。

  另外,還要多樹立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣,讓孩子們有所比較,看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上,不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣,還有楊宏月同學(xué)、郭韻杰等等。楊宏月的特點(diǎn)是:書寫整潔,結(jié)構(gòu)勻稱,基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是:字體方正,落落大方。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),筆畫優(yōu)美。在課余間,我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點(diǎn),并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法。

  小學(xué)教師新教育隨筆 篇6

  有一種暖,時(shí)時(shí)刻刻在心里;

  有一種愛,滋潤著心靈的距離;

  靜靜綻放的花朵,是欣喜,是感動(dòng),是珍惜。

  想起心暖,念起花開,于時(shí)光深處珍藏。

  ——題記

  流年有聲,歲月無痕。

  時(shí)光清淺的歲月里,許我執(zhí)筆,寫一段美好時(shí)光,記錄著,新教育路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  我是一名普通的鄉(xiāng)村教師,平時(shí)的教學(xué)生活簡單而平淡。新學(xué)期伊始,我接任一年級(jí)。曾經(jīng)的我,害怕過,迷茫過,彷徨過?吹秸{(diào)皮搗蛋的學(xué)生,我很生氣;作業(yè)的臟亂差,字跡的不工整,書寫格式的不規(guī)范,我很苦惱;晨誦《三字經(jīng)》,內(nèi)容晦澀難懂,學(xué)生望而卻步,我很焦慮……用盡各種辦法,收效甚微,我又很迷茫。

  現(xiàn)在,有了新教育這盞明燈,我是快樂的,愉悅的,幸福的。晨誦里,一句句耐心認(rèn)真的指導(dǎo),一遍遍不厭其煩的'誦讀,孩子們稚嫩天真的童聲在教室里回蕩。作業(yè)本上星星的批語,孩子們你追我趕,字跡是工工整整,態(tài)度是端端正正,于細(xì)節(jié)處體現(xiàn)認(rèn)真。調(diào)皮的學(xué)生漸漸看不到了,文明禮貌的學(xué)生越來越多。一句“老師,您辛苦了”,讓我感動(dòng);一句“老師,你好”,讓我溫暖;一句“老師,祝您身體健康”讓我感到幸!苍S,這就是幸福的教育生活吧。

  一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ,一個(gè)個(gè)繁重瑣碎的日子,一個(gè)個(gè)善良熱心的同事,滋養(yǎng)了愛心、細(xì)心、耐心,積淀了情趣、情義、情懷。感謝你,我的孩子們,很幸運(yùn)地遇見你們,溫柔了歲月,感動(dòng)了時(shí)光。

  生活可以如詩般靜美,曲徑通幽;也可以是陰雨綿綿,蕭蕭瑟瑟。每個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花兒,只是花期不同而已。用心呵護(hù),靜待花開,何嘗不是一種幸福!

  小學(xué)教師新教育隨筆 篇7

  茶葉,倒入沸水,翻騰,旋轉(zhuǎn),清洌,醇厚,芬芳……入口,是春天的味道。

  薺菜,注入清水,揉搓,翻轉(zhuǎn),鮮活,翠綠,肥碩……所見,是春天的氣息。

  春,已來了,來到身邊,來到心中。

  校園的春景是多么迷人美麗!暖風(fēng)習(xí)習(xí),垂柳依依,花香縷縷,醉人的春意使我陶醉。

  聽,教室里書聲朗朗,同學(xué)們正專心致志、抑揚(yáng)頓挫地朗讀著?,綠茵場上,那舞動(dòng)的、跳躍的身影。瞧,花樹下,連廊里,那張張燦爛的笑臉……這一切,無不給春天增添了無限的亮麗色彩。

  那天,穿了件大紅色的衣服,走進(jìn)教室,溪溪笑瞇瞇地說:“老師今天好看瘦哦!”沒過一會(huì)兒琪琪也走進(jìn)教室,見到我,楞了一下,轉(zhuǎn)而笑嘻嘻地說:“老師你好嫩。 睂W(xué)生們都笑了,我也笑了。是春天細(xì)細(xì)密密的笑聲,發(fā)自每個(gè)人的內(nèi)心,感染著大家。

  醉人的春光里,歡騰的操場上,開學(xué)后剛進(jìn)足球隊(duì)的鵬奔跑著,抬腳,踢球,進(jìn)門,一陣歡呼。是春天蓬蓬勃勃的生命力,少年的英姿,向上的活力。

  保管區(qū)內(nèi),鑫彎腰,細(xì)心撿拾飄落在里面的碎紙、樹枝,一大捧,細(xì)細(xì)密密的汗珠在陽光下閃耀,喘著氣,笑著,樂著。春天住在孩子的心里,那么陽光,那么豁達(dá)。

  語文課上,照例每天“一碗心靈雞湯”,講者繪聲繪色,聽者頻頻頷首,動(dòng)情處,淚水濕潤了眼眶。在這明媚的春日里,真善美的種子在悄然萌發(fā)。

  我看見星星點(diǎn)點(diǎn)的綠,藏在樹叢里,藏在跑道邊濕濕的泥土里,像一個(gè)個(gè)綠色的精靈,像一個(gè)個(gè)綠色的希冀。

  花兒開滿枝頭,爭相怒放,鳥兒飛翔藍(lán)天,一展歌喉,我深深呼吸著著春天的氣息,陶醉在這滿園春色中。

  小學(xué)教師新教育隨筆 篇8

  剛聽到這個(gè)噩耗, 我的眼淚奪眶而出。馮子玉老師仙逝。

  在我的心里, 中學(xué),小學(xué)的老師們, 那含義很深很深。 我就讀的中學(xué)和小學(xué),中國水利水電第十一工程局子弟小學(xué)和子弟中學(xué), 在當(dāng)年, 是挺有規(guī)模的學(xué)校。 每個(gè)年級(jí)有七個(gè)班, 每個(gè)班有五十多個(gè)同學(xué)。在校就讀的大多都是工程局當(dāng)時(shí)八千多員工的子弟。也有來自鄉(xiāng)村的同學(xué),住在學(xué)校里,人數(shù)不多。

  馮老師是高中時(shí)的班主任, 語文老師。 我記得很清楚,冬天的時(shí)候,他身披著一件黑大衣, 頭上戴著一頂灰色的前進(jìn)帽, 在教學(xué)樓三樓的走廊上走過的樣子。 那個(gè)時(shí)候, 每個(gè)老師都不只是老師, 他們像父親,母親一樣, 關(guān)心著每一個(gè)同學(xué), 用自己的心愛著每一個(gè)同學(xué)。那種愛,簡單, 淳樸, 真實(shí)。因?yàn)樵谀莻(gè)年代,物質(zhì)條件很差,我們又是在一個(gè)大工程單位的子弟學(xué)校里, 人與人之間, 很單純。

  老師要做的工作真是很多。他們要備課, 上課, 設(shè)計(jì)考試題, 自己刻印考試卷, 改作業(yè), 家訪, 早自習(xí),晚自習(xí),學(xué)校里還經(jīng)常有運(yùn)動(dòng)會(huì), 開大會(huì),春游什么的。那個(gè)時(shí)候每個(gè)人的工資都很低,特別是教師,好像工資更低,我印象里只有幾十塊錢一個(gè)月,沒有人愿意當(dāng)老師。但是,從幼兒園開始一直到我高三畢業(yè),我沒有聽到一位老師抱怨過工資低。他們每一個(gè)人對(duì)工作的投入,至今都在我的腦海里像電影一樣一幕一幕,清清楚楚。為師之道,傳道,授業(yè),解惑也。在我的中學(xué)小學(xué)老師們身上表現(xiàn)的淋漓盡致。

  當(dāng)馮老師站在講臺(tái)上,他意氣風(fēng)發(fā)地講解文言文, 一筆一劃用粉筆在黑板上工工整整地寫下那些詩詞,美文。馮老師講課, 我能夠感受到, 他完全是活在那些課文里。不止一次,他講到男兒的榮耀, 應(yīng)該是奮戰(zhàn)沙場, 馬革裹尸。當(dāng)他講到這些的時(shí)候,他高昂著頭,揮手看著遠(yuǎn)方,F(xiàn)在想想, 我還是淚流滿面。在最最基本的生存環(huán)境下,老師們的精神世界絲毫沒有受到任何影響,他們把這種精神完整地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前,這,就是人的尊嚴(yán)!

  我記得教高中代數(shù)的薛老師,她很風(fēng)趣。為了區(qū)分“期中考試”和“期終考試”, 她發(fā)明了“期中間兒考試”的說法,每次說到這個(gè),都把我們逗樂。 上晚自習(xí)的時(shí)候,我很調(diào)皮, 不斷問她問題,把一道題解出來,又改一個(gè)參數(shù),問她怎么解。 薛老師仔仔細(xì)細(xì)一步一步又教我一遍。解出來之后, 我又改一個(gè)參數(shù), 問她怎么解。 她還是仔仔細(xì)細(xì)地考慮,認(rèn)認(rèn)真真一步一步解給我看。 我的參數(shù)越改越多, 薛老師解題的時(shí)間也越來越長,她的眉頭也皺得越來越緊,但她還是一步一步教給我應(yīng)該怎么做。

  我記得教英文的張老師, 她每天早自習(xí)的時(shí)候帶著我們大聲朗讀課文,繪聲繪色地描述英文課文“Why the bat comes out only at night?” 張老師對(duì)同學(xué)們能否理解非常關(guān)心,她講課的時(shí)候, 眼睛不斷在班上看來看去, 只要看到同學(xué)的表情有顯示可能沒聽懂,她就趕快再講一遍。 我也很淘氣, 有一次我都完全聽懂了, 可是故意做了一個(gè)稍有迷惑的表情, 張老師看到了, 她眼睛盯著我, 馬上又重新講一遍,直到我對(duì)著她點(diǎn)頭,她才放心,繼續(xù)往下講。

  我記得教初中數(shù)學(xué)的朱老師,在我對(duì)數(shù)學(xué)很反感的時(shí)候,我問他, 學(xué)這些東西到底有什么用?我看不出這些有任何實(shí)用價(jià)值。 朱老師不厭其煩地告訴我, 學(xué)數(shù)學(xué), 是培養(yǎng)一個(gè)人的邏輯思維能力,現(xiàn)在可能看上去沒有用,以后長大了,就能理解了。

  我記得小學(xué)時(shí)的語文老師,我星期天跑到她家里去,把我用毛筆寫在長長的小紙條上的作文拿給她看。 老師絲毫沒有因?yàn)槲业耐蝗怀霈F(xiàn)而不滿,也絲毫不因?yàn)槲业哪莻(gè)小孩子玩意兒而嘲笑我, 她仔細(xì)地一頁一頁打開我的作文, 因?yàn)樽痔,她要貼在眼鏡前認(rèn)真讀,讀完之后, 告訴我哪里寫得好,哪里要修改。

  我記得教物理的龔老師,他患有帕金森綜合癥,雖然手抖得厲害,還是在黑板上用粉筆認(rèn)真描畫光學(xué)立體圖。 講到熱原理的時(shí)候,風(fēng)趣地打個(gè)比方, 說冬天里暖氣應(yīng)該放在哪里, 如果暖氣裝得太高,就會(huì)“腦袋瓜子熱烘烘的,腳丫子冷颼颼的!

  太多太多,這些認(rèn)認(rèn)真真的老師們,在今天,怎么能夠想像,他們當(dāng)時(shí),全都是身居斗室,家徒四壁, 起早貪黑,卻毫無怨言。像這樣的工作,他們又何止是老師呢?他們就像是父親,就像是母親。 他們,在我成長的過程中, 給我一個(gè)榜樣。

  馮老師離開了我們, 他仙去了。 我知道, 馮老師終于實(shí)現(xiàn)了他的夢想,奮戰(zhàn)沙場,馬革裹尸!

  我在馮老師的靈前, 點(diǎn)上一炷香。

  小學(xué)教師新教育隨筆 篇9

  我曾向往做一棵樹,因?yàn)椋瑯溆懈哌h(yuǎn)的理想,每天努力向上生長。它想觸碰藍(lán)天,它要親吻白云,它愿沐浴更多的陽光,總是朝著太陽生長!即便因一時(shí)執(zhí)著而忘卻了“木秀于林,風(fēng)必摧之”的教訓(xùn),即便于狂風(fēng)暴雨中得以保全,承受著“高處不勝寒”之凄苦,為了領(lǐng)略追求的真味,始終努力地使自己的生命朝著晴空綻放。

  我也曾向往做一株草,即便它矮小而柔弱的腰身總也避免不了任人踩踏的厄運(yùn),但它堅(jiān)強(qiáng)的意志支撐著它在崖縫之中屹立不倒。你看,哪怕是康河里柔柔的水草,它“招搖”之姿、迎迎之態(tài),不也入了徐志摩的詩眼、詩心,至今招得多少人心心念念地傳誦著“在康河的柔波里,我甘心做一條水草”;哪怕是柔嫩的蒲草,它柔韌之品至今仍詮釋著劉蘭芝們堅(jiān)貞不渝的情義;哪怕是一株脆弱的葦草,也因了帕斯卡爾的思考而垂于竹帛;哪怕是荒原上的一株枯草,連無心而又多情的秋風(fēng)也為它的堅(jiān)韌所折服!聽,秋風(fēng)似乎在凜冽中還不時(shí)呼嘯著“知?jiǎng)挪菀,知(jiǎng)挪菀印!他們憑借著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志,昭示著身為草木的尊嚴(yán)——矮小而不卑微,腰身柔弱但生命堅(jiān)韌。

  當(dāng)秋風(fēng)的呼嘯之聲不絕于耳際,縈繞于心間時(shí),我似乎聽到“人于草木間”而不能忘卻的品性:身應(yīng)如秀樹之堅(jiān)挺,心猶似勁草之強(qiáng)韌!感謝多情的秋風(fēng)!

  向往歸向往,其實(shí),我最喜歡的還是“茶”。它有樹之志、草之格,更有茶之品。陸羽《茶經(jīng)》中記載:“上者生爛石,中者生櫟壤,下者生黃土。”茶生于艱難之境者,味醇韻雅,必為上品。它立于天地之間,堅(jiān)挺著腰身,得雨露日月光華滋養(yǎng),清和之氣代代相傳。一個(gè)人品茗久了,自然能品出茶中豐富的況味。從茶的烘焙處理到其質(zhì)地,到沏茶溫度、水質(zhì),到浸泡時(shí)間,都攸關(guān)茶香,可以說,茶的生命無異于經(jīng)歷一場鳳凰涅槃,在淡淡清香中重獲新生。這如同我們的人生,不經(jīng)歷風(fēng)雨磨礪,永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到生活的真味。

  人于草木間,還是做好自己吧,就像茶一樣,于苦樂浮沉中默默散發(fā)著生命的清香,哪怕是淡淡的,也不會(huì)被紅塵侵染,那股清香沁人心脾,令人神清氣爽。

  小學(xué)教師新教育隨筆 篇10

  尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格,平等對(duì)待每一位學(xué)生。人與人之間的相互理解,往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。特別是現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女,所以把人格看的尤為重要,作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際,尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提,事實(shí)也證明如此。班主任幫助后進(jìn)生急于求成,對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù),要苦口婆心、循循善誘,教育學(xué)生要?jiǎng)又郧,曉之以理,既不傷害學(xué)生的自尊心,又教育目的。對(duì)后進(jìn)生,要指出的,更的是尋找和的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)其進(jìn)步。

  我班學(xué)生湯在家里因頑皮被自己的父親打斷了手。走進(jìn)教室,他低著頭,不敢看班級(jí)里的同學(xué),也不敢面對(duì)老師,更是對(duì)自己的父親害怕極了。在課后,我把他叫到一邊,詢問前因后果后,幫他總結(jié)教訓(xùn),認(rèn)識(shí),并指出了努力方向。最后,我真摯地對(duì)他說:“你因頑皮而被父親責(zé)打,傷筋斷骨,十分疼痛,我知道你心里也很難過;但是你的父母更加難過,傷心。不過,我從你的眼神中,你是憋足了勁,要為自己爭回榮譽(yù)、為父母、為班級(jí)爭光!蔽医又鴨査骸澳愀也桓蚁蚰愀赣H承諾?”回答是肯定的,理想的。

  班主任教育學(xué)生,要將他的愿望和有效的德育方法起來,要遵循心理規(guī)律,注重心理輔導(dǎo),教育、疏導(dǎo)、啟示,使學(xué)生的思想問題解決。

  小學(xué)教師新教育隨筆 篇11

  如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力,是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。

  根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得,我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中就應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

  一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體,提高他們的創(chuàng)新潛力,務(wù)必以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學(xué)語言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就文發(fā)揮個(gè)小故事,做個(gè)小游戲,來個(gè)小表演,這些都不亞于播灑,會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來,進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

  二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。個(gè)性是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題,逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長春版四年語文上冊(cè)的《甘羅》一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生:課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過讀文后,學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學(xué)生的看法,而是把學(xué)生四人為一組,要求把課文改成課本劇,并自編自演,透過幾組演出比較,是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵:甘羅巧使妙計(jì),讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實(shí),從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯(cuò)誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗(yàn)。最后學(xué)生最后認(rèn)識(shí)課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動(dòng)腦想辦法、聰明機(jī)智。從而到達(dá)了鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦、想辦法,用自己的智慧解決問題。

  三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后,總是期望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性,老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì),或根本無價(jià)值時(shí),就能夠從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí),平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完,就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他,使他樹立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答,而且回答問題的效果越來越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進(jìn)步,評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其用心參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng),他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫忙其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外,根據(jù)心理學(xué)家的分析,兒童長期處于滿足狀態(tài),會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而,對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,評(píng)價(jià)就要提高要求,重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長春版三年級(jí)語文下冊(cè)第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時(shí),全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導(dǎo)下,有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因?yàn)槭軆和若~的影響也跟著救魚為資料來讀寫,這時(shí)我又問:“男人能夠受到教育,那么別的游人會(huì)不會(huì)受到他們倆人的影響呢?”這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟,進(jìn)而又讀寫下去,更多的游人不斷參與救魚的活動(dòng),最后所有的魚都得救了。

  四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家透過實(shí)踐證明,人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,這種傾向愈強(qiáng),思考問題的方式就越單調(diào),思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞,跳不出定式的影響,老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī),巧妙地加以引導(dǎo),挑起爭論,激起波瀾,讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

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