讓區(qū)角材料活起來(lái)幼兒園隨筆雜談
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。想要學(xué)習(xí)寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的讓區(qū)角材料活起來(lái)幼兒園隨筆雜談，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在區(qū)角游戲中，我們班的孩子一直是進(jìn)進(jìn)出出，沒(méi)有一個(gè)是能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間地玩，原因何在，根據(jù)這次的去區(qū)角材料的講座學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我?guī)е鴨?wèn)題和孩子們出現(xiàn)的情況進(jìn)行分析，是材料投放的不當(dāng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改，孩子們對(duì)益智區(qū)停留的時(shí)間稍微長(zhǎng)一些了。
例如，在益智區(qū)的拼圖是孩子們都很喜歡的一種玩具，它有助于提高幼兒思維的靈敏性，培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察，耐心操作的能力，便于幼兒進(jìn)一步了解整體和局部的關(guān)系。結(jié)合我們正在進(jìn)行的“秋天的圖畫(huà)”主題，我自制了一些水果拼圖，放在益智區(qū)供幼兒操作，希望幼兒在操作的過(guò)程中得到思維的鍛煉�？墒牵趯�(shí)際活動(dòng)中，我制作的水果拼圖并沒(méi)有得到孩子們長(zhǎng)時(shí)間的喜歡，他們?cè)谕媪艘粌纱我院缶筒辉僮⒁膺@些拼圖了，反而玩起了我買(mǎi)的立體拼圖。我也知道這種買(mǎi)的拼圖又美麗、又簡(jiǎn)單，便于操作，幼兒在玩的過(guò)程中既得到視覺(jué)的享受，又體驗(yàn)到成功的`喜悅。和買(mǎi)的拼圖相比，自制的拼圖沒(méi)有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。為了吸引幼兒的注意，使自制拼圖和買(mǎi)來(lái)的拼圖媲美。作為教師的我們只有通過(guò)想辦法來(lái)改變拼圖的樣子和玩法，來(lái)出奇制勝。
首先，我發(fā)現(xiàn)買(mǎi)來(lái)的拼圖在蓋子上有一張完整的圖樣，幼兒在拼圖的過(guò)程中可以參照對(duì)比，而自制的拼圖則沒(méi)有這個(gè)示范性，最多就是一樣的顏色給幼兒一種提示，讓幼兒在沒(méi)有參照的情況下完全依靠拼湊來(lái)完成拼圖實(shí)在是太難了，使得幼兒失去了操作的信心，當(dāng)然沒(méi)有人喜歡玩了。所以，我為每張拼圖提供完整的示范圖樣。這樣的整改是在講座中得到的啟發(fā)，像拼圖折紙一類(lèi)的操作封閉式的游戲活動(dòng)，在作品完成中是需要一步步的繁雜步驟去操作的，但是幼兒沒(méi)有完整的操作提示的話是很難去完成的，所以圖紙的提示雖然是封閉式的，但是到最后是能體現(xiàn)作品的完整性，讓孩子在操作實(shí)踐的過(guò)程中積累了自己的經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)了看“說(shuō)明書(shū)”其次，拼圖比較的厚，便于幼兒的擺放，而自制的拼圖很薄，都是那紙質(zhì)的打印塑封起來(lái)的幼兒不宜操作，手一不小心就會(huì)把圖弄亂了，玩起來(lái)很困難。兩三次下來(lái)，誰(shuí)還想玩呢！為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在拼圖底下貼了一層硬紙，使拼圖不宜于操作的問(wèn)題迎韌而解。
區(qū)域活動(dòng)材料投放應(yīng)充分體現(xiàn)豐富性、層次性、互動(dòng)性。幼兒的興趣發(fā)展都來(lái)自于對(duì)材料的操作，也依賴于對(duì)材料的操作。豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)材料，能夠既適合不同能力水平的幼兒，也適合不同興趣受好的幼兒，能很好地促進(jìn)各年齡幼兒在原有水平上的提高。因此，教師要善于根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒一起豐富和完善各區(qū)域的活動(dòng)材料，并考慮材料的多用性、安全性和開(kāi)放性。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性和探索性，材料的投放要顧及到各個(gè)年齡段、不同水平幼兒的的不同需要，提供的材料也應(yīng)具有一定的探索性，有利于幼兒在操作中學(xué)習(xí)探究，使幼兒在操作活動(dòng)中得到不同程度地發(fā)展。
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