多一雙發(fā)現(xiàn)眼睛幼兒教師隨筆
在學(xué)習(xí)和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家收集的多一雙發(fā)現(xiàn)眼睛幼兒教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最近，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)很乖的孩子突然變得調(diào)皮起來，上課的時(shí)候喜歡與鄰座的小朋友講話，小椅子也坐不住了，畫畫、做數(shù)學(xué)等也沒有以前認(rèn)真了。剛開始發(fā)現(xiàn)這種情況，我嘗試引導(dǎo)：“小朋友上課應(yīng)該是認(rèn)認(rèn)真真，小眼睛一直看著老師的，說話的時(shí)候要舉手……”每次她都能點(diǎn)頭說知道，可是過不了多久就又恢復(fù)原樣了，多次下來我漸漸失去了耐心，甚至有時(shí)會(huì)批評(píng)她，但她似乎也不是很在乎，就這樣情況一直沒有什么改觀。
直到前幾天無意中看到一篇文章，讓我才恍然大悟。文章記述了這樣一件事：一個(gè)寄宿制幼兒園的大班，一天午睡起床后，一個(gè)小姑娘跑到老師跟前，要求老師幫她系扣子。老師起先感到很奇怪，因?yàn)槠綍r(shí)都要求幼兒自己系扣子、穿脫衣服，而且平時(shí)這個(gè)孩子自己也做的很好，今天是怎么了，為什么要老師幫她系扣子呢？老師仔細(xì)地看了看這個(gè)孩子，從孩子的眼神中，老師讀懂了這個(gè)孩子的心思：她是想親近老師。于是老師幫她系好了扣子，并且摟了摟她，這一下，班里的孩子都跑到老師跟前，要老師親親自己，老師就挨個(gè)兒摟了每個(gè)孩子，滿足了寄宿制幼兒渴望成人撫愛的情感需要。如果這個(gè)老師只是考慮要讓幼兒自己的事情自己做，而忽略幼兒的心理需要的話，老師很可能會(huì)責(zé)怪幼兒為什么不自己系扣子，要讓老師幫著系呢？這樣的話，不僅不能使幼兒的心理需要得到滿足，而且傷害師生之前的情感。
對(duì)此，我想到我們班那個(gè)孩子最近的種種行為，其動(dòng)機(jī)也許正跟案例中的小女孩一樣，雖然還只是幼兒園的孩子，但是她似乎比別的孩子都要懂事，因?yàn)閶寢屵�有一個(gè)小妹妹要照顧，家庭條件也不是很好，平時(shí)肯定沒有多余的時(shí)間來照顧她，所以才會(huì)想更親近老師，以滿足她渴望別成人撫愛的情感。相較之前，她一直都是一個(gè)很懂事，各方面能力都很強(qiáng)的孩子，很少要老師操心，因此我們對(duì)她的關(guān)注也比其他調(diào)皮的孩子少了，也許她正是想用這種方法，來引起老師的注意�；叵肫饎傞_學(xué)的時(shí)候，睡完午覺起床，老師會(huì)給留長頭發(fā)的孩子梳頭，她剛開始沒有扎小辮子，但是沒過幾天進(jìn)幼兒園時(shí)她也扎了兩個(gè)小辮子，雖然很短，但是我也會(huì)每天睡完覺幫她扎小辮兒，每次她梳完頭，臉上都會(huì)帶有一絲笑容。也許在她看來，有機(jī)會(huì)讓老師梳頭時(shí)一種幸福，可能老師并沒有把這當(dāng)一回事，但是幼兒卻把這件小事看的很重要。
所以，在平時(shí)與孩子的交往中，我們還是要再細(xì)心些，多注意觀察和了解幼兒的.想法和反應(yīng)，盡可能滿足幼兒合理的愿望與要求，不能僅僅把對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、生活的照顧看做是自己的例行工作，機(jī)械地進(jìn)行“操作”。教師在與幼兒相互作用的過程中，既要注意幼兒的言語反應(yīng)，也要注意辨別幼兒的非言語信息，包括一些表情、眼神、動(dòng)作、姿態(tài)的信息，理解幼兒的需要，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，采取適宜的策略與措施對(duì)幼兒的需要作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
對(duì)于我們班那個(gè)孩子現(xiàn)在的情況，我會(huì)運(yùn)用更多的細(xì)心與耐心在她身上，多給她與我們親近的機(jī)會(huì)，不再是用批評(píng)式的方法去對(duì)待她，我們?cè)陉P(guān)注孩子身體健康的同時(shí)，更要關(guān)注孩子的心理健康，身體健康與心理健康相統(tǒng)一的健康觀才是正確的健康觀，它體現(xiàn)在幼兒園一日生活的各個(gè)活動(dòng)過程中，這就需要我們幼兒教師多一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
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