中學語文教師隨筆-理解文言文語法教學地位和作用？
在我們上學期間，我們最不陌生的就是文言文了吧？現(xiàn)在我們一般將古文稱為文言文。你還記得哪些經(jīng)典的文言文呢？以下是小編幫大家整理的中學語文教師隨筆-理解文言文語法教學地位和作用？，希望對大家有所幫助。
如何理解文言文語法教學的地位和作用文言文的一個主要特點是，語言表達形式與現(xiàn)代白話文不同，與口頭語言有著更大的差距。文言在現(xiàn)實生活中并不廣泛的應用也使得學生們對它難以熱愛,教師備課時花大量時間弄清每個字詞，然后在課堂上很費力地逐字逐句講給學生聽，然而除了少數(shù)學生在拼命的記筆記以外，多數(shù)學生卻昏昏欲睡，反應冷淡，課堂氣氛很沉悶。課后的檢測結果也很糟糕。久而久之，學生對文言文學習根本提不起興趣。
如何提高學生對文言文的學習興趣，從而提高課堂效率，讓學生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學生的自學能力、質疑能力，健全以學生為主體，以培養(yǎng)個體自學與創(chuàng)新能力為宗旨的文言文教學模式，就成了新教材教學中亟待解決的問題。為此，我針對文言文的字詞教學進行了大膽的嘗試，通過引入競爭機制，用小組競賽的方法，引導學生質疑、解疑，開拓學生的思維，變過去的教師講深講透為學生的學深學透，將知識學習和能力培養(yǎng)結合起來，建立起新的課堂教學結構，取得了較好的教學效果。
在預習課上首先宣布《馬說》這一課采用自學加老師點撥的學法，按座位分為兩組進行課堂競賽，調動學生的學習熱情。然后將平時由老師來完成的環(huán)節(jié)進行分解。一是重要的實詞，如：石。是”等；二是古今異義詞；三是詞類活用；。分解完畢后讓學生根據(jù)以上要點充分預習并提出疑問，作為下一節(jié)課競賽的題目。學生要想發(fā)現(xiàn)疑問，就必須對照注釋認真地鉆研課文，這實際上也就是自學的過程。學生由于有發(fā)現(xiàn)疑問的任務，預習課文便非常認真，記憶也就格外地深刻。學生在認真預習之后，提出的往往都是較為復雜、較難理解的問題，而一些簡單、容易理解的問題在預習的過程中就解決了。學生要解決這些復雜的問題，就需要作認真的思考，深入的研討。這樣不斷地發(fā)現(xiàn)疑問，不斷地探討疑問，就可使學生具備自學的能力。全班按座位分為甲乙兩組，舉行課堂競賽。整個比賽過程中，可以查看各種工具書、參考書和參考資料。答疑組的同學可以群策群力，互相幫助，只要在規(guī)定的1分鐘之內回答出問題，即可加分。這樣做，讓學生由原來被動接受知識，變?yōu)橹鲃诱故咀约旱闹R和能力。既調動了學習熱情，又鍛煉了表達能力，還可以增強集體意識。多數(shù)學生有很強的自我表現(xiàn)欲，這種課堂競賽正好給了他們一個機會，在為集體掙分的同時，體現(xiàn)個人價值。這樣改進教學后，由于學生對教學內容挖掘深入，教學設計新穎獨特，充分調動起了學生學習的積極性，激發(fā)了學生對文言文的閱讀熱情，課堂氣氛活躍起來了，課堂上出現(xiàn)了前所未有的熱烈場面。學生們唇槍舌劍，爭辯質疑。有些思維活躍的學生更是妙語連珠，鞭辟入里。這樣表面上看好像是為了多得分，實際上是鍛煉了學生的學習能力和表達能力，使學生從被動的接受知識轉變?yōu)橹鲃拥?探求知識，在知識的探討中發(fā)展智力和能力，從而提高了文言文教學的質量，教學效果基本達到了預期的目的。
我教《馬說》的字詞用了兩課時（八十分鐘），而學生活動時間累計達六十分鐘以上。學生踴躍發(fā)言，彼伏此起，課堂氣氛十分活躍，學生發(fā)言達四十人次以上，有的同學發(fā)言達四次之多，形成了爭相發(fā)議，探討學問的民主教學氣氛，為學生智力和能力的發(fā)展提供了廣闊的天地。這種教學方法，對于發(fā)展學生的敏捷性思維和創(chuàng)造性思維，對于培養(yǎng)學生的自學能力、質疑能力都是行之有效的。但是改革后的文言文字詞教學雖然效果很好，卻大大超出了教學計劃所規(guī)定的課時，往往計劃2課時完成的課文要4課時才能完成。怎樣使課堂內容再精煉些，是需要解決的問題。對此，我會繼續(xù)進行探索，也希望能得到各位同行的指點通過講授文言文的語法知識，讓學生理解掌握并運用到實際中去，這樣對培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力，激發(fā)學生喜好文言文的興趣。
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